山東省肥城市石橫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9王幾何課件 （新版）新人教版

9王幾何王幾何自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí) 1將課后將課后“讀一讀，寫一寫讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。音和意義。 2.快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)？快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)？ 王王 幾幾 何何 3.王幾何本來(lái)叫什么名字？王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？的？ 王幾何本來(lái)叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給王幾何本來(lái)叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號(hào)。他取的綽號(hào)。 4.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。答。 本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老的老師形像。師形像。合作探究合作探究 5. 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？發(fā)笑的源頭有哪些？ （1）王老師啞笑。）王老師啞笑。 （2）王老師公布自己的綽號(hào)。）王老師公布自己的綽號(hào)。 （3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。 （4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。蘋果、梨和丑陋的三角架。 6. 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？容上有什么作用？ 反手畫圓和三角形。反手畫圓和三角形。 他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。 這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。主旨。精讀品味精讀品味 7.“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠擠”、“眨眨眼功夫眼功夫”有何表達(dá)作用？有何表達(dá)作用？ 外貌描寫、動(dòng)作描寫。外貌描寫、動(dòng)作描寫。 一個(gè)一個(gè)“擠擠”字，突出了老師的胖；字，突出了老師的胖；“眨眼功夫眨眼功夫”寫出了寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。 8.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？ 夸張?？鋸?。 突出了老師突出了老師“笑笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。 9.“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫王老師有什么作用？的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫王老師有什么作用？ 通過(guò)對(duì)學(xué)生的通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。10.“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？寫？有什么表達(dá)作用？ 神態(tài)描寫。神態(tài)描寫。 極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。 11.“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王王幾何幾何”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？的特點(diǎn)？ 語(yǔ)言描寫。語(yǔ)言描寫。 突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。師的思想的民主與開放。 12.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快痛快”的理解。的理解。 王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。歸納主旨，拓展延伸歸納主旨，拓展延伸 13.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師？結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師？ 老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。 14. 你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？