[體育游戲,幼兒]試談體育游戲?qū)τ變喊l(fā)育影響的研究

試談體育游戲?qū)τ變喊l(fā)育影響的研究一、體育游戲?qū)τ變荷戆l(fā)育及運(yùn)動(dòng)能力的影響近代兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：游戲是幼兒學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的一種方法，是鞏固 和擴(kuò)大概念和技能的方法，是思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。游戲允許幼兒在沒(méi)有外界評(píng)定和壓 力下，自由的對(duì)客體進(jìn)行探索、觀察和試驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒象征性思維形式 的變化和發(fā)展。幼兒的幻想能力及創(chuàng)造性也同時(shí)得到發(fā)展。體育游戲在此基礎(chǔ)上以幼兒身體 教育和身體發(fā)育為目標(biāo)定向，因此體育游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)發(fā)育有著更廣泛的影響作用。(-)民間傳統(tǒng)體育游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響民間傳統(tǒng)體育游戲具有鮮明的特點(diǎn):？(1)游戲內(nèi)容主要模仿飛鳥(niǎo)、走獸、游魚(yú)、刮風(fēng)和下雨等自然事物以及狩獵、畜牧、耕 種、建筑、祭祀、騎馬和打仗等社會(huì)現(xiàn)象，可謂取法自然、悅情健體。(2)游戲時(shí)間強(qiáng)調(diào)不同時(shí)節(jié)進(jìn)行不同游戲，以促進(jìn)健康和發(fā)育，如明朝地方志帝城景 物略中一童謠所唱：楊柳兒活，抽陀螺;楊柳兒清，放空種；楊柳兒發(fā)芽，打撥兒；楊柳兒 死，踢健子。(3)游戲伙伴關(guān)系更多表現(xiàn)為非對(duì)抗關(guān)系，追求蠻勁而不粗俗，情溢而含蓄內(nèi)向，以多 人集體游戲?yàn)橹?，更多體現(xiàn)幼兒之間溝通、協(xié)調(diào)、配合或?qū)Ρ?，區(qū)別于現(xiàn)代器械游戲體現(xiàn)幼 兒與器材之間的相互關(guān)系。(4)游戲成分構(gòu)成融競(jìng)技、娛樂(lè)和戲曲為一體，既包含了知識(shí)與技能，也包含了態(tài)度和 品性，以戲曲為特色的元素多樣性是其重要特征。民間傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容及形式豐富多樣， 其功能同樣表現(xiàn)為多樣性。不同游戲分別發(fā)展幼兒跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力以及力量、速 度、耐力、協(xié)調(diào)、反應(yīng)、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。例如，丟手絹、警察抓小偷等發(fā)展幼兒奔 跑能力;跳皮筋、跳繩等發(fā)展幼兒跳躍能力；擲沙包發(fā)展幼兒投擲能力。幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)是 其成長(zhǎng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育的保障，其中，騎馬通過(guò)負(fù)重發(fā)展幼兒下肢動(dòng)態(tài)力量及耐力；滾 輪胎、手推車、抬花轎發(fā)展幼兒上肢力量；拉大鋸發(fā)展幼兒腰腹肌力量；警察抓小偷和丟手 絹發(fā)展幼兒速度素質(zhì)；跳繩發(fā)展幼兒心肺耐力素質(zhì)；拍手背發(fā)展幼兒反應(yīng)素質(zhì)；大魚(yú)網(wǎng)、剪 子石頭布、跳竹竿發(fā)展幼兒靈敏素質(zhì)；炒黃豆、騎馬、蕩秋千、兩人三足、滾鐵環(huán)發(fā)展幼兒 協(xié)調(diào)性素質(zhì)；拉大鋸發(fā)展幼兒柔韌性素質(zhì)。在不斷探索實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展出如走平衡(走花壇 邊緣、走長(zhǎng)城)等傳統(tǒng)游戲的衍生形式以發(fā)展幼兒的平衡能力。以上游戲大多配有戲曲形式的唱詞，幼兒在游戲過(guò)程中既發(fā)展了身體素質(zhì)，又激發(fā)并培 養(yǎng)了音樂(lè)藝術(shù)興趣。其群組性加強(qiáng)了幼兒間的溝通，提高了幼兒的協(xié)調(diào)與合作能力，減少或 避免了器械游戲所導(dǎo)致的個(gè)別幼兒缺乏與人溝通的興趣與能力，進(jìn)而出現(xiàn)孤僻和自閉的風(fēng)險(xiǎn)。