《家鄉(xiāng)的變化》說課稿

家鄉(xiāng)的變化說課稿海安開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)王艷各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，今天我說課的課題是家鄉(xiāng)的變化。我準(zhǔn)備從六個方面進(jìn)行說課：一、教材分析；二、目標(biāo)制定；三、學(xué)情分析；四、教法、學(xué)法的設(shè)計；五、教學(xué)流程；六、教學(xué)預(yù)測。 一、教材分析 品德與社會課程是以兒童的社會生活為主線的。兒童的品德與社會 首先談?wù)剬滩牡恼J(rèn)識。性發(fā)展是在逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域中，通過與各種社會要素的交互作用而實現(xiàn)的。家鄉(xiāng)的變化這一課是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（實驗本）品德與社會四年級下冊的第 7 課，也是第二單元“我的家鄉(xiāng)在變化”的第 3 課。前兩課為綠色小衛(wèi)士我們的民風(fēng)民俗 。加上三年級學(xué)習(xí)過“家鄉(xiāng)哺育了我”這一單元，學(xué)生已初步了解了家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)有了初步的概念和感情，知道自己是家鄉(xiāng)的一員。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行家鄉(xiāng)變化的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的，教材安排也是由易到難，螺旋上升的。家鄉(xiāng)的變化一課共三部分：誰不說俺家鄉(xiāng)好 ，“也有不盡人意處” ，“雛鷹小隊在行動” 。 二、目標(biāo)制定 把握整個單元的命脈和學(xué)生的認(rèn)知起點，我確定了教學(xué)的三維目標(biāo)： 知識與能力：通過調(diào)查、訪問、參觀和辯論等，認(rèn)識到家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，積極地為家鄉(xiāng)獻(xiàn)計出力。 過程與方法：學(xué)生從身邊的人、事物出發(fā)，用多種感官觀察、調(diào)查、訪問、體驗、對話，感悟家鄉(xiāng)的發(fā)展，獲得對家鄉(xiāng)變化的真切感受。 情感、態(tài)度與價值觀：1、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。2、認(rèn)識到家鄉(xiāng)在發(fā)展過程中的美中不足，堅信家鄉(xiāng)的將來更美好，樹立初步的科學(xué)發(fā)展觀。 教學(xué)重點：通過調(diào)查、訪問和參觀，匯報家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 教學(xué)難點：如何辨證地看待家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，如何為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計出力。 重、難點的設(shè)置充分體現(xiàn)了與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對生活的感 “兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在受，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：發(fā)展中生活?！?本課需要兩課時教學(xué)。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生自主組合成探究小組，依提綱有組織有計劃地參觀、調(diào)查、訪問。2、教師指導(dǎo)學(xué)生有目的地訪問、調(diào)查，并依據(jù)學(xué)情制作課件。 三、學(xué)情分析 通過從一、二年級品德與社會及三年級品德與社會課的學(xué)習(xí)，對家鄉(xiāng)的變化學(xué)生已有了一定的生活體驗和知識積累。為此，在進(jìn)行本課題教學(xué)中，要充分利用這些經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在小組討論中對家鄉(xiāng)的變化有一個大概的了解。教學(xué)中，要善于采取對比的方法組織討論和交流，使學(xué)生在回憶、對比、分析、歸納、實驗等過程中形成對家鄉(xiāng)的熱愛，注重學(xué)法方法和技巧的運用。 課堂中鼓勵他們大膽調(diào)查、勤與思考、勇于質(zhì)疑，使他們積極參與到整個探究活動中；而對那些調(diào)查、歸納較強的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會合作、學(xué)會交流，在合作交流中養(yǎng)成爭鳴、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，使各類學(xué)生通過本次探究活動，都能有所收獲、提高和發(fā)展。 