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人教部編版七年級《道德與法治》上冊 教學計劃.docx

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人教部編版七年級《道德與法治》上冊 教學計劃.docx

人教部編版七年級道德與法治上冊 教學計劃一、教材結構七年級(上冊)教材設四個單元,共10課。上冊為14單元,每個單元2課或3課,每課一般安排2課時,每冊安排20課時左右,留出一些課時用于研究性學習、社會調查、社區(qū)活動等實踐活動,每單元實踐活動安排2課時。二、教材分析七年級上冊教材為了針對適應新的環(huán)境和學習生活,解決適應與學會調適的矛盾,設立了四個單元的內容。由“成長的節(jié)拍”(中學時代,學習新天地,發(fā)現(xiàn)自己)、“友誼的天空”(友誼與成長同行,交友的智慧)、“師長情誼”(師生之間、親情之間)到“生命的思考”(探問生命,珍視生命,綻放生命之花),以成長為核心,涵蓋、整合有關學習、自我探索、交往和生命的話題。從引導學生生活、滿足學生成長的需要出發(fā),依據(jù)課程標準中內容標準的相關要求,本冊教材設立了相對獨立的四個單元。第一單元:第一單元作為對初中生活開端的理性闡述,具有統(tǒng)領全套教材的意義。既是學生整個初中學習道德與法治的起點,也是全套教材建構邏輯的起點。對于剛剛步入中學校門的學生而言,中學階段是一個全新的人生階段的開始,面對生活和學習的變化,學生會有各種感受,也可能會有各種困惑和問題。教材不是讓學生被動去適應這些變化,而是把變化看成是生命成長饋贈給自己的禮物,認識到新的階段意味著新的機會和可能,接納變化,在積極面對中學習、自我探索等課題中成長。本單元以“成長的節(jié)拍”為主題,體現(xiàn)了學生初中生活的基調,映射出全套教材的青春文化底色。第二單元: “友誼的天空”,學會交往,處理交友中的問題既是學生道德和心理發(fā)展在本階段的核心任務,也是初中生活全部展開后學生實際的需要,在學生生命成長中具有重要的意義。青少年期的同伴關系,不僅活動范圍進一步擴大,朋友之間親密感也進一步增加。這一方面提高了中學生友誼的質量,另一方面,也對學生的交友態(tài)度和能力提出了更高的要求。第三單元:承接上一單元學會與同伴交往,本單元則是幫助學生正確處理師生關系、親子關系和家庭關系,是人際交往的繼續(xù)與延伸?!皫熼L”是學生成長中的“重要他人”,學生和師長關系如何,直接影響到學習和生活質量如何。教材不回避青少年成長可能帶來的沖突與矛盾,在尊重學生獨立愿望、成長需要的基礎上,引導他們走近師長,看到?jīng)_突背后“愛”的流動,通過主動對話和交流達到相互理解。第四單元:感悟生命價值。這一單元,對剛步入青春期的學生具有很強的針對性。主要引領學生體會生命的可貴,領悟人生的意義。從豐富多樣的生命現(xiàn)象談起,談到生命需要相互關愛,人的生命具有獨特性,再談如何珍愛我們的生命,如何尊重生命、延伸生命的價值。養(yǎng)成自尊自信的生活態(tài)度,樹立為社會服務遠大志向,承擔社會責任。三、教學和評價建議1、以教材為基礎,講解熱點問題,增加信息量,開拓學生視野。在課程教學中,本課程教學的難點在于概念,觀點較為抽象、枯燥,與初中生的年齡心理有一定差距,教師可以以教材為基礎,講解熱點問題,增加信息量,開拓學生視野。中學生在思維方面,開始進入抽象思維的境界,學了理論就與現(xiàn)實對照。抓住學生的這一特點,在教學中講解熱點問題,可謂是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。對于與教材有關聯(lián)的熱點問題,可以結合教材進行講解。對于與教材無關的熱點問題,則可開設專題研究性學習。對于思想疑慮和錯誤認識,可以采取辯論會的形式各抒己見,逐漸明辨是非。只要教師能夠準確捕捉住學生思想方面的熱點問題,巧妙地質疑解惑,學生就會對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣,較好地掌握學科的理論觀點,提高分析問題和解決問題的能力。2、關注學生思維困惑點,設置兩難問題,提高課堂思辨性。價值觀多重化不斷沖擊著人們的思想,改變著人們的道德判斷、價值標準。初中生正處于思維發(fā)展的重要階段,道德判斷也開始從他律走向自律,引導他們了解社會、關注生活,樹立正確的道德觀、價值觀和人生觀。七年級學生有了一定思辨能力,但能否理清層次脈絡還有一定的困難。教學時,須緊扣社會熱點,學生的興趣點和生活的困惑點搭建思辨平臺,在學生充分交流的基礎上,層層點撥和引導,幫助學生從感性認識提煉為理性總結,提高學生參與課堂的主動性幫助學生在學習中體驗、感悟、構建并豐富學習經(jīng)驗,真正實現(xiàn)知、情、行的統(tǒng)一。3、有效開展單元實踐活動。單元實踐活動是教材設計的一個亮點,是本套教材體系和內容結構的重要組成部分。它遵循單元教育主題而設計,與單元學習內容緊密相關。單元實踐活動有別于課堂教學,但二者相輔相成,有機統(tǒng)一。單元實踐活動也要有教學目標,需要提前設計、提前準備、提供各種保障。活動形式是豐富多樣的,如社會調查、討論會、演講比賽、知識競賽、手抄報等。具體采用哪種形式,要根據(jù)學生實際、活動要求、教學需要確定。在活動中,學生是主體,教師是“顧問”。教師的作用在于引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、收集處理信息、交流和合作,在實踐中感受、體驗和內化,獲得知識技能、發(fā)展情感、明確價值取向。實踐活動是理論聯(lián)系實際、課堂與實踐相結合的有效載體,培養(yǎng)學生自主學習,發(fā)揮主觀能動性,促進全面發(fā)展具有重要作用。

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