七年級政治上冊 第十二課 第二框 平靜看分?jǐn)?shù)課件 教科版

平靜看分?jǐn)?shù) 觀察下面的圖片，小明、小紅和他們的同學(xué)小剛觀察下面的圖片，小明、小紅和他們的同學(xué)小剛都考了分，可為什么他們的心情卻截然不同？都考了分，可為什么他們的心情卻截然不同？走進(jìn)生活（一）走進(jìn)生活（一）小明小明小紅小紅小剛小剛恰當(dāng)?shù)钠谕?就是客觀分析自己的學(xué)習(xí)成效，合理估計(jì)自己的考試成績，確定比較恰當(dāng)?shù)淖晕移谕怠?自我期望自我期望是指對自己所做的事或行為的結(jié)果的預(yù)期或希望。如是指對自己所做的事或行為的結(jié)果的預(yù)期或希望。如希望自己取得好成績、找個滿意的工作等。希望自己取得好成績、找個滿意的工作等。 如果過于自信，過高估計(jì)自己的能力，就會對自己提出不切實(shí)如果過于自信，過高估計(jì)自己的能力，就會對自己提出不切實(shí)際的、過高的目標(biāo)或期望。一旦這些目標(biāo)或期望無法達(dá)到，就會產(chǎn)際的、過高的目標(biāo)或期望。一旦這些目標(biāo)或期望無法達(dá)到，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。一般來說，挫折感的大小自我期望成正比，與實(shí)生強(qiáng)烈的挫折感。一般來說，挫折感的大小自我期望成正比，與實(shí)際有效行為成反比。當(dāng)一個人的有效行為不變時，期望值愈高，挫際有效行為成反比。當(dāng)一個人的有效行為不變時，期望值愈高，挫折感愈強(qiáng)烈，期望值愈低，目標(biāo)就愈容易達(dá)到，挫折感就愈小。折感愈強(qiáng)烈，期望值愈低，目標(biāo)就愈容易達(dá)到，挫折感就愈小。 過低過低 過高過高自我期望值自我期望值不思進(jìn)取不思進(jìn)取緊張焦慮緊張焦慮,失去自信失去自信(恰當(dāng)恰當(dāng))走進(jìn)生活走進(jìn)生活 ( 二 )發(fā)下試卷后發(fā)下試卷后,小明和小紅各自拿著回家了小明和小紅各自拿著回家了.回家后回家后,他們以及他們的家人對分?jǐn)?shù)發(fā)表了一番感慨他們以及他們的家人對分?jǐn)?shù)發(fā)表了一番感慨討論討論:你同意誰的觀點(diǎn)？請說明理由你同意誰的觀點(diǎn)？請說明理由.小紅的媽媽小紅的媽媽小紅小紅小明小明小紅的爸爸小紅的爸爸小明的舅舅小明的舅舅小明的爸爸小明的爸爸好分?jǐn)?shù)能激勵我們好分?jǐn)?shù)能激勵我們 更加努力學(xué)習(xí)更加努力學(xué)習(xí)考試是對學(xué)習(xí)的考試是對學(xué)習(xí)的綜合檢測綜合檢測,因此分因此分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生能數(shù)是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)力的唯一標(biāo)準(zhǔn).能考好分?jǐn)?shù)就能考好分?jǐn)?shù)就 是好學(xué)生是好學(xué)生分?jǐn)?shù)是毫無意義的東西分?jǐn)?shù)是毫無意義的東西,它無法衡量一個人的全它無法衡量一個人的全部素質(zhì)部素質(zhì).分?jǐn)?shù)在一定程度上分?jǐn)?shù)在一定程度上反映了我們對知識反映了我們對知識的掌握程度的掌握程度,能讓我能讓我們看到差距們看到差距,促使我促使我們向更高的目標(biāo)前們向更高的目標(biāo)前進(jìn)進(jìn).分?jǐn)?shù)不代表智力分?jǐn)?shù)不代表智力,分?jǐn)?shù)不代表能力分?jǐn)?shù)不代表能力. 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)可以反映對所學(xué)知識的掌握情況、學(xué)習(xí)方法的可以反映對所學(xué)知識的掌握情況、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，表明了已經(jīng)取得的成績和存在的優(yōu)劣和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，表明了已經(jīng)取得的成績和存在的差距。差距。 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)也一定程度上反映了一個人某些方面的心理素質(zhì)。也一定程度上反映了一個人某些方面的心理素質(zhì)。但是，它只是反映了某一個時期或階段的學(xué)習(xí)情況。不能但是，它只是反映了某一個時期或階段的學(xué)習(xí)情況。