四、教法、學(xué)法的設(shè)計 預(yù)設(shè)的教法：本課以學(xué)生的現(xiàn)實生活為主要源泉，以學(xué)生的匯報交流為主線，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，通過各種資源的整合和利用，采用自主合作探究等教法，引導(dǎo)兒童了解并感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，最終實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。 預(yù)設(shè)的學(xué)法：新課標(biāo)指出“用兒童自己的眼睛觀察世界，用兒童自己的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界?！睂W(xué)生主要采用分組合作交流、大組對話、辯論等方法感受家鄉(xiāng)的變化，這樣設(shè)計使兒童得到情感、態(tài)度的體驗，豐富和生成新的教學(xué)內(nèi)容，使兒童得到各方面的發(fā)展，建構(gòu)形成內(nèi)在的道德品質(zhì)。 五、教學(xué)流程 新課標(biāo)提出“源于生活、高于生活、發(fā)展生活”的理念，必須通過教學(xué)這個重要渠道得到體現(xiàn)和實施。本課教學(xué)我預(yù)設(shè)了三大版塊：一、情境導(dǎo)入，引發(fā)共鳴；二、自主合作，真誠對話；三、實踐探究，升華情感。 首先談?wù)勄榫硨?dǎo)入，引發(fā)共鳴這一版塊。 在教學(xué)中，我會先讓學(xué)生欣賞一組家鄉(xiāng)嶄新面貌的優(yōu)美圖片，有是個七星廣場的雄姿，包括夜幕下的廣場和人們在廣場晨練的情景，有引江水利樞紐工程的概貌，有秀麗的海陵公園，還有近幾年崛起的酒店、商城。根據(jù)兒童直觀感性的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點，用圖片再現(xiàn)情境，用語言描繪情境。海安這一切的一切對于學(xué)生是那么的熟悉，不由得引起了學(xué)生的情感共鳴，這樣設(shè)計更容易喚起學(xué)生對已有生活的儲備，也極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，能讓學(xué)生充分利用地方資源，入情入境，釋放自己的情感，品味家鄉(xiāng)之美。 接著有機(jī)播放學(xué)生調(diào)查、訪問的錄象片段，以“衣、食、住、行”等方面為切入口，回憶家鄉(xiāng)的過去，并將學(xué)生調(diào)查、訪問、收集事物、收集資料等實踐活動呈現(xiàn)出來，與江都的現(xiàn)在形成今昔對比，再次獲得感悟和認(rèn)知。這一設(shè)計意圖是以兒童為本，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。 在觀看調(diào)查訪問的錄象片段的基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)小組匯報“家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在”的調(diào)查表著眼于學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式，用學(xué)生真切的感受、翔實的材料，通過體驗和感悟明了家鄉(xiāng)變化之大，為熱愛家鄉(xiāng)的情感的萌發(fā)打下扎實的基礎(chǔ)。這一設(shè)計意圖體現(xiàn)了兒童的品德與社會性源與他們對生活的認(rèn)識體驗和感悟，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注社會發(fā)展的習(xí)慣。在初步感知家鄉(xiāng)的變化后， “為什么家鄉(xiāng)會產(chǎn)生那么大的變化？” 我會啟發(fā)學(xué)生自主生成問題： 引導(dǎo)學(xué)生交流得出是勤勞、智慧的家鄉(xiāng)人在黨的改革開放、富民強國政策下使家鄉(xiāng)發(fā)生了日新月異的變化。兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。 這樣設(shè)計就進(jìn)行了課程資源的挖掘，使學(xué)生獲得真實的感受，幫助學(xué)生解開心中的謎團(tuán)。以上圖片的對照、數(shù)據(jù)的對比、錄象的播放和調(diào)查匯報，使學(xué)生感悟到家鄉(xiāng)新舊的對比，真真切切地感受到家鄉(xiāng)的巨大變化，感受到社會主義祖國的偉大。在整個活動過程中學(xué)生的主體地位得到了凸現(xiàn)，學(xué)生的體驗與情感一直交織在一起，對家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生。 心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)的興趣是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)活 動中，基于對自己的需要、愿望和情感而表現(xiàn)出來一定的趨向性和選擇性，它是學(xué)生自己對教育對自己客觀要求的反映。同時學(xué)生對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動產(chǎn)生濃厚的興趣時，他就會積極思考、大膽探索，從而優(yōu)化自己的認(rèn)知活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“家鄉(xiāng)也有不盡人意處”第二大環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時，我會指導(dǎo)學(xué)生述說自己的困惑：家鄉(xiāng)的變化也給我們帶來了一些煩惱。汽車多了，空氣差了；樓房多了，綠地少了從而歸納生成正反兩大觀點“家鄉(xiāng)變化好處多”和“家鄉(xiāng)變化煩惱多”，進(jìn)而組織辯論賽。