《減數(shù)分裂與受精作用》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)減數(shù)分裂一精子的形成過程一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：(1)闡明細(xì)胞減數(shù)分裂的概念并模擬分裂過程中染色體的變化。(2)嘗試建構(gòu)減數(shù)分裂過程的物理模型。2、過程與方法：在模型建構(gòu)教學(xué)活動中，學(xué)生親自動手，小組合作探究，對減數(shù)分裂過程中染色體行為變化進(jìn)行推衍與分析，并在互動交流的過程中進(jìn)行修正和完善，在建構(gòu)模型的同時(shí)達(dá)成知識生成，同時(shí)進(jìn)行了科學(xué)思維和方法的訓(xùn)練。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：(1)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐、交流、討論、模型建構(gòu)等認(rèn)知過程，認(rèn)同合作學(xué)習(xí)的必要性。(2)通過體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)減數(shù)分裂過程中染色體的行為特點(diǎn)。三、教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課進(jìn)入新課之前，請大家和我起來觀段短片。播放視頻短片根據(jù)短片答復(fù)我?guī)讉€(gè)問題：1、我們發(fā)育的起點(diǎn)是什么？2、受精卵是怎樣形成的？3、我們把經(jīng)過精子和卵細(xì)胞結(jié)合，成為受精卵，再由受精卵發(fā)育成為新的個(gè)體的生殖方式，叫做有性生殖還是無性生殖？4、我們體細(xì)胞中含有多少條染色體？5、將來有了孩子，會通過精子遺傳給他多少條染色體？6、我們不難發(fā)現(xiàn)精子中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞中染色體數(shù)目的一半，之前我們學(xué)習(xí)了有絲分裂的過程，通過有絲分裂能產(chǎn)生染色體數(shù)目減半的精子嗎？那在精子的成熟過程中，必然有一個(gè)特殊的過程使染色體數(shù)目減半了，這個(gè)特殊的過程觀看短片，答復(fù)下夕1問題：1、我們發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵。2、精亍和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。3、有性生殖。4、我們體細(xì)胞中含有46條染色體。5、通過精了會遺傳給孩子23條染色體。6、通過有絲分裂不能產(chǎn)生染色體數(shù)目減半的精亍。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生觀看視頻，利用視頻直觀、生動的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思考老師提出的問題，引出本節(jié)課的教學(xué)主題：減數(shù)分裂。叫做減數(shù)分裂，那減數(shù)分裂是怎樣進(jìn)行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢？卜面我們結(jié)合精子的形成過程，講述減數(shù)分裂的基本過程。減數(shù)分裂發(fā)生的場所在哪？我們的皮膚皮膚細(xì)胞不能學(xué)生合細(xì)胞能發(fā)生減數(shù)分裂產(chǎn)生精子嗎？發(fā)生減數(shù)分裂產(chǎn)生理分析給出高等動植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖器官內(nèi)，其中人和其他哺乳動物的精子是在睪丸中形成的，睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細(xì)精管，曲細(xì)精管中有大量的精原細(xì)胞。精原細(xì)胞是原始的生殖細(xì)胞，每個(gè)精原細(xì)胞中的染色體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出精原細(xì)胞需要染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂兩數(shù)目都與體細(xì)胞的相同。人類的精原細(xì)胞中應(yīng)人類精原細(xì)胞次才能形成該含有多少條染色體？一個(gè)成年健康男性，每大大約口產(chǎn)生2億個(gè)精子。也就是說，每大后很多歌精原細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂。研究人員發(fā)現(xiàn)，1個(gè)精原細(xì)胞中含有46條染色體。精細(xì)胞，繼而進(jìn)一步深化問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分經(jīng)過減數(shù)分裂形成4個(gè)精原細(xì)胞，你認(rèn)為11個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)析、合理推測個(gè)細(xì)胞經(jīng)過幾次分裂才能得到4個(gè)細(xì)胞？