【英語教學(xué)論文】論計(jì)算機(jī)與英語教學(xué)整合中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

論計(jì)算機(jī)與英語教學(xué)整合中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：本文首先談了如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合的必要性和可行性，再結(jié)合實(shí)際闡述了發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一些觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)、英語、整合、創(chuàng)造性思維21 世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，已成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)，而培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才就成為了我們教育戰(zhàn)線面臨的一個至關(guān)重要的問題。江澤民書記講過： “創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新的民族難以屹立于世界民族之林。 ”所謂具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，也就是通常所說的 “創(chuàng)新人才， ”而其核心則是創(chuàng)造性思維。而計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能提供極其強(qiáng)大的技術(shù)支持。 Internet 是世界上最大的資源庫，它為學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)提供了最為廣闊的空間；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺可以提供各種各樣的認(rèn)知工具，這是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必不可少的。充分利用多媒體制作教學(xué)課件，既能為學(xué)生提供了形象生動的視覺形象，又能和學(xué)生的聯(lián)想思維方式保持一致，這都為如何利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下了良好的基礎(chǔ)。充分利用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科的有效整合，通過學(xué)生的參與，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。一、計(jì)算機(jī)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進(jìn)行探索良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力；良好的情境，能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。在探究新知識的過程中，學(xué)生就有新的發(fā)現(xiàn)，新的發(fā)明，新的創(chuàng)作。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，主要體現(xiàn)在兩大方面：1、課文導(dǎo)入好奇心是對新異事物進(jìn)行探索的一種心理傾向，是推動人們主動積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因。因此，如果導(dǎo)入課文，如果使學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，即成為讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的首要問題。例如我在教授HappyNewYear! （ 新 標(biāo) 準(zhǔn) 英 語 （ 三 年 級 / 下 ） ，Module5/Unit1 ）中，就利用多媒體自制課件，將計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)整合，并在網(wǎng)絡(luò)室上這一課。我創(chuàng)設(shè)了一個色彩繽紛的主頁（ HappyNewYear! ），并讓其伴隨輕快悅耳的圣誕音樂。當(dāng)學(xué)生看到這新穎的畫面，聽見動聽的樂曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在主頁上，我還設(shè)計(jì)了 “歌曲欣賞 ” ，同學(xué)們可以一起跟著音樂齊唱“HappyChristmas”這首歌曲；還有“ LearnNewWords：（生詞學(xué)習(xí)），屏幕上會依次出現(xiàn)該課的單詞及標(biāo)示該單詞意思的圖片與動畫，學(xué)生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音，只要點(diǎn)擊 “小喇叭 ”按鈕，學(xué)生立即可以聽到單詞的拼讀和發(fā)音，待學(xué)生對單詞有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動起來，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。2.課文教學(xué)我們英語教學(xué)中通常有聽、說、讀、寫等四方面的要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，但在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語音和活動影像的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。但我們現(xiàn)在利用多媒體系統(tǒng)，將不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結(jié)成一體。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有利的。我在教學(xué)課文時，依然運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件，讓電腦出現(xiàn)該課內(nèi)容所反映的特定情景畫面，同時用正常語速示范對話，學(xué)生可邊看邊聽，并結(jié)合畫面所提示的情景和剛剛學(xué)習(xí)的單詞，努力揣摩課文的含義，這時學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了；學(xué)生還可在每句對話后跟讀該句對話，了解課文內(nèi)容和每句話的中文意思，并可以朗讀全文。為了避免學(xué)生的注意力和興趣開始減退，教師還可以采用 “角色扮演 ” 的方式，挑選幾組學(xué)生扮演課文中的對話角色，由扮演者用麥克風(fēng)讀出相應(yīng)的句子，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)聽讀，這時學(xué)生們踴躍參與，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭先恐后搶著表演，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)散思維是從不同角度、不同方向思考，從多方面尋找多樣可能性答案的一種展示性思維方式。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要方式。