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創(chuàng)設(shè)情境 在語文教學(xué)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)

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創(chuàng)設(shè)情境 在語文教學(xué)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)情境 在語文教學(xué)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)摘要:隨著社會的不斷開展,新的學(xué)習(xí)方式不斷地轉(zhuǎn)變,應(yīng)試的、填鴨式教學(xué)方法已不適應(yīng)這個時代,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)更易于學(xué)生接受,將其運用在語文教學(xué)中,對于語文教學(xué)有著重要的積極影響,因此本文將探討在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境;方法;語文素養(yǎng)中圖分類號:G63文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9132202104-0100-02DOI:10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.04.063創(chuàng)設(shè)情境,已經(jīng)成為老師完成教學(xué)目標(biāo)的重要方法之一,即老師引用創(chuàng)設(shè)情境的前提是,第一步在分析教學(xué)內(nèi)容,全面了解教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu),制定自己的教學(xué)情境。第二步在情境設(shè)計中要呈現(xiàn)與知識相關(guān)聯(lián)的東西,即新知識要與學(xué)生本身所知道的認知結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián),由耳熟能詳?shù)闹R引出新知識。最后一步應(yīng)該有目標(biāo)的指引,即在情境的最后提出來引發(fā)學(xué)生思考的問題,以及對激發(fā)學(xué)生解決問題的主觀能動性,從而教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑進行引導(dǎo),使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)使師生的角色重新定位,更加凸顯教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,教師要成為課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生思想的探究者,學(xué)生建構(gòu)意義的促進者,同時構(gòu)設(shè)各種情境,來維持適宜教學(xué)的情境,點撥、輔導(dǎo)學(xué)生進行意義建構(gòu)。而學(xué)生成為知識的求索者,學(xué)習(xí)活動的積極參與者,作為一個學(xué)習(xí)的自主個體,要積極主動地去接受知識。此外,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以增強語文教學(xué)的趣味性,調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和積極性,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率;把生活中的語文教學(xué)資源挖掘出來并應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中去,貼近生活,拉近學(xué)生與語文之間的距離,賦予教學(xué)內(nèi)容以更多的趣味性,更重要的是通過教材內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)情境的有機結(jié)合還能夠加深學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的印象,提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。語文教學(xué)效率的提高,學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的增強,都和創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)有關(guān),運用創(chuàng)設(shè)情境的方法,可以更快地把學(xué)生的思維拉回教學(xué)目標(biāo),提高課堂的知識接受能力。但是創(chuàng)設(shè)情境也不是簡單的,需要我們掌握其特點并且把握好創(chuàng)設(shè)點,只有這樣才能到達最正確效果。在語文教學(xué)中利用創(chuàng)設(shè)多元的情境來幫助老師教學(xué),利于學(xué)生理解,情境創(chuàng)設(shè)采用的方法最常用的有以下幾種:第一,創(chuàng)設(shè)情境利用多媒體技術(shù)。在常規(guī)的語文教學(xué)中,無法實現(xiàn)真實情境,也無法創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)多元情境。而多媒體技術(shù)可以考慮實際生活、音樂、圖畫和實物等影響創(chuàng)設(shè)情境的因素,利用數(shù)字信息加工處理的技術(shù),可以打破時間、空間的局限,把老師傳統(tǒng)教學(xué)不能重現(xiàn)的情境展現(xiàn)出來,這樣既能調(diào)動學(xué)生多種感官,又有利于學(xué)生在觀察、理解、認識的根底上獲取知識,掌握事物的本質(zhì)。