復(fù)習(xí)課：《各具特色的區(qū)域生活》教學(xué)設(shè)計(共4頁)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上復(fù)習(xí)課：各具特色的區(qū)域生活教學(xué)設(shè)計 太湖街道中心學(xué)校 王建華一、教材分析：本節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書歷史與社會（人教版）七年級上冊第三單元各具特色的區(qū)域生活第一、二、三課即家住平原、在山為鄰、傍水而居三課。這三課共同的特點是通過典型實例，比較我國或世界不同地區(qū)在各自的自然條件下人們社會生活和風(fēng)土人情等方向的特點，幫助學(xué)生理解人類生產(chǎn)、生活與自然環(huán)境的關(guān)系，形成人與自然和諧相處的意識。教學(xué)目標：通過復(fù)習(xí)，學(xué)會歸類比較湄南河平原和美國中部平原，安第斯山脈、阿爾卑斯山, 日本和威尼斯在生產(chǎn)、生活方面的主要特色通過復(fù)習(xí)，進一步學(xué)會分析并懂得如何去分析不同區(qū)域生活特色形成的原因；學(xué)會知識的遷移和運用；學(xué)會自主復(fù)習(xí)，有針對性地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的實效性。學(xué)會尊重理解異鄉(xiāng)人們的文化；樹立因地制宜的觀念，能自覺為家鄉(xiāng)建設(shè)出謀劃策。重點難點重點：比較世界典型區(qū)域的生活特色難點：分析世界典型區(qū)域生活特色形成的原因。二、構(gòu)思意圖：突出復(fù)習(xí)課的特點，區(qū)別與以往的新課教學(xué)，為歷史與社會起碼復(fù)習(xí)能提供一種新穎的思路或方法。1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的大容量、系統(tǒng)化復(fù)習(xí)課的知識容量大于新授課，如果簡單的羅列知識，不僅不可能完成教學(xué)任務(wù)，更糟糕的是學(xué)生根本沒有興趣，復(fù)習(xí)的目的無法實現(xiàn)。因此，如何在有限的40分鐘內(nèi)提高復(fù)習(xí)課的效果成為首要任務(wù)。復(fù)習(xí)的重點不再是鞏固單個或幾個知識點，更重要的是能以點帶面，對知識進行整合、拓展和延伸和系統(tǒng)化。 2、復(fù)習(xí)方法的多樣性復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已學(xué)過的知識，因此學(xué)習(xí)的興趣一般不如新授課那樣強烈，大腦皮層的相關(guān)中樞也容易疲勞。根據(jù)這些特點，復(fù)習(xí)課的教學(xué)要注意教學(xué)形式的新穎性，教學(xué)手段的多樣化。為此，在這節(jié)復(fù)習(xí)課的三塊內(nèi)容中，第一塊家住平原，采用提問、追問、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納等方式，著重教給學(xué)生這一單元的復(fù)習(xí)方法； 第二塊與山為鄰則要求學(xué)生學(xué)以致用，自己去整合、分析知識；第三塊傍水而居則讓學(xué)生站在出卷老師的高度，去忖摸出卷老師會怎么出，以便復(fù)習(xí)時有的放矢。3、注重講練結(jié)合，拓展遷移，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)課不僅提倡師生之間的口頭互動，還要鞏固、消化舊知。因此，不能光講不練，要注重講練結(jié)合，及時反饋學(xué)生的知識掌握程度和存在的不足，以便及時加以彌補。同時在復(fù)習(xí)課中要以學(xué)生的“學(xué)”為主，將更多的時間交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們質(zhì)疑、解難、分析、歸納能力。三、設(shè)計過程和理由：師：今天我們先復(fù)習(xí)家住平原，與山為鄰，傍水而居這三目。讓學(xué)生翻書，找一找這三課在書上的知識點并在重點字句劃線或做各種記號。學(xué)生：翻找書上的知識點并在重點字句劃線或做各種記號。（設(shè)計意圖：首先開門見山，指出本節(jié)復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容及要達到的程度，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，復(fù)習(xí)課不同于新課，它不是知識的簡單羅列、重復(fù)，而是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進行知識的整理、使之系統(tǒng)化，因此教師教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過翻找書本幫助學(xué)生回顧已有的知識，不僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助老師了解學(xué)生已有的知識水平；最后結(jié)合目前中考的開卷考試特點，讓學(xué)生劃書、做記號，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。）