不能全面反映一個人各方面的素質(zhì)和能力，也無法充分體現(xiàn)我全面反映一個人各方面的素質(zhì)和能力，也無法充分體現(xiàn)我們在德智體美各方面的進(jìn)步和成績。們在德智體美各方面的進(jìn)步和成績。對待分?jǐn)?shù)的正確認(rèn)識對待分?jǐn)?shù)的正確認(rèn)識走進(jìn)生活（三）走進(jìn)生活（三） 小明和小紅通過本課的學(xué)習(xí)，對考試和小明和小紅通過本課的學(xué)習(xí)，對考試和分?jǐn)?shù)有了重新的認(rèn)識。每次考試都能從容應(yīng)分?jǐn)?shù)有了重新的認(rèn)識。每次考試都能從容應(yīng)對對,做到做到”勝不驕勝不驕,敗不餒敗不餒”，以理性的、平，以理性的、平靜的心態(tài)看待分?jǐn)?shù)，及時總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)教靜的心態(tài)看待分?jǐn)?shù)，及時總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)，獲得了全面發(fā)展。訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)，獲得了全面發(fā)展。如果我的分?jǐn)?shù)令人滿意，我會如果我的分?jǐn)?shù)令人滿意，我會如果我的分?jǐn)?shù)偶爾不理想，我會如果我的分?jǐn)?shù)偶爾不理想，我會如果我的分?jǐn)?shù)一直不理想，我會如果我的分?jǐn)?shù)一直不理想，我會對待分?jǐn)?shù)，我的態(tài)度是對待分?jǐn)?shù)，我的態(tài)度是老師寄語老師寄語 同學(xué)們：考試是對學(xué)習(xí)的綜合檢測考試是對學(xué)習(xí)的綜合檢測,是老師考察是老師考察學(xué)生的一種手段學(xué)生的一種手段,因此因此,要以一種平和的心態(tài)對待考試要以一種平和的心態(tài)對待考試,做到從容應(yīng)考。做到從容應(yīng)考。 分?jǐn)?shù)可以反映對所學(xué)知識的掌握程度分?jǐn)?shù)可以反映對所學(xué)知識的掌握程度,反映某反映某一階段的學(xué)習(xí)狀況一階段的學(xué)習(xí)狀況,我們要重視考試我們要重視考試 、關(guān)注分?jǐn)?shù)。、關(guān)注分?jǐn)?shù)。但不要片面理解分?jǐn)?shù)、過于看重分?jǐn)?shù)，做到勝不但不要片面理解分?jǐn)?shù)、過于看重分?jǐn)?shù)，做到勝不驕，敗不餒。平靜看分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。驕，敗不餒。平靜看分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。課堂練習(xí) 1、平靜的看待分?jǐn)?shù)要求我們要（ ） A 對分?jǐn)?shù)置之不理，漠不關(guān)心。 B 確定恰當(dāng)?shù)淖晕移谕担_看待分?jǐn)?shù)的意義 。 C 分?jǐn)?shù)高低反映一個人各方面的能力的高低。 D 過分關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低，給自己定高目標(biāo)。 2、有些科學(xué)家在上學(xué)時，也曾經(jīng)有過考試不及格的現(xiàn)象。這說明（ ） A 分?jǐn)?shù)全面的反映一個人各方面的素質(zhì)和能力 。 B 分?jǐn)?shù)充分體現(xiàn)了一個人在德智體美勞各方面的成績。 C 分?jǐn)?shù)反映的只是某一時期或階段的學(xué)習(xí)情況。 D 分?jǐn)?shù)能全面反映一個人的心理素質(zhì)。 3.對于考試和分?jǐn)?shù)，我們應(yīng)有的態(tài)度是（ ） 分?jǐn)?shù)不重要，不必去關(guān)注 取得高分不要驕傲自滿，目中無人 得了低分不必垂頭喪氣，喪失信心 應(yīng)以理性、平靜的態(tài)度看待分?jǐn)?shù) A B C D 4、每個人都希望在考試中得到好分?jǐn)?shù)，但并非每個人都能得到理想的分?jǐn)?shù)。而學(xué)會平靜的、合理的看待分?jǐn)?shù)會（ ） 有利于學(xué)習(xí)和考試 有利于我們的心理健康 失去自信，害怕考試 對我們各方面的素質(zhì)的全面發(fā)展有積極作用 A B C D課外作業(yè)：探究與分析 有的同學(xué)認(rèn)為：能考好分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生。因此，我只要100分。請你結(jié)合對分?jǐn)?shù)的正確認(rèn)識，評析一下這種認(rèn)識的對錯 。