河南省開(kāi)封市第十七中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 物質(zhì)的變化與性質(zhì)課件 新人教版

物質(zhì)的變化與性質(zhì)教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思課題理念物質(zhì)的變化與性質(zhì)（第一課時(shí)）課題理念課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思教材分析教材地位教材地位啟蒙性基礎(chǔ)性課題理念課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思教材分析實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)分分析析1 1、本節(jié)課有四個(gè)實(shí)驗(yàn)、本節(jié)課有四個(gè)實(shí)驗(yàn)2 2、拋磚引玉、拋磚引玉3 3、不需刻意替換、不需刻意替換4 4、依次遞進(jìn)關(guān)系、依次遞進(jìn)關(guān)系5 5、實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)安排物質(zhì)的變化與性質(zhì)（第一課時(shí)）課題理念課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思教材分析學(xué)學(xué)情情分分析析 化學(xué)對(duì)大多數(shù)九年級(jí)學(xué)生化學(xué)對(duì)大多數(shù)九年級(jí)學(xué)生而言是一門(mén)全新的學(xué)科，但是而言是一門(mén)全新的學(xué)科，但是通過(guò)生活學(xué)生已經(jīng)接觸大量的通過(guò)生活學(xué)生已經(jīng)接觸大量的化學(xué)變化和物理變化的事例，化學(xué)變化和物理變化的事例，只不過(guò)他們對(duì)物理變化和化學(xué)只不過(guò)他們對(duì)物理變化和化學(xué)變化以及他們的區(qū)別沒(méi)有注意變化以及他們的區(qū)別沒(méi)有注意思考過(guò)，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)沒(méi)思考過(guò)，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)沒(méi)有認(rèn)識(shí)。有認(rèn)識(shí)。 由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不夠，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不夠，開(kāi)始不宜要求過(guò)高，隨著學(xué)習(xí)開(kāi)始不宜要求過(guò)高，隨著學(xué)習(xí)的深入會(huì)逐步記憶理解。的深入會(huì)逐步記憶理解。物質(zhì)的變化與性質(zhì)（第一課時(shí)）課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理相關(guān)信息。能夠用化學(xué)知識(shí)揭示日常生活中的一些變化現(xiàn)象。 了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化。 以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象美，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。物質(zhì)的變化與性質(zhì)（第一課時(shí)）課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思教教具具準(zhǔn)準(zhǔn)備備儀器：儀器： 試管、帶彎管的單孔橡皮塞、試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺(tái)酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、研缽、藥匙、鑷子；（帶鐵夾）、研缽、藥匙、鑷子；藥品：藥品： 膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、水。石、稀鹽酸、澄清石灰水、水。 教 學(xué) 過(guò) 程導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境感知過(guò)程感知過(guò)程觀察分析營(yíng)造環(huán)境認(rèn)知過(guò)程認(rèn)知過(guò)程總結(jié)歸納交流操作理解過(guò)程理解過(guò)程學(xué)以致用建構(gòu)獲得鞏固過(guò)程鞏固過(guò)程拓展討論頭腦風(fēng)暴應(yīng)用過(guò)程應(yīng)用過(guò)程學(xué)法提升反饋調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思 我不是你的教師，只是你的一個(gè)旅伴；你我不是你的教師，只是你的一個(gè)旅伴；你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方。向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方。 -蕭伯納蕭伯納 課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思你會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)嗎？變化前 觀察反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)。反應(yīng)時(shí)，觀察反應(yīng)發(fā)生需要的條件（是否需要加熱或其他附加條件）。變化時(shí) 發(fā)生的現(xiàn)象（有無(wú)沉淀、氣體生成，是否有發(fā)光、發(fā)熱或顏色變化等現(xiàn)象發(fā)生）。變化后 觀察生成物的顏色、狀態(tài)。 