師：下面我們就先到平原去看一看，世界上平原很多,我們就選擇湄南河平原和美國中部平原。請同學(xué)們在課本（P圖上）找出湄南河平原，問：你們能描述一下湄南河平原的地理位置嗎？學(xué)生答：略師：回憶一下，湄南河平原和美國中部平原在生產(chǎn)、生活上各有什么特色？（要求歸類比較，表格提示略）利用多媒體動態(tài)效果，學(xué)生任答一點，教師就打出一點。師：同樣是平原，為什么區(qū)域特色差異這么大？學(xué)生答：略師：根據(jù)學(xué)生回答情況，盡量把原因引導(dǎo)到氣候、地形、土壤等因素上來，并著重分析氣候因素。分析氣候因素時，可結(jié)合課本P的世界氣候類型圖。問：這兩個平原分別屬于什么氣候類型？各有什么特征？學(xué)生答：略師指出：不同的氣候類型使得湄南河平原成為世界上重要的水稻產(chǎn)區(qū)，而美國中部平原成為美國重要的小麥產(chǎn)區(qū)。師追問：同樣是平原，為何氣候不同？學(xué)生如果答不出，師可提供湄南河平原和美國中部平原的經(jīng)緯網(wǎng)圖，讓學(xué)生就兩幅圖進行對比分析。師問：氣候、地形、土壤等屬于一個地區(qū)的什么條件？學(xué)生回答：自然條件師：歸納并板書“自然條件影響生產(chǎn)生活特色” 指出：自然環(huán)境相似的地區(qū)，人們的生產(chǎn)、生活具有一定的相似性。進一步指出：一個地區(qū)的生產(chǎn)、生活特色除受自然條件影響外，還受人口、社會發(fā)展水平等社會條件的影響。老師將原因歸納整理，用表格打出，學(xué)生齊讀。區(qū)域國家成 因湄南河平原泰國處于低緯度，高溫多雨，水網(wǎng)密布，土壤深厚、肥沃，為人們提供了良好的生產(chǎn)條件，人口眾多美國中部平原美國處于中緯度，以溫帶大陸性氣候為主，地廣人稀，地勢平坦，非常適合大規(guī)模的機械化耕作（設(shè)計意圖：1通過一系列的科學(xué)設(shè)問和追問：湄南河平原和美國中部平原在生產(chǎn)、生活上各有什么特色？同樣是平原，為什么區(qū)域特色差異這么大？引導(dǎo)學(xué)生從氣候、地形、土壤等自然因素來分析問題、解決問題，最后歸納 “自然條件影響生產(chǎn)生活特色” ，這樣設(shè)計不僅可以突出重點：比較世界典型區(qū)域的生活特色，突破難點：分析世界典型區(qū)域生活特色形成的原因，并教會學(xué)生尊重理解異鄉(xiāng)人們的文化，樹立因地制宜的觀念；同時還啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，把知識提升到一個新的高度。2充分和科學(xué)地利用地圖。如請同學(xué)們在課本P圖上找到湄南河平原并描述湄南河平原的地理位置，結(jié)合湄南河平原和美國中部平原的經(jīng)緯網(wǎng)圖來分析兩大平原的氣候特征。地圖冊是教材的補充和延伸，地圖冊中與課堂密切聯(lián)系的地圖若得到科學(xué)的利用，不僅可以落實事物的空間位置，更重要的是能體現(xiàn)自然各要素之間的密切聯(lián)系，從而更完整的詮釋和解讀教材，發(fā)揮地圖應(yīng)有的作用。3利用表格，對知識進行梳理、整合、拓展和延伸，使之系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課的知識容量很大，它不同于新課又要更高于新課，表格這種形式不僅能對知識進行很好的梳理、整合、鞏固，還能提高學(xué)生的比較、歸納能力，復(fù)習(xí)課的實效性進一步加強。）練一練：我國長江中下游平原與湄南河平原，在自然條件方面有很多相似之處。請你根據(jù)所學(xué)知識，回答以下問題：（）如果你是生活在長江中下游平原的居民，你會選擇種植哪種農(nóng)作物？為什么？（）你認為我國長江中下游平原地區(qū)人民的生產(chǎn)生活與湄南河平原地區(qū)的人們有哪些相似之處。（寫出至少三點）師：學(xué)以致用，大家在“家住平原”這一目里已學(xué)習(xí)了如何歸納特色并分析其成因。接下來同學(xué)們結(jié)合“與山為鄰”的表格，自己復(fù)習(xí)，把表格填起來。（略）針對“傍水而居”請學(xué)生結(jié)合導(dǎo)引P 點，并運用已有的知識設(shè)計一道題目。（略）（設(shè)計意圖：通過講練結(jié)合，學(xué)生既鞏固了知識，又學(xué)會知識的遷移和運用；更重要的是借鑒“家住平原”這種復(fù)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）專心-專注-專業(yè)