過2次細(xì)胞分裂得到并構(gòu)建減數(shù)如果這個(gè)精細(xì)胞中含有4條染色體，你認(rèn)4個(gè)精細(xì)胞。分裂中染色為精細(xì)胞中應(yīng)該含有幾條染色體？精細(xì)胞中含有2體變化的模4午原來精細(xì)胞中含有4條染色體，現(xiàn)在4條染色體。型。教師介紹口IF探究個(gè)精細(xì)胞中一共含有8條染色體，說明染色體染色體進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)用具的進(jìn)行了什么過程？復(fù)制，復(fù)制了一次。使用并明確好，在減數(shù)分裂的過程中，染色體復(fù)制1減數(shù)分裂的結(jié)小組合作的次，細(xì)胞分裂兩次，減數(shù)分裂的結(jié)果是什么？果是染色體數(shù)目減任務(wù)。在學(xué)生現(xiàn)在精原細(xì)胞中的4條染色體分別是大黑、大紅、小黑、小紅，利用課前發(fā)的用具構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體變化的模型，構(gòu)建好了以后，請小組代表來描述一下你們組的模型，你們認(rèn)為減數(shù)分裂是個(gè)怎樣的過程？我先來介紹一下我們的用具分別有什么用途。每個(gè)小組都有一塊板子，板子上的圖形代表不同的細(xì)胞，首先是精原細(xì)胞，要分裂的細(xì)胞，A次分裂后的兩個(gè)細(xì)胞，第二次分裂半。建模過程中，教師參與學(xué)生的討論，了解他們的想法并對其進(jìn)行積極的評價(jià)。學(xué)生為主，教師為輔表達(dá)了探究后得到的4個(gè)精細(xì)胞。每個(gè)小組都有兩個(gè)小紅色和黑色大學(xué)習(xí)的自主尼，一個(gè)小盤中裝啟紅色和黑色大小小向的紙小不同的紙片模擬性，培養(yǎng)了學(xué)片，你認(rèn)為這個(gè)可以模擬什么？另一個(gè)小盒中的是染色體。生的實(shí)踐能裝有工字釘，可以將染色體固定到板子上，你認(rèn)為這工字釘模擬的是什么？工字釘模擬的是著絲點(diǎn)。力。好，了解了用具的用途，現(xiàn)在大家可以小組進(jìn)行討論并構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體變化的模型了。小組討論，構(gòu)建模型?；由山：?，小組代表展示并解說構(gòu)建的染色體變化的模型，其他同學(xué)質(zhì)疑，小組代表解答，教師給予合理的評價(jià)及鼓勵。到底哪個(gè)才是減數(shù)分裂的真實(shí)過程呢？研究人員發(fā)現(xiàn)，在減數(shù)分裂的過程中出現(xiàn)了同源染色體兩兩配對的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為聯(lián)會。聯(lián)會是保證同源染色體彼此分開的有效機(jī)制。換句話說，聯(lián)會的下一步就是同源染色體的別離。那聯(lián)會出現(xiàn)在什么時(shí)候？當(dāng)染色體復(fù)制剛剛結(jié)束的時(shí)候，聯(lián)會就出現(xiàn)了。這樣的話你認(rèn)為同源染色體別離應(yīng)該發(fā)生在減數(shù)第一次分裂還是減數(shù)第二次分裂？所以黑板上這兩組，哪組是正確的？減數(shù)第一次分裂應(yīng)該是同源染色體別離。我們再來觀察一下聯(lián)會時(shí)期的細(xì)胞，染色體復(fù)制后，每條染色體都含有2條染色單體，聯(lián)會時(shí)，同源染色體兩兩配對，每對同源染色體都含有4條染色單體。聯(lián)會的同源染色體，因?yàn)楹?條染色單體，所以也叫四分體。精原細(xì)胞中含有幾條染色體？幾對同源染色體？幾個(gè)四分體？1個(gè)四分體中含有幾條染色單體？1個(gè)四分體中含有幾個(gè)DN冊子？同源染色體別離發(fā)生在減數(shù)A次分裂。判斷黑板上正確的板子。精原細(xì)胞中含有4條染色體；2對同源染色體；2個(gè)四分體；1個(gè)四分體中含有4條染色單體；1個(gè)四分體中含有4個(gè)DNA分子。在對不同組構(gòu)建的模型的分析過程中，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑，比照分析、理解相關(guān)過程及重要概念。教師點(diǎn)播在此起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生理解：符合理論的猜想不一定是事實(shí)，必需要靠事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來實(shí)證，這也是科學(xué)研究的必經(jīng)過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟了科學(xué)。歸納總結(jié)卜面，我們一起來下減數(shù)分裂的過程。研究人員為了方便描述對減數(shù)分裂過程中的細(xì)胞進(jìn)行命名和分期。