部編歷史七上1-4 教案教案教學設(shè)計

0第1課 中國早期人類的代表-北京人一、教學目標知識與技能通過本課學習，讓學生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。過程與方法通過“對比古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別”和“想象：北京人的一天是怎樣生活的”，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力；通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步“，培養(yǎng)學生獨立思考和進行比較的能力及閱讀、識圖和語言表達能力。情感、態(tài)度與價值觀通過本課的學習，使學生認識到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。二、教學重難點北京人、山頂洞人、原始社會、氏族公社、勞動創(chuàng)造了人三、導學過程教師講解,學生分析討論相結(jié)合【情景導入】師：同學們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史。那么最早的人是怎么來的？同學們知道哪些關(guān)于人類起源的神話傳說呢？學生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說。（西方上帝造人傳說、中國的女媧摶土造人、盤古開天辟地等等。）師：關(guān)于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，并不真實可靠，那么人類到底是怎樣誕生的呢？今天我們就帶著這些問題去學習第一課，中國早期人類代表-北京人?！咀灾黝A習】(一)、我國最早的人類元謀人問：元謀人作為我國境內(nèi)已知的最早人類，已有多少年的歷史？并要求識圖我國遠古人類主要遺址的分布圖，指出：元謀人生活的地區(qū)。生答：170萬年，云南省的元謀縣（長江流域）。師歸納：距今170萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類，它的發(fā)現(xiàn)揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個歷史悠久的世界文明古國。問：請同學們據(jù)我國遠古人類主要遺址的分布圖指出，除元謀人外，我國境內(nèi)還有哪些遠古人類遺址？生識圖回答：北京人、山頂洞人遺址。問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區(qū)呢？（開展競賽活動：迅速閱讀看誰回答的即快又準）生迅速回答：北京人/70萬20萬年/北京西南周口店的山洞山頂洞人/3萬年/北京西南周口店的山洞師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內(nèi)的遠古人類遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。問：在遠古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人！(二)、 北京人 教師先介紹有關(guān)賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發(fā)現(xiàn)、失蹤的經(jīng)過,引起學生的興趣,。同時引入一個考古學知識即只有發(fā)現(xiàn)了頭蓋骨才能復員古代人類的面貌。這就是為什么元謀人的相貌不能夠復員而北京人可以。引起學生興趣后，指導學生閱讀教材。 1、地點 北京西南周口店龍骨山山洞里。 2、距今年代 約70萬年至20萬年。 3、北京人的體質(zhì)特征 讓學生觀察北京人頭部復原像,并試著說一說北京人的的體質(zhì)特征。學生可能回答不全,教師補充。 4、生活情況: 使用打制石器。 已經(jīng)使用天然火。會使用天然火之后是人類進化過程中的一大進步。(北京人用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，促進了體質(zhì)的發(fā)展。北京人使用火，就增強了征服自然的能力。) 過著群居生活。讓學生閱讀北京人的群居生活的段落，討論:北京人為什么過群居生活？北京人群居生活的情況怎樣？學生結(jié)合課文和一些相關(guān)知識，應(yīng)較容易地回答出答案。(北京人生活的環(huán)境險惡，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法生活下去。所以北京人為了生存，不得不幾十個人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集植物果實、根莖，過著群居生活。)(北京人共同勞動,分享勞動果實,生活艱苦。) 通過北京人的生活情況的分析,使學生明白艱難險惡的自然環(huán)境逼迫類人猿為生存而斗爭,制造簡單粗糙的工具去獲取食物,這個過程就是勞動。勞動促進了人的發(fā)展。如果不是環(huán)境險惡,類人猿不需勞動即能獲得食物,人類也就不會出現(xiàn)了。所以說:勞動創(chuàng)造了人。(三)、山頂洞人投放“山頂洞人頭部復原像”、“山頂洞人的骨針和裝飾品”、“山頂洞人的生活”圖片，要求學生結(jié)合圖片自讀課文，回答下列問題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？1.