接著引導(dǎo)學(xué)生自主組合，參與正反方的辯論，進(jìn)行情感交流，思想碰撞。這樣設(shè)計是源于“問題從學(xué)生中來，在學(xué)生中解決”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。辯論中，學(xué)生說的每一句話都是真情的流露。這種發(fā)自孩子內(nèi)心的感悟比教師的說教更有說服力。所以，把生成的問題留給學(xué)生自己去解決，會讓我們看到真情的互動、智慧的火花。兒童自主辯論，也遷移運用其他學(xué)科的知識，既發(fā)展了學(xué)生的個性，又使我們的課堂真正成為學(xué)生生命活動的樂園。 辯論結(jié)束，我會引導(dǎo)學(xué)生生成正確觀念：盡管家鄉(xiāng)在發(fā)展過程中有美中不足，但她將會變得更美好。而這一切需要我們大家所有的家鄉(xiāng)人共同的努力。（教師相機(jī)板書：熱愛家鄉(xiāng)。）從而指導(dǎo)兒童一分為二地看待發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系，關(guān)心家鄉(xiāng)的可持續(xù)性發(fā)展。這樣設(shè)計是源于這樣的認(rèn)識“教師是兒童活動的指導(dǎo)者、支持者、合作者。教學(xué)過程是師生雙方共同參與、溝通合作的活動建構(gòu)過程，師生雙方在活動中情感交流、思想碰撞?！苯處煹闹鲗?dǎo)作用學(xué)生的主體作用得到較好的體現(xiàn)。 最后，我在第二課時預(yù)設(shè)了“實踐探究、升華情感”這一環(huán)節(jié)。首先我會引導(dǎo)學(xué)生暢想未來：按現(xiàn)在家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，二十年后的家鄉(xiāng)又是什么樣？學(xué)生會暢所欲言，描繪家鄉(xiāng)美好的未來。依據(jù)家鄉(xiāng)的“過去、今天和明天”這一有機(jī)組合，抒發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，立志報效家鄉(xiāng)之志。這樣設(shè)計可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、大膽構(gòu)想的科學(xué)態(tài)度，使各類學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情都得到提高與發(fā)展。 接著，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“雛鷹小隊在行動”這一活動環(huán)節(jié)：我們能為家鄉(xiāng)發(fā)展做些什么？可以引導(dǎo)學(xué)生開展以下的活動擬定問卷調(diào)查發(fā)出倡議保護(hù)公共設(shè)施查看水質(zhì)開展“我與小樹共成長”的活動。（教師相機(jī)板書：建設(shè)家鄉(xiāng)。）這樣設(shè)計的意圖是讓學(xué)生走出課堂，走出校園，走上社會，走進(jìn)大自然，以實踐探究為家鄉(xiāng)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。 最后播放歌曲誰不說俺家鄉(xiāng)好，升華情感。音樂是最能打動人心的，在誰不說俺家鄉(xiāng)好的優(yōu)美旋律中，兒童在學(xué)習(xí)中得到快樂和喜悅，在活動中獲得情感的升華。這樣的學(xué)習(xí)是有效的、有意義的，教師也才會在兒童的快樂中快樂。 我這課的板書設(shè)計： 、家鄉(xiāng)的變化 熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng) 本課的設(shè)計，我力求體現(xiàn)品德與社會這綜合學(xué)科的新理論，兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，以兒童對生活的認(rèn)識、體驗和感悟為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動中。目的是通過各種生動的活動調(diào)動兒童的積極性，最主要的目的是讓學(xué)生在愉快的活動中體會到家鄉(xiāng)變化之大，增強熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。 六、教學(xué)預(yù)測 1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是富有彈性的，學(xué)生的發(fā)展是一個完整的過程，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。如在匯報交流時，學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，尤其是城西這片土地的了解應(yīng)該是非常熟悉的，也是非常熱愛的。課堂中我會切實關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)，調(diào)動所有學(xué)生的積極性。實際的課堂教學(xué)中我會從學(xué)生實際出發(fā)，不被教學(xué)預(yù)案所左右，使教學(xué)更富有彈性。 2.課堂中有動態(tài)生成的資源，教師善于去捕捉這些閃光點，營造個性得以自由發(fā)展的寬松氣氛，如在辯論會要大力表揚，對不完善的意見中有獨到見解的要加以補充，為每一個學(xué)生表達(dá)或展現(xiàn)自己創(chuàng)造機(jī)會，讓課堂煥發(fā)生命活力.