進(jìn)行減數(shù)第一次分裂的細(xì)胞稱為初級精母細(xì)胞，初級精母細(xì)胞分裂形成兩個(gè)次級精母細(xì)胞，次級精母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第二次分裂形成4個(gè)精細(xì)胞，精細(xì)胞要經(jīng)過復(fù)雜的變形才成為精子。減數(shù)A次分裂被分為前期、中期和后期三個(gè)時(shí)期，減數(shù)第二次分裂同樣也被分為為前期、中期和后期三個(gè)時(shí)學(xué)生通過動畫、幻燈片、學(xué)案，與老師共同梳理、總結(jié)減數(shù)分裂過程及知識要點(diǎn)。期?，F(xiàn)在，我們就能描述減數(shù)分裂的過程了。減數(shù)分裂的特點(diǎn)是細(xì)胞分裂2次，染色體復(fù)制1次，染色體在什么時(shí)期進(jìn)行復(fù)制？減數(shù)第一次分裂前的間期進(jìn)行染色體的復(fù)制。減數(shù)第一次分裂前期原來分散的染色體出現(xiàn)了什么變化？減數(shù)第一次分裂中期染色體的主要行為變化是什么？與有絲分裂中期相比后什么不同？減數(shù)第一次分裂后期染色體行為出現(xiàn)什么變化？由于兩條同源染色體在細(xì)胞中央的排列位置是隨機(jī)的，也就是說，移向細(xì)胞兩級的染色體的組合，既可以是每邊各有一條紅色和黑色的染色體，也可以是細(xì)胞的一級是兩條黑色染色體，而另一極是兩條紅色染色體的組合方式。這樣，非同源染色體之間就可以自由組合了。所以減數(shù)A次分裂后期，同源染色體別離，非同源染色體自由組合。接著發(fā)生細(xì)胞分裂，一個(gè)初級精母細(xì)胞分裂成兩個(gè)次級精母細(xì)胞。同學(xué)們仔細(xì)比較一下每個(gè)次級精母細(xì)胞與初級精母細(xì)胞的染色體數(shù)目是否相同？在減數(shù)A次分裂過程中，由于同源染色體別離，并分別進(jìn)入兩個(gè)次級精母細(xì)胞，使得每個(gè)次級精母細(xì)胞只得到初級精母細(xì)胞中染色體總數(shù)的一半。因此，減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂完成時(shí)。在次級精母細(xì)胞中有沒有同源染色體？減數(shù)第二次分裂過程中染色體的行為變化特點(diǎn)與有絲分裂十分相似。減數(shù)第二次分裂前期、中期、后期染色體的行為變化是什么樣的？細(xì)胞繼續(xù)分裂2個(gè)次級精母細(xì)胞分裂成4染色體復(fù)制發(fā)生在減數(shù)A次分裂前的間期。同源染色體聯(lián)會。同源染色體排列在赤道板上。有絲分裂中期是染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上。同源染色體彼此別離。不相同，次級精母細(xì)胞中有2條染色體，初級精母細(xì)胞中有4條染色體。次級精母細(xì)胞中沒有同源染色體。減數(shù)第二次分裂前期：染色體散亂分布在細(xì)胞中央；減個(gè)精細(xì)胞，到此減數(shù)分裂完成。精細(xì)胞再經(jīng)過變形，形成精亍。精子呈蝌蚪狀，頭部為細(xì)胞核。精子為了能快速的找到卵細(xì)胞并與卵細(xì)胞結(jié)合，在變形的過程中，丟掉了大部分的細(xì)胞質(zhì)，輕裝上陣，并形成了一個(gè)長長的尾，便于游動。精子的變形過程不屬于減數(shù)分裂的過程?，F(xiàn)在我們回頭總結(jié)一下，減數(shù)第一次分裂與減數(shù)第二次分裂相比，它們各自的主要特征是什么？根據(jù)真實(shí)減數(shù)分裂的過程，請小組修正你們的板子。數(shù)第二次分裂中期：染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上；減數(shù)第二次分裂后期：著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體彼此別離。減數(shù)第一次分裂：聯(lián)會，同源染色體別離，非同源染色體自由組合。減數(shù)第二次分裂：姐妹染色單體彼此分開。小組修正板子。拓展深化思考：減數(shù)分裂的意義。小組討論。學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識分析實(shí)際問題：減數(shù)分裂的意義。四、板書設(shè)計(jì)§2.1減數(shù)分裂和受精作用一、精子的形成特點(diǎn)：細(xì)胞分裂2次染色體復(fù)制1次結(jié)果：染色體數(shù)目減半五、課后反思本節(jié)課通過小組討論構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體變化的模型，學(xué)生們充分的動手并動腦思考，自然生成減數(shù)分裂的過程。學(xué)生通過動畫、幻燈片、學(xué)案，與老師共同梳理、總結(jié)減數(shù)分裂過程及知識要點(diǎn)。整節(jié)課安排緊湊，重點(diǎn)突出。但是仍存在不足之處。第一，對學(xué)生的點(diǎn)評不夠，沒有過多的估計(jì)學(xué)生的想法，對于學(xué)生積極的態(tài)度應(yīng)及時(shí)給予肯定。第二，對于整個(gè)減數(shù)分裂的過程，我講述的太多，學(xué)生不容易全程跟住，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整問題，讓學(xué)生來說。學(xué)習(xí)文檔僅供參考