是產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)想的基礎(chǔ)。小學(xué)生容易受思維定勢的影響，他們不敢大膽地去嘗試別的想法，也不知道怎么去嘗試。這就要求老師在教學(xué)中對同一的學(xué)習(xí)任務(wù)鼓勵、啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面地思考問題，尋求不同的方法去完成，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供事物多方位、多角度、多方面的信息，尤其是它可組合性、可擴(kuò)充性的特點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性是一致的，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前操作，可自由地將各種媒體進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，也正是在各種組合、擴(kuò)充、整合的過程中，學(xué)生發(fā)散思維得到培養(yǎng)。我經(jīng)常利用自 FLASH 動畫或一些相關(guān)動畫片等提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生 “看情境講述”或 “看情境編故事” ，充分拓展學(xué)生的思維空間。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。特別是練習(xí)對話時，我在原有對話的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的情境，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展對話練習(xí)。學(xué)生可以自由組合，一起討論，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，又增加了學(xué)生思維的廣泛性和靈活性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維。練習(xí)既可以由教師組織全體學(xué)生一起做，教師在適當(dāng)?shù)臅r候予以點(diǎn)撥，也可以讓學(xué)生分組或個別做，動腦動口動手，達(dá)到溫習(xí)鞏固的目的。練習(xí)的內(nèi)容可隨課文的內(nèi)容而多樣化。教師可根據(jù)課型和內(nèi)容不同自行設(shè)計(jì)一些趣味小練習(xí)題如 “連線 ”、 “找朋友 ”、 “過關(guān)斬將 ”等。例如，在教授Moudle6/Unit1Seasons課時，我們設(shè)計(jì)了一組練習(xí)題。點(diǎn)按 “衣服 ”并將它們拖入到相應(yīng)的 “季節(jié) ”中，如果是正確的， “衣服 ”就停留在 “季節(jié) ”的下方，并馬上聽到音箱里發(fā)出的一陣掌聲，否則， “衣服 ”會自動落到原位。）如再想做本組練習(xí)，可點(diǎn)按“Replay鍵還可以重做本組練習(xí)，或休息幾秒自動進(jìn)入下一組練習(xí)。經(jīng)過一段時間的操練，學(xué)生的動手能力大大增強(qiáng)，而手的活動直接影響大腦的發(fā)育，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)；他們?nèi)褙炞⑴d趣盎然地做著各種練習(xí)，力爭每道題都得到悅耳的掌聲，而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽、看一看，電腦會給每個學(xué)生一個準(zhǔn)確的答案。三、營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性獨(dú)創(chuàng)性，是創(chuàng)新思維的本質(zhì)特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維兩者的關(guān)系是密切相關(guān)的，自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新思維的前提，學(xué)生不能自主就談不上創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)不是由老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何去解決面臨的問題，而是由老師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的一個明顯的特點(diǎn)就是教學(xué)過程的交互性。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng)性。如識記一個單詞、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進(jìn)行人與機(jī)、生與生、師與生等方式的交互。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，特別適合于學(xué)生進(jìn)行 “自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。有了網(wǎng)上 “資源庫 ” ，學(xué)生可以輕松自在地在網(wǎng)上查詢想知道的信息和知識，既包括書本上的知識，也包括課外知識。為此，我們特地為學(xué)生們設(shè)計(jì)了一個網(wǎng)絡(luò)“資料庫 ” ，運(yùn)用學(xué)生們喜聞樂見的卡通動畫或有聲畫片為學(xué)生介紹豐富有趣的課外知識，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到寓教于樂的目的。例如讓學(xué)生了解中西方國家的節(jié)日由來或是有關(guān)四季的傳說等，對他們在學(xué)習(xí)課文時更有幫助，同進(jìn)也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們這樣做是為了讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅、一種享受，是值得去主動參與和實(shí)踐的。學(xué)生們在這種極其放松的心態(tài)中，思維非常活躍，他們還可以根據(jù)所了解的知識創(chuàng)設(shè)性的談出自己的想法和感受，另外還可以大大增強(qiáng)學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生得到意想不到的收獲。綜上所述，信息技術(shù)課程為英語教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給英語教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。網(wǎng)絡(luò)的無限擴(kuò)展性讓學(xué)生自由表達(dá)，使學(xué)生不受教師 “話語 ”權(quán)力的束縛。網(wǎng)絡(luò)對反應(yīng)速度等的要求，有利于刺激學(xué)生思維，有利于訓(xùn)練學(xué)生靈敏的思維和表達(dá)方式。小學(xué)信息技術(shù)課程和英語教學(xué)的整合為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的可能，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓他們能獨(dú)立尋找問題的答案，充分體會到探索的樂趣。參考文獻(xiàn)1 、何克抗創(chuàng)造性思維理論 DC 模型的建構(gòu)與論證北京師范大學(xué)出版社2000、112、何克抗信息技術(shù)與課程整合2001、 53、魯宗干主編小學(xué)英語教師手冊廣東教育出版社 2001、 4第7頁共7頁第7頁共7頁