小學(xué)四年級語文上冊《書本里的螞蟻》說課稿

小學(xué)四年級語文上冊書本里的螞蟻說課稿 小學(xué)四年級語文上冊書本里的螞蟻說課稿一一、 說教材。1、 說內(nèi)容： 書本里的螞蟻 。2、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。*語言生動活潑，富于時代 感，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X， 在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里，變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構(gòu)思，把“書本里的螞蟻”這個擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒?到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因?yàn)?過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國 文字的魅力。3、教材編排特點(diǎn)： 書本里的螞蟻 被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課， “兒童生活” 在 這個單元主題的引領(lǐng)下， 本單元所選的幾篇*著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇， 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)本課，要立足于學(xué)生的生活實(shí) 際，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的 無窮樂趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。4、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：(1)正確認(rèn)讀“蕊、陳” ，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。(2)有感情地朗讀課文。(3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué) 生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。情感態(tài)度價值觀：感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。5、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。 二、學(xué)情分析：童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過 三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學(xué) 習(xí)的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難，需要在教師的引 導(dǎo)下，由淺入深，逐步進(jìn)行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動畫等形式，豐 富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就可以喚起學(xué)生對童話世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情，進(jìn)一步深化學(xué)生對課文的理解。三、教學(xué)流程：一、揭示課題，引入新課。二、自讀課文，初步感知。三、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。五、課外拓展，不斷延伸。四、教學(xué)過程(一) 、揭示課題，引入新課。1、這節(jié)課的導(dǎo)入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動的畫 面，一邊猜想：看到這個題目，你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學(xué)生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點(diǎn)要弄清前 面兩個問題，以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。(設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界。 )2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識，另一方面，通 過作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。(二) 、自讀課文，初步感知。1. (出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音。2.自由讀課文，讓學(xué)生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。3.通過出示課件，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。(如： “花蕊”等詞語可以利用 圖片進(jìn)行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 “趴” 、 “喂” 等通過動作體會理解。 )(設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃 清字詞障礙。 )4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn) 了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下， 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )(設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)(三) 、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的?生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn)了書 本。(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視，相機(jī)指導(dǎo))預(yù)設(shè)1.書本里的字會講話有趣。 學(xué)習(xí) 3-6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍猓€有作者奇特的想象，教學(xué)時要相機(jī)指導(dǎo)。 體會童話特有的魅力。 )2.我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。 如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 )3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說。)(設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情 感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。 )師：會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會會走 路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。(出示 課件) 變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn)，你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。a.媽媽給我梳小辮。b.他同意我也同意你怎么樣。(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望。)(四) 、放飛想象，練筆創(chuàng)作。1.讀完故事，你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?3.現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。 )(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語 言去表達(dá)。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 )4.觀看獅子王動畫片段。5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨(dú)特的童話故事，和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)活動一：根據(jù)螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作?；顒佣焊鶕?jù)提供的情境，發(fā)揮想象，編寫故事。小學(xué)四年級語文上冊書本里的螞蟻說課稿小學(xué)四年級語文上冊書本里的螞蟻說課稿二學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握本課8個生字，認(rèn)識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進(jìn)行復(fù)述。3、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達(dá)語義時的作用，做簡單的語序變化練習(xí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：復(fù)述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。導(dǎo)學(xué)過程：(師生互動)第 一課時 學(xué)法指導(dǎo)，知識鏈接一、質(zhì)疑導(dǎo)入(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。)同學(xué)們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么?那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。二、初讀自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。檢查生字。把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。三、精讀1、師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)2、學(xué)習(xí)第1、2自然段3、指名讀1、2自然段，你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)4、同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢?四、獨(dú)立學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個字。2、讓學(xué)生多識記字形： 隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。樂意：心甘情愿?；ㄈ铮夯ǖ男廴锖痛迫锏慕y(tǒng)稱。導(dǎo)學(xué)過程：(師生互動)第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。1、自由讀課文的36自然段，思考：自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情?2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀!那么現(xiàn)在我就請三位同學(xué)起來分角色朗讀26自然段?？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁纠锏淖值目鞓纷x出來嗎?(體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。體會“會走路的字”)4、在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會走路的字。那么大家想一想，這本書會變成什么樣子呢?(學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個人的想象)5、請大家自由朗讀課文的712自然段。舊書里都是“會走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢?(學(xué)生介紹)6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢?(讀課文89兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導(dǎo)朗讀。)一本已經(jīng)放了很久的舊書，小姑娘為什么會第一天、第二天、“一口氣”、“忍不住”的讀呢?默讀課文第1012段。三、指導(dǎo)復(fù)述課文。小學(xué)四年級語文上冊書本里的螞蟻說課稿三教材分析：書本里的螞蟻是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鳎雅既坏氖录兂闪吮厝坏墓适??！皶纠镉辛艘粋€會走路的字”這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1.正確認(rèn)讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力。過程與方法以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。情感、態(tài)度與價值觀體會童話神奇的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。2.教師板書課題：書本里的螞蟻。3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?二、初讀課文，自學(xué)生字。(一)初讀課文要求：出示課件。1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面?！盎ㄈ铩钡仍~語可以利用圖片進(jìn)行理解?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。3.在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。(一)再讀課文要求：出示課件。1.同桌互讀課文。2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?(二)全班同學(xué)交流。交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。四、整體感知文本，走近童話的人物。(一)課件出示讀文提示。1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問題。(二)問題預(yù)設(shè)：課件出示。1.書本里為什么會有一只小螞蟻?2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。教師總結(jié)：“書本里有了一個會走路的字”這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。六、拓展閱讀。課件出示。1.閱讀一些經(jīng)典童話。2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。