結(jié)合山頂洞人頭部復原像指出，山頂洞人在體質(zhì)特征方面有什么變化？（模樣同現(xiàn)代人基本相同）2.識“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先進技術(shù)？并舉例說明（掌握磨光和鉆孔技術(shù)，例骨針）3.在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同？（會人工取火）4.識“山頂洞人的生活”圖，說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的？（按血緣關(guān)系結(jié)合的氏族）學生閱讀課文自由回答，然后師生共同訂正歸納總結(jié)，填寫圖表?！竞献魈骄俊?、結(jié)合下列有關(guān)材料和圖片，思考北京人為何要過群居生活？ “上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇”。 韓非子 2、北京人已學會使用天然火，火的使用對北京人來說有什么作用？在人類歷史發(fā)展中有什么意義？想像一下，北京人是怎么樣取得天然火的？ 大家的想象很豐富，既然我們知道了北京人已經(jīng)會制造簡單的工具，過著群居生活，會使用自然火。那么，我們再想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？3、山頂洞人的生活比北京人有明顯的進步、表現(xiàn)在哪些方面？同學們應(yīng)該從體質(zhì)特征、制造工具的技術(shù)、人工取火、社會組織等方面進行比較。【小結(jié)提升】同學們，大家通過今天的學習，了解到我國歷史悠久，是世界文明古國之一，也是人類的發(fā)源地之一。依據(jù)板書圖表提問、鞏固強化。遠古人類距今時間體質(zhì)形態(tài)工具制造生產(chǎn)活動社會組織元謀人北京人山頂洞人第2課 原始農(nóng)耕生活【教學目標】知識與能力目標：1、了解我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。2、了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。 過程與方法目標：初步培養(yǎng)自己觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力情感態(tài)度與價值觀目標：認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的特有貢獻；進而促發(fā)或增強我們對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。 【教學重難點】重點：我國早期人類的生活和生產(chǎn)狀況難點：遠古居民的生存方式【導學過程】教師講解與學生分析討論相結(jié)合【情景導入】師：同學們，假如你是一個生活在原始社會的人，如果僅靠在野外采集、捕捉食物為生，會有哪些不便之處？學生回答明確：受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來源不充足、不穩(wěn)定，需要經(jīng)常遷徙。那么我國古代勞動人民是如何解決這些問題的。你了解我國古代那些關(guān)于農(nóng)耕的傳說，談一談。學生回答：伏羲氏：結(jié)網(wǎng)捕魚，創(chuàng)立八卦。神農(nóng)氏：教民播種，嘗遍百草。師：今天我們就帶著這些問題去學習第2課，原始農(nóng)耕生活【自主預習】（一）河姆渡原始農(nóng)耕 結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況學生討論歸納知道以下知識河姆渡原始農(nóng)耕1、地點：長江流域的浙江余姚2、時間：距今約7千年3、生產(chǎn)工具：磨制石器 耒耜 4、農(nóng)耕作物 ：水稻5、定居生活：干欄式房屋6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜（豬）7、原始手工業(yè)：陶器、簡單的玉器、原始樂器（二）半坡原始居民的生活結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況學生討論歸納知道以下知識半坡原始居民的生活1、地點：黃河流域陜西西安2、時間：距今約五六千年3、生產(chǎn)工具：磨制石器 耒耜 、石刀、漁叉等4、農(nóng)耕作物 ：粟5、定居生活：半地穴式房子6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣（三）大汶口原始居民學生討論歸納了解以下知識大汶口出現(xiàn)貧富分化，進入父系氏族公社階段?！竞献魈骄俊?、人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義？2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢？3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進步呢？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。【小結(jié)提升】同學們，大家通過今天的學習，了解到我國原始的農(nóng)耕生活的相關(guān)內(nèi)容，我們一起列表比較總結(jié)一下本文所學內(nèi)容。