江蘇省南京市江寧區(qū)湯山初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 29 盲孩子和他的影子課件 （新版）新人教版

黑夜給了我黑色的眼睛黑夜給了我黑色的眼睛我卻用它尋找光明我卻用它尋找光明顧城顧城一代人一代人二、朗讀課文，整體感知二、朗讀課文，整體感知學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)：朗讀課文，要注意人物的心理、神態(tài)、語(yǔ)氣，再現(xiàn)文章所展現(xiàn)的畫面形象。1 1、有感情地分角色朗讀，盡量讀出人物、有感情地分角色朗讀，盡量讀出人物的語(yǔ)氣的語(yǔ)氣2 2、找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)、找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句鍵語(yǔ)句3 3、理清課文思路，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概、理清課文思路，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要情節(jié)，填寫在下面的空括本文的主要情節(jié)，填寫在下面的空格里。格里。盲孩子很孤單盲孩子很孤單 _ 盲孩子過(guò)得很快樂(lè)盲孩子過(guò)得很快樂(lè)_影子來(lái)到盲孩子身邊影子來(lái)到盲孩子身邊 盲孩子能看到一點(diǎn)亮光了盲孩子能看到一點(diǎn)亮光了 盲孩子看到了周圍的一切盲孩子看到了周圍的一切 影子也變成了一個(gè)男孩影子也變成了一個(gè)男孩 三、小組交流，合作探究三、小組交流，合作探究1盲孩子的影子來(lái)到他身邊和他作伴，趕走了他的孤獨(dú)，最后更讓他獲得光明，而影子自己也獲得了生命。你是怎樣理解文中的“影子”這個(gè)形象的？盲孩子一直生活在“黑夜”里，沒(méi)有朋友，非常寂寞。這時(shí)影子來(lái)到他的身邊陪伴他，是忙孩子覺(jué)得溫暖而快樂(lè)，可見(jiàn) “影子”代表“愛(ài)”； 影子自己說(shuō)，他是光明的孩子，這暗示讀者，幫助他人出自善良、“光明”的心地；影子最后也獲得了生命，這表明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。2、本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫意般的境界。劃出文中你覺(jué)得寫得美的句子，體會(huì)一下本文的語(yǔ)言特色。 （1）全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口；（2）疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣；（3）含蓄，有象征意義。 四、多角度理解文章四、多角度理解文章主題：主題：關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好?；蛘卟还茏约涸庥鍪裁床恍?，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等。 學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)：一篇文章或一則材料，可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。 如果生活不夠慷慨（汪國(guó)真）如果生活不夠慷慨（汪國(guó)真） 如果生活不夠慷慨如果生活不夠慷慨我們也不必回報(bào)吝嗇我們也不必回報(bào)吝嗇何必要細(xì)細(xì)的盤算何必要細(xì)細(xì)的盤算付出和得到的必須一般多付出和得到的必須一般多如果能夠大方如果能夠大方何必顯得猥瑣何必顯得猥瑣如果能夠?yàn)t灑如果能夠?yàn)t灑何必選擇寂寞何必選擇寂寞獲得是一種滿足獲得是一種滿足給予是一種快樂(lè)給予是一種快樂(lè) 我永遠(yuǎn)也分不清，我對(duì)所有美好事物的我永遠(yuǎn)也分不清，我對(duì)所有美好事物的喜愛(ài)，有多少是自己內(nèi)心固有的，有多少是喜愛(ài)，有多少是自己內(nèi)心固有的，有多少是她她( (莎莉文老師莎莉文老師) )賜予我的賜予我的。 愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。玩了。 海倫海倫. .凱勒凱勒愛(ài)心呼喚愛(ài)心呼喚 盲孩子和海倫盲孩子和海倫.凱勒，他們都是生活中凱勒，他們都是生活中的弱者，是愛(ài)使他們看到了生活中的光明，的弱者，是愛(ài)使他們看到了生活中的光明，是愛(ài)給了他們快樂(lè)。在我們的周圍也有這是愛(ài)給了他們快樂(lè)。在我們的周圍也有這樣的弱者，從前你面對(duì)他們的時(shí)候是怎么樣的弱者，從前你面對(duì)他們的時(shí)候是怎么做的做的?學(xué)了這篇課文之后學(xué)了這篇課文之后,面對(duì)這樣的弱者面對(duì)這樣的弱者,你又將怎么做你又將怎么做?