(二)田徑及球類游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響幼兒的田徑游戲特點(diǎn)表現(xiàn)為：(1)游戲器材顏色鮮艷、造型獨(dú)特，具有極強(qiáng)的參與吸 引力。(2)器材設(shè)施質(zhì)地由金屬改為安全性更高的泡沫或塑料材質(zhì)，同時(shí)以圓角和圓邊取代 尖或棱角、邊以提高幼兒參與的安全性。(3)活動(dòng)不受場(chǎng)地限制，K便利性和靈活性使其更 利于在場(chǎng)地空間較小和條件較差的幼兒園開(kāi)展。（4）活動(dòng)方式以走、跑、跳、投為主，利 于發(fā)展和提高幼兒的身體本源素質(zhì)，為開(kāi)展其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目奠定較好的身體基礎(chǔ)。（5）游戲形 式簡(jiǎn)單，使其具有更大變化空間和衍生形式，幼兒教師易于掌握，同時(shí)為幼兒教師再創(chuàng)造提 供更大空間。國(guó)際田徑聯(lián)合會(huì)開(kāi)發(fā)出適合7 - 12歲兒童開(kāi)展的田徑游戲項(xiàng)目，以此為參照 依據(jù)，根據(jù)本地區(qū)項(xiàng)目發(fā)展的特點(diǎn)與特色開(kāi)發(fā)幼兒田徑游戲?qū)⒊蔀槲磥?lái)幼兒游戲教育的發(fā)展 趨勢(shì)，并為幼兒基礎(chǔ)身體素質(zhì)的開(kāi)發(fā)與提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。球類運(yùn)動(dòng)是發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào) 性與控制能力以及手眼（單雙手拍球、傳接球、滾球、拋球:拋高、拋準(zhǔn)、拋遠(yuǎn)）、腳眼（腳 傳接球、健球、腳踢皮球：踢遠(yuǎn)、踢準(zhǔn)）、身眼（頂氣球：頭身頂球過(guò)繩）、配合（雙人背 夾球賽跑）協(xié)調(diào)的有效手段，同時(shí)發(fā)展幼兒的小肌肉群力量。依據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)及幼兒身體發(fā)育 特點(diǎn)確定適合開(kāi)展的球類項(xiàng)目，定期定量進(jìn)行游戲?qū)τ變赫w協(xié)調(diào)能力及小肌肉群力量發(fā)展 有明顯效果。（三）大型器械游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響器械游戲器材包括單一內(nèi)容的獨(dú)立器械和大型組合器械兩種類型。例如：蹦床、滑梯等 為獨(dú)立器械游戲器材，此類游戲是以培養(yǎng)和樹(shù)立幼兒的自信與膽識(shí)為重點(diǎn)，以發(fā)展和提高幼 兒的綜合身體素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)自信心培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。將鉆、攀、爬、滑、跳、平衡走多 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的器材有機(jī)的連接在一起組成一組游戲器械是大型組合器械，此類游戲能培 養(yǎng)與提高幼兒多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)自信能力，同時(shí)發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)持續(xù)性和耐力，對(duì)身體素質(zhì)的發(fā)展具 有良好的效果。但以上兩種游戲的特點(diǎn)決定其缺乏對(duì)幼兒之間溝通、協(xié)作、幫助的人與人關(guān) 系的體現(xiàn)，需要通過(guò)具有群組性特點(diǎn)的民間傳統(tǒng)體育游戲補(bǔ)償，以達(dá)到體育游戲教育目的。二、體育游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)育的促進(jìn)幼兒心理發(fā)育健康與否是人們更為關(guān)注的課題。幼兒對(duì)一些具體的、感興趣和喜愛(ài)的事 物，在自然的自發(fā)的、不需要目的性的控制情況下，容易認(rèn)識(shí)。設(shè)施種類繁多的游戲內(nèi)容， 使幼兒在玩的過(guò)程中通過(guò)交流及自身探索和動(dòng)手操作來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)和枳累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心理發(fā)育 水平不斷得到提高。幼兒體育游戲作為幼兒心理教育的非主渠道卻顯現(xiàn)出較好的教育效果。 