氏族名稱半坡原始居民河姆渡原始居民距今年代地理位置房屋類型主要農(nóng)作物家畜種類生產(chǎn)工具燒制陶器第3課 遠古的傳說【教學目標】知識與能力目標了解遠古傳說時代中華文明起源：黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻；堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結(jié)的有關(guān)史實。 過程與方法目標：培養(yǎng)感知歷史的形象思維能力；全面、系統(tǒng)地思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：樹立正確的社會發(fā)展觀，激發(fā)愛國之情，增強民族意識。【教學重難點】了解黃帝“人文初祖”是全課的重點。正確認識堯舜禹的“禪讓”的含義是難點?！緦W過程】教師講解與學生分析討論相結(jié)合?！厩榫皩搿恳越び裟矫髑迕骷腊蔹S帝陵冢的視頻導入新課。師：同學們，黃帝是什么樣的人呢？為什么清明節(jié)會有那么多人祭拜黃帝陵呢？今天我們就帶著這些問題去學習第3課，遠古的傳說【自主預習】1、讀課文結(jié)合課件圖片了解本文內(nèi)容。2、小組討論華夏族的由來，人文初祖，禪讓制等知識。（一）炎黃戰(zhàn)蚩尤結(jié)合課文內(nèi)容及課件圖畫歸納出華夏族，炎黃子孫名稱的由來，知道涿鹿之戰(zhàn)。明確黃帝所進行的戰(zhàn)爭打破了氏族之間狹隘的界限，促進了相互間的交流和融合為華夏族的形成奠定了基礎(chǔ)，因而被尊為華夏族的祖先。（二）黃帝-人文初祖結(jié)合課文內(nèi)容及課件圖畫知道黃帝對于人類的貢獻。明白他被人們稱為人文初祖的原因。（三）堯舜禹的“禪讓”了解什么是禪讓以及禪讓的本質(zhì)，堯舜禹的事跡。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有關(guān)知識。【合作探究】1、你對神話（即黃帝時期有關(guān)發(fā)明的各種神話傳說）有什么看法？認為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學？2、中華文明上下五千年，是從什么時候算起？后世為什么稱黃帝為人文初祖？3、你還聽過哪些有關(guān)炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說？什么樣的人才能被選為部落首領(lǐng)？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。【小結(jié)提升】第4課 早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展一、教學目標知識與能力：了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，掌握西周分封制；過程與方法：通過多種形式讓學生去感悟歷史；通過制作表格、討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣。情感、態(tài)度、價值觀：通過夏、商、西周歷史的學習，認識到人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。二、教學重難點。夏商西周的興亡和西周的分封制。三、導學過程教師講解,學生分析討論相結(jié)合【情景導入】師：你知道嫦娥奔月的故事嗎？我國神話傳說里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿從王母那里求來的長生不死藥，奔向了月宮。據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的著名人物。夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝以后緊接著哪個朝代？下面你就學這些內(nèi)容?！咀灾黝A習】結(jié)合課文學習以下內(nèi)容（一）夏朝1、禹死后，誰繼承了王位？這標志著什么？2、夏朝的建立標志著什么？它的統(tǒng)治中心在哪里？都城何處？3、夏朝有哪些國家機構(gòu)？實質(zhì)是什么？4、夏朝最后一個國王是誰？他是一個怎樣的國君？（二）商朝1、夏朝什么時候滅亡？被誰滅亡？2、商湯是一個怎樣的國君？他重用哪個大臣勤政，很快使商朝強大起來？3、商朝又叫什么名稱？“盤庚遷殷”的原因是什么？起到什么作用？4、商朝最后一個國王是誰？他是一個怎樣的國君？使用什么酷刑？（三）西周1、周國位于什么流域？國君是誰？任用什么人使國力強盛？2、“牧野大戰(zhàn)”發(fā)生在什么時候？對陣的雙方是誰？結(jié)果是什么？3、西周什么時候由誰建立？都城何處？（四）分封制1、分封制是哪個朝代實行的？目的是什么？分封的主要對象是誰？2、分封制的主要內(nèi)容是什么？分封制的實行起到了什么作用？【合作探究】1、奴隸制國家的出現(xiàn)是歷史的進步還是倒退？2、商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？對我們有什么啟示？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識?！拘〗Y(jié)提升】學生合作掌握課文內(nèi)容重要年代重要事件重要人物約前2070年夏朝建立禹約前1600年湯滅夏，商朝建立商王湯約前1300年盤庚遷殷商王盤庚前1046年牧野之戰(zhàn)，西周建立周武王前771年西周滅亡周幽王 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