教師可以創(chuàng)設(shè)空間想象情境、動態(tài)變化情境和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作情境,讓學(xué)生在真實情境的根底上構(gòu)建情境因素,把課程所需要的因素凸顯出來,創(chuàng)設(shè)出來比想象課本描述的更加生動的多元教學(xué)情境。此外,教師可以根據(jù)教學(xué)實際,引導(dǎo)學(xué)生利用計算機在網(wǎng)上按照查閱相關(guān)資料、積極思考、彼此交流、探討、研究合作、解答問題的步驟學(xué)習(xí)接受知識,只有這樣教學(xué)內(nèi)容才能比較深刻地被學(xué)生理解和掌握。第二,創(chuàng)設(shè)情境要堅持三原那么。語文的“情境教學(xué)是豐富多彩的,在擁有教學(xué)認識新突破的同時,必須注意在實施創(chuàng)設(shè)情景時,堅持創(chuàng)新原那么、適量原那么和求實原那么三條原那么,在創(chuàng)設(shè)情境時,形象要鮮明、新穎、感人,激發(fā)探索欲望;這三個原那么一定要以學(xué)生現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗為標(biāo)準(zhǔn),難易適中符合學(xué)生實際;教師要想做好指揮者,使課堂氣氛張弛有度,有節(jié)奏感,一定要把課堂氣氛和學(xué)生的情緒控制好。第三,創(chuàng)設(shè)問題答疑情境。在語文課堂上最重要的就是問題的一個著眼點,問題意識在任何領(lǐng)域都是關(guān)鍵的。因此尤其是在語文閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生“思的能力是很重要的,以“思為核心,指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的思維方式,不僅是發(fā)揮學(xué)生主體作用的起點,也是自主學(xué)習(xí),主動接受的切實可行的方法。在教學(xué)過程中結(jié)合文章提出問題,引導(dǎo)學(xué)生提問問題與同學(xué)交流,在使課堂氣氛好的同時,調(diào)動學(xué)生動腦想問問題,想問題、交流問題會加深學(xué)生對課文的理解,一定能解決文章所有的疑問。在這一情境下每個學(xué)生都能帶著心中的問題,跟著課堂的節(jié)奏,積極主動地去課文中尋找、探究問題的答案。整篇課文的問題都在同學(xué)的發(fā)言中和自己的閱讀中得到。由此,可以改變課堂上的問題是教師提出來的教學(xué)模式,觸發(fā)了學(xué)生的興趣。第四,創(chuàng)設(shè)情境回歸。在語文教學(xué),回歸即讓學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)各種情境中走出來,回歸到現(xiàn)實生活實際中,把從創(chuàng)設(shè)情境中所獲得的啟發(fā)應(yīng)用在分析課文閱讀本身,從而學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的領(lǐng)悟,奠定好情感基調(diào);可以將語文知識方法和實際經(jīng)驗真正成為學(xué)生的深層意識,這樣學(xué)生會養(yǎng)成很好的語文思維邏輯,使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感有更加明顯的展現(xiàn)。在這一“回歸的過程中,學(xué)生不僅能將自己的情感和情境結(jié)合在一起,還能將這些融合在自己所學(xué)的知識點時,就能夠充分地實現(xiàn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法去分析語文課文,學(xué)生在這一“創(chuàng)設(shè)情境情境回歸的過程中對知識有更加深刻的了解,同時也可以更好地保證學(xué)生的語文分析能力和思維方式得到明顯的提升。第五,創(chuàng)設(shè)活動進行情境分析。這個活動一定是和語文教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的,活動的場所可以是教室也可以是課外,活動的形式也是不限的,不僅可以通過組織學(xué)生課外體驗生活,觀察細節(jié),回來寫心得體會并且與同學(xué)分享,不僅能夠得到更加真實的情感體驗,還能讓學(xué)生對寫作有更加深刻的切身體會。在引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感需求的同時,要指導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境加以分析,讓學(xué)生將教材中相關(guān)的知識點用自己的聯(lián)想串聯(lián)起來,通過更好地把握自己在某種氣氛中的情感與讀者或者作者產(chǎn)生共鳴,提升學(xué)生對語文課文的分析理解能力??傊處熢趧?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境的過程中,必須立課標(biāo)之基,舉學(xué)生之力,激學(xué)生之情,求互動之效,創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)情境,以期情境教學(xué)真實有效。語文教學(xué)是其他學(xué)科無法替代的,所以運用好創(chuàng)設(shè)情境的方法對培養(yǎng)全面開展的高素質(zhì)人才越來越顯得重要。參考文獻:【1】梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用J.科教文匯中旬刊,20211.【2】徐國敏,姜領(lǐng)弟.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用J.中國校外教育,202135.【3】張輝蓉,朱德全.走出教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)J.西南大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版,20215.【4】張玉梅.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用J.赤子上中旬,20211.責(zé)任編輯萬淑蕊

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