課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)序序號(hào)號(hào)變化前的變化前的物質(zhì)物質(zhì)變化時(shí)發(fā)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象生的現(xiàn)象變化后的變化后的物質(zhì)物質(zhì)變化后變化后有有無(wú)物質(zhì)無(wú)物質(zhì)生成生成1-1液態(tài)的液態(tài)的水水液態(tài)的水液態(tài)的水1-2藍(lán)色塊藍(lán)色塊狀的膽狀的膽礬礬藍(lán)色粉末藍(lán)色粉末的膽礬的膽礬1-3藍(lán)色的膽藍(lán)色的膽礬溶液礬溶液藍(lán)色的氫藍(lán)色的氫氧化銅沉氧化銅沉淀淀1-4顆粒狀石顆粒狀石灰石灰石(或大或大理石理石)二氧化碳二氧化碳?xì)怏w等氣體等課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思實(shí)驗(yàn)1：水 水蒸氣 水加熱遇冷實(shí)驗(yàn)2：膽礬 膽礬研磨藍(lán)色晶體藍(lán)色粉末課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思實(shí)驗(yàn)3：膽礬溶液 氫氧化銅藍(lán)色沉淀滴加氫氧化鈉溶液實(shí)驗(yàn)4：石灰石 二氧化碳?xì)怏w加入稀鹽酸二氧化碳 碳酸鈣 白色沉淀通入澄清石灰水課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思一、實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)1 1和實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)2 2有什么共同特有什么共同特征？征？都沒(méi)有新物質(zhì)生成都沒(méi)有新物質(zhì)生成;二、實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)3 3和實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)4 4有什么共同特有什么共同特征？征？都有新物質(zhì)生成都有新物質(zhì)生成;三、實(shí)驗(yàn)三、實(shí)驗(yàn)1 1、2 2與實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)3 3、4 4有什么本有什么本質(zhì)的區(qū)別？質(zhì)的區(qū)別？課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思化學(xué)變化和物理變化化學(xué)變化和物理變化1、物理變化、物理變化定義：定義：特征：特征：沒(méi)有生成其它物質(zhì)的變化沒(méi)有生成其它物質(zhì)的變化物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化2、化學(xué)變化、化學(xué)變化定義：定義：特征：特征：生成了其它物質(zhì)生成了其它物質(zhì)變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思 盡可能多的舉例說(shuō)明生活中的物盡可能多的舉例說(shuō)明生活中的物理變化和化學(xué)變化。理變化和化學(xué)變化。課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思 舉例說(shuō)明化學(xué)變化和物理變化中伴隨舉例說(shuō)明化學(xué)變化和物理變化中伴隨的一個(gè)現(xiàn)象。的一個(gè)現(xiàn)象。（問(wèn)）還有其他現(xiàn)象嗎？（問(wèn)）還有其他現(xiàn)象嗎？課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思化學(xué)變化和物理變化化學(xué)變化和物理變化1、物理變化、物理變化定義：定義：特征：特征：形式：形式：沒(méi)有生成其它物質(zhì)的變化沒(méi)有生成其它物質(zhì)的變化破碎、擴(kuò)散、蒸發(fā)、凝固破碎、擴(kuò)散、蒸發(fā)、凝固物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化2、化學(xué)變化、化學(xué)變化定義：定義：特征：特征： 常伴隨的現(xiàn)象：常伴隨的現(xiàn)象：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)發(fā)光、放熱、變色、變味、發(fā)光、放熱、變色、變味、放出氣體、生成沉淀放出氣體、生成沉淀 生成了其它物質(zhì)生成了其它物質(zhì)課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思 化學(xué)變化的基本特征是有其他物質(zhì)生成，化學(xué)變化的基本特征是有其他物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等，還伴隨著能量的變化，如吸熱、發(fā)熱、等，還伴隨著能量的變化，如吸熱、發(fā)熱、發(fā)光等。發(fā)光等。課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思注意 判斷物質(zhì)變化的種類不能單判斷物質(zhì)變化的種類不能單單依據(jù)是否有明顯的現(xiàn)象，而應(yīng)單依據(jù)是否有明顯的現(xiàn)象，而應(yīng)該看該看是否生成了其他物質(zhì)是否生成了其他物質(zhì)，或者，或者判斷原物質(zhì)的構(gòu)成微粒有沒(méi)有發(fā)判斷原物質(zhì)的構(gòu)成微粒有沒(méi)有發(fā)生變化。生變化。電燈通電時(shí)發(fā)光也放熱，電燈通電時(shí)發(fā)光也放熱，但它是物理變化。但它是物理變化。分析分析蠟燭燃燒蠟燭燃燒的過(guò)程的過(guò)程蠟燭融化蠟燭融化蠟燭燃燒蠟燭燃燒蠟燭燃燒的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行著融化蠟燭燃燒的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行著融化但融化的過(guò)程中卻不一定燃燒但融化的過(guò)程中卻不一定燃燒物理變化物理變化化學(xué)變化化學(xué)變化同時(shí)發(fā)生你認(rèn)為物理變化與化學(xué)變化的關(guān)系是你認(rèn)為物理變化與化學(xué)變化的關(guān)系是什么什么? ?課題理念教材分析課題目標(biāo)課題內(nèi)容板書(shū)與反思化學(xué)變化與物理變化的關(guān)系化學(xué)變化與物理變化的關(guān)系 在化學(xué)變化中必定伴隨物理在化學(xué)變化中必定伴隨物理變化的發(fā)生，但在物理變化中不一變化的發(fā)生，但在物理變化中不一定伴隨發(fā)生化學(xué)變化定伴隨發(fā)生化學(xué)變化