2 她是我的朋友 教學(xué)設(shè)計4

教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué)三年級3、課 時：第一課時4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）初讀課文，了解課文大意，自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，利用工具書理解詞義。（2）預(yù)習(xí)時，遇到解決不了的問題，在書上作一標(biāo)記。教學(xué)課題人教版小學(xué)語文第六冊 她是我的朋友。教材分析她是我的朋友這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他僅僅說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的細(xì)致描述，生動地體現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖是，讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立準(zhǔn)確的友情觀；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動的形象。教學(xué)的重點和難點：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。教學(xué)目標(biāo)：1理解8個生字，會寫13個生字。準(zhǔn)確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。2有感情地朗讀課文。3抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。4理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立準(zhǔn)確的友情觀。教學(xué)方法 在本課的教學(xué)中，我以課后思考題3為切入點，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的關(guān)鍵詞，通過圈畫、思考、交流、討論、觀察插圖、想象、品讀，結(jié)合生活實際來體會阮恒當(dāng)時內(nèi)心世界的巨大變化。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加上充足的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。教學(xué)過程一、 談話導(dǎo)入師：同學(xué)們有朋友嗎？生：有。師：真好。朋友，是寒冷冬天里的一團(tuán)火，是炎炎夏日里的一絲涼風(fēng)，是雨天里你頭頂上的那一把傘，也是摔倒時扶你起來的那一雙手。有朋友是一件很幸福的事。我們今天的學(xué)習(xí)就跟朋友相關(guān)。（師板書課題：18 她是我的朋友），齊讀課題。二、 檢查預(yù)習(xí)情況。1、 師：老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。這些詞語你會讀嗎?在這里。老師要提醒大家：輸血的“血”字，在書面語時，讀“xuè”,在口語或單獨使用時讀“xi”。2、師：去掉熟字，生字你理解嗎？（1）在讀音上，你有什么要提醒大家的？（學(xué)生說哪個，就齊讀哪個）（2）你用什么方法識記這些字？3、師：把這些字詞放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎？接下來，老師請幾位同學(xué)來朗讀課文，其余的學(xué)生認(rèn)真聽，協(xié)助正音，并思考，這篇課文主要講了一件什么事？三、精讀課文，深入理解。師；課文讀得很流利，良好的預(yù)習(xí)，將會使我們在理解課文時事半功倍。那么，誰來說一說這篇課文主要講了什么？（3、4個學(xué)生說）師：剛才這幾位同學(xué)都提到了小姑娘，大家知道，這個小姑娘傷得最重，急需輸血，那么書中使用哪個成語來形容這個緊急情況的？生：迫在眉睫。（齊讀）師：我們能夠通過聯(lián)系上下文來理解這個詞語。請大家自由讀課文1-3自然段，找一找哪一句話最能說明“迫在眉睫”的意思？生師：找的真準(zhǔn)。輸血是救命的關(guān)鍵，如果輸血，小姑娘就會活，如果不輸血，小姑娘就會死，情況十分危急，也就是迫在眉睫。你們能把迫在眉睫的緊張感讀書來嗎？生師：（豎大拇指）嗯，輸血迫在眉睫，可大家知道，這個小姑娘是個孤兒，沒有親人，而醫(yī)生和護(hù)士又不具有她的血型。怎么辦？一陣沉默之后，誰舉起了手？生：阮恒。師：在小姑娘最需要協(xié)助的時候，阮恒站了出來。老師請幾位同學(xué)默讀課文，找一找描寫阮恒表情、動作的句子，畫出來，再讀一讀，你能從中體會到什么？阮恒當(dāng)時是怎么想的？生默讀，畫句子，出聲讀句子。師：能夠把你的體會和想法在小組內(nèi)交流。（4、5分鐘）師：三人行必有我?guī)熝?，相信，交流會讓我們有更多的的收獲，你愿意把你的收獲在全班交流嗎？生匯報。第一句注重學(xué)法的指導(dǎo)，師：就這樣，抓住關(guān)鍵詞來說。并指導(dǎo)有感情讀。第二句，第三句比較，理解“啜泣”、“嗚咽”的意思，做“啜泣”、“嗚咽”、“捂”、“掩蓋”動作，體會阮恒此時內(nèi)心越來越害怕。指導(dǎo)有感情讀。第四句，結(jié)合文中插圖，讓學(xué)生觀察圖中阮恒的動作表情，結(jié)合文本，體會“哭泣”、“咬”、“竭力”，從而感受到阮恒此時心里害怕極了。 指導(dǎo)有感情讀。師小結(jié)：我們剛才通過抓阮恒的表情動作，體會到了阮恒的猶豫，體會到了阮恒的害怕。四、深入體會，升華感受。師：老師想問大家，阮恒到底在害怕什么？生：怕死。生：怕把自己身上所有的血都給那個小姑娘。師：阮恒的這種想法對嗎？生：不對。師：嗯。適當(dāng)?shù)妮斞⒉粫绊懭说纳?。那么，阮恒以為輸血會死的想法是從什么時候產(chǎn)生的？生：一開始。生：舉手的時候。師：你們同意嗎？生：同意。師：那么，也就是說，從阮恒決定輸血的那一刻起，他就決定了，要用自己的死來換取小姑娘的生。師：嗯，其實支持阮恒這樣去想，這樣去做的，僅僅因為一句話生：她是我的朋友。師：阮恒舉起了雙手，是因為生：她是我的朋友。師：阮恒決定輸血，是因為生：她是我的朋友。師：阮恒面臨死亡心里害怕極了仍沒有放棄，還是因為生：她是我的朋友。（師引導(dǎo)學(xué)生的聲音越來越高，越來越有感情。）師：此時此刻，阮恒在你心目中是個什么樣的形象呢？生：勇敢、重情重義、舍己救人、無私奉獻(xiàn)、夠朋友、真正的朋友、把朋友看得比自己的命還重要師：最后，老師送給大家?guī)拙潢P(guān)于朋友的名言，希望大家都能擁有這樣的朋友，也希望你能做別人這樣的朋友。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！教學(xué)反思 一、讀悟結(jié)合，學(xué)習(xí)方法探究化   俗話說“書讀百遍，其義自見”。在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時間還給學(xué)生讓他們多讀多想。學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文，想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容。如老師讓學(xué)生讀描寫獻(xiàn)血過程這一部分時，讓學(xué)生勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學(xué)生評議，激勵讀，比賽讀，齊讀等，讓學(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時內(nèi)心很復(fù)雜，為襯托他無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)做好了鋪墊。其二，發(fā)揮想象，合作釋疑。學(xué)貴有疑、有疑才有思、有思才有問、有問才有悟。教學(xué)中，教師發(fā)動學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。當(dāng)學(xué)生找出阮恒神情動作句子后，引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異常表現(xiàn)及其矛盾之處提問，通過辯論進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。然后重點品讀感悟，通過看課文插圖和聽阮恒的哭聲，想象阮恒當(dāng)時的心里在想些什么，充分展現(xiàn)語文學(xué)科人文性的特點。學(xué)生在此時充分表達(dá)自己的閱讀感受，全班互助互學(xué)，共同探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然說以為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。二、讀說互促，情感體驗生命化    語文教學(xué)要“用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂”。教師在學(xué)生理解全文后發(fā)問：“此時此刻，你們最想對阮恒說什么？”這一設(shè)計著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性和自主性的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一理念。三、信息技術(shù)與語文課程的有機(jī)整合在這堂課中，有效的利用了互聯(lián)網(wǎng)搜索，省時高效，事半功倍。