[教學(xué)模式,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)]基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新研究摘要：文章根據(jù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新調(diào)查研究反饋情況，對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的 行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行可行性分析，在行動(dòng)學(xué)習(xí)下創(chuàng)新設(shè)計(jì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，評(píng)價(jià)基于行動(dòng)學(xué) 習(xí)法的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核心會(huì)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新模式。關(guān)鍵詞：中級(jí)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種教與學(xué)的理念，圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師和學(xué)生一起制定任務(wù)來(lái)引 導(dǎo)組織和完成課程的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)全面、自覺(jué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，形 成自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)體系，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)的實(shí)踐中作用于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論體系形成 和完善，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為主要內(nèi)容，一章學(xué)習(xí)一個(gè)準(zhǔn)則，以要素的確認(rèn)計(jì)量和報(bào)告為主，每一 章的每一行可劃分為一個(gè)小小的問(wèn)題，把章節(jié)所有問(wèn)題都集中起來(lái)，就組成中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)完 整的理論知識(shí)框架，因此在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核心課程中教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法是可行的。該研 究意義表現(xiàn)在;（1）行動(dòng)學(xué)習(xí)獲得成功的前提基礎(chǔ)是抓住問(wèn)題的所在科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小模塊。 問(wèn)題要能覆蓋模塊的大部分知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生們感興趣的，與教學(xué)目標(biāo)相一致。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì) 計(jì)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，理論聯(lián)系實(shí)際，合理地選擇對(duì)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)模塊。（2）促進(jìn)高校教師 在人才培養(yǎng)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變。要想推動(dòng)地方高校教師的教育創(chuàng)新理念，以促進(jìn)會(huì)計(jì)核心課 程教學(xué)模式創(chuàng)新，讓行動(dòng)學(xué)習(xí)法在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)堂上廣泛推廣，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 整合地方學(xué)校人才的培養(yǎng)。（3）促進(jìn)高等教育及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的國(guó)際化。在高等教育中， 國(guó)際上，以激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)為出發(fā)點(diǎn),學(xué)習(xí)行動(dòng)法通過(guò)行動(dòng)反思將為理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合， 為地方高校教育提供教改新模式。將行動(dòng)學(xué)習(xí)法引入中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中，不僅對(duì)高 素質(zhì)創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)具有重大的作用，而且還優(yōu)化中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模塊，同國(guó) 際人才培養(yǎng)的模式相接軌來(lái)促進(jìn)地方高校教育的國(guó)際交流與合作。一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新模式調(diào)查研究與反饋情況。根據(jù)發(fā)放調(diào)查中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué)創(chuàng)新模式問(wèn)卷，從課程的重要性，知識(shí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果等方面調(diào)查，學(xué)生大量地反饋信 思，這樣了解到學(xué)生思想普遍以為的內(nèi)容多，信息量大中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)的一門(mén)重 要核心專業(yè)課程，這實(shí)際上是核心課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式高要求，最終提高學(xué)生會(huì)計(jì)知 識(shí)的綜合理解和運(yùn)用能力：從理論上研窕方而看，行動(dòng)學(xué)習(xí)法為指導(dǎo)教W方法創(chuàng)新，借鑒國(guó) 內(nèi)大量外參考文獻(xiàn)，總結(jié)分析行動(dòng)學(xué)習(xí)法與實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)建基于 行動(dòng)學(xué)習(xí)法的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核心課程教學(xué)模式創(chuàng)新新格局。二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行可行性分析。地方本科高校教學(xué)中，要 用行動(dòng)學(xué)習(xí)法就滿足一些本條件：?jiǎn)栴}如何確定，通過(guò)分組討論，學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方案： 其中，課程可以分成若干個(gè)獨(dú)立可解決的問(wèn)題，實(shí)際問(wèn)題集合在一起就構(gòu)成一個(gè)完整的核心 課程理論體系。因此，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核心課程教學(xué)模式創(chuàng)新之前，就應(yīng)對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)法進(jìn)行 一定可行性的分析。三、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的行動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)。在地方高校會(huì)計(jì)本科中級(jí)財(cái) 務(wù)會(huì)計(jì)課程的課堂上運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，本身是結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，把呆板的公式化的教學(xué) 模式轉(zhuǎn)變成一種開(kāi)放式互動(dòng)式的教學(xué)模式，結(jié)合教材中十分枯燥的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)， 綜合融合到企業(yè)的實(shí)踐流程中來(lái)。為了改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容頑固化和缺乏全 面性等特點(diǎn)，解決通過(guò)扮演不同角色，體現(xiàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)法“做中學(xué)”的理念。這期間要求老師反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，反思自我教學(xué)的行為，將自己從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成分 析解決問(wèn)題的同構(gòu)者。這樣學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分地發(fā)揮，從某種程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí) 主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的專業(yè)能力和應(yīng)用能力得到很大地提高。行動(dòng)學(xué)習(xí)法是科學(xué)的，富 有很強(qiáng)的創(chuàng)新教育氣息和新鮮生命力，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)與指導(dǎo)設(shè)計(jì)中的角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)建基于 行動(dòng)學(xué)習(xí)法的課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，多開(kāi)展開(kāi)放的、互動(dòng)式教學(xué)模式。 以行動(dòng)學(xué)習(xí)法為指導(dǎo)，建立基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)新模式。四、基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式評(píng)價(jià)。通過(guò)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué) 中實(shí)踐行動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)模式存在多方面煩人優(yōu)勢(shì)：學(xué)生全程參與 學(xué)習(xí)，為活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的枳極性和主觀性，有情景可模擬， 有問(wèn)題就查閱，有匯報(bào)就成果等等，讓課堂真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，在行動(dòng)學(xué)習(xí)法下的 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式創(chuàng)新，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是由評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)組織和評(píng)價(jià)方法等 一系列相關(guān)的要素有機(jī)整體，是對(duì)教學(xué)效果的考核確認(rèn)的關(guān)鍵。而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)是 要實(shí)現(xiàn)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新客觀性、公正性，就必須把教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、實(shí)用 性和可操作性結(jié)合起來(lái)。因此，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)科學(xué)地評(píng)價(jià)體系的建立是非常復(fù)雜的 工程，需要廣大學(xué)者去研究探討，在這體系中需教師和學(xué)生參與緊密結(jié)合。教師除了講授大 部分內(nèi)容之外，注重能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心、基 礎(chǔ)和導(dǎo)向問(wèn)題，在課程教學(xué)中以發(fā)現(xiàn)式和探索性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)變 為主動(dòng)的問(wèn)題能動(dòng)字者；利用團(tuán)隊(duì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)張弛有 度的理論與實(shí)踐的教學(xué)結(jié)合：同時(shí)以網(wǎng)上期刊、權(quán)威報(bào)紙、雜志等幫助課堂教學(xué)最終提高學(xué) 生課外終身學(xué)習(xí)和閱讀能力。參考文獻(xiàn)：1畢茜.基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的會(huì)計(jì)本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究J.商業(yè)會(huì)計(jì)， 2014 (24).2周鮮華.基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新J.財(cái)會(huì)通訊，2014 (11).