簡(jiǎn)單易學(xué)的走跑跳投等田徑及球類游戲能有效樹(shù)立自信，獨(dú)立器械游戲在提高走跑跳投難度 的同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的運(yùn)動(dòng)自信，進(jìn)而演化為自信心，同時(shí)鍛煉幼兒的膽識(shí)與魄力。長(zhǎng) 時(shí)間堅(jiān)持同一種游戲鍛煉以及同一種游戲進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，能有效發(fā)展幼兒意志品質(zhì)和 持之以恒的耐心。在傳統(tǒng)體育游戲及現(xiàn)代的多人同時(shí)游戲的項(xiàng)目中更多的發(fā)展和提高幼兒的 溝通能力、協(xié)調(diào)合作能力、相互關(guān)注與幫助能力。在一項(xiàng)對(duì)大連市HYL幼兒園的69名4 - 6歲幼兒的利他行為促進(jìn)作用研究中得到情境啟動(dòng)下的體育游戲?qū)? - 6歲幼兒的幫助行 為有明顯的促進(jìn)作用。幼兒經(jīng)常參加各種體育活動(dòng)為其個(gè)性的發(fā)展提供了有利的條件，促進(jìn)了幼兒自我概念的 形成和發(fā)展。更重要的是，促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性特征的形成和發(fā)展，為特色人才的培養(yǎng)奠定 了基礎(chǔ)，增加和促進(jìn)了幼兒良好情感的體驗(yàn)，減少了不良情緒的產(chǎn)生。三、體育游戲?qū)τ變荷鐣?huì)適應(yīng)能力的促進(jìn)幼兒社會(huì)化是指在一定的社會(huì)條件下，幼兒逐步了解社會(huì)關(guān)系，獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握社 會(huì)規(guī)范而成為社會(huì)成員的過(guò)程。即從自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過(guò)程。系統(tǒng)而全面和持久的交往關(guān)系起源于幼兒忱1,有目的有方法的幼兒社會(huì)適應(yīng)教育同樣源自幼兒園。幼兒的交往是生長(zhǎng)發(fā)育和個(gè)性發(fā)展的基本需要，是個(gè)體社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)途徑。體育游戲中 包含很強(qiáng)的社會(huì)交往成分并為幼兒創(chuàng)造了良好的集體交流環(huán)境，應(yīng)該說(shuō)體育游戲是幼兒進(jìn)行 社會(huì)交往的起點(diǎn)之一。體育游戲中同伴之間的交往活動(dòng)是促進(jìn)他們?cè)缙谏鐣?huì)性行為的重要契 機(jī)。體育游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)既合作競(jìng)爭(zhēng)，又相互鼓勵(lì)，彼此理解的環(huán)境，體驗(yàn)不同角色的樂(lè)趣 同時(shí)逐漸擺脫早期自我為中心的傾向，進(jìn)而提升幼兒理智和道德觀念并培養(yǎng)幼兒的集體主義 觀念，從而提升幼兒的小群體適應(yīng)能力。體育游戲不但促進(jìn)了幼兒多維度社會(huì)適應(yīng)的能力， 而且通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)不同年齡階段幼兒社會(huì)行為發(fā)展存在關(guān)鍵期，因而要求幼兒教師在開(kāi)展體 育游戲?qū)嵺`過(guò)程中注意關(guān)鍵期的把握，以及選取有針對(duì)性體育游戲以更好的促進(jìn)幼兒在關(guān)鍵 期內(nèi)社會(huì)適應(yīng)行為的發(fā)展。四、結(jié)論與建議幼兒體育游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)育、心理發(fā)育及社會(huì)適應(yīng)能力的促進(jìn)作用明顯，不同年齡段 幼兒社會(huì)行為發(fā)展存在關(guān)鍵期，不同年齡段運(yùn)動(dòng)能力優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)不同，不同年齡段心理發(fā)育呈 現(xiàn)明顯不同趨勢(shì)。幼兒園要廣泛開(kāi)展幼兒體育游戲以促進(jìn)幼兒身體、心理及社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)育以及運(yùn)動(dòng)能 力的培養(yǎng)和提高。幼兒教師要根據(jù)幼兒不同年齡段的發(fā)育關(guān)鍵期和不同趨勢(shì)選取有針對(duì)性的 體育游戲項(xiàng)目或合理搭配體育游戲項(xiàng)目以更高效的促進(jìn)幼兒的發(fā)育和成長(zhǎng)。