正視中職語文教育———中職語文教學體會

正視中職語文教育中職語文教學體會正視中職語文教育中職語文教學體會語文活動的過程是生命的律動，語文活動的起點與歸宿是實現(xiàn)個體生命的真實與完美。中職學生自身雖在基礎知識方面不及高中學生扎實，但他們首先是具有獨立人格與主體權利的鮮活的生命。珍愛生命,就是要實現(xiàn)每個孩子的生命價值。中職語文教學應以人為本，充分發(fā)揮促進學生全面和諧的個性發(fā)展的基礎作用，提高學生的語文綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在中職語文教學中首先應注意對學生清晰的自我意識、自主意識加以培養(yǎng)，引導他們能動地熱愛生活、珍愛生命、關心公眾與社會，培植他們對知識的好奇心、挑戰(zhàn)性與懷疑精神。只有語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同生共長，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，語文教學才能稱為成功的教學。語言文字既是文化的組成部分，又是文化的載體。中職語文教學要充分發(fā)揮語文課程弘揚祖國優(yōu)秀文化和吸納人類進步文化的基礎作用。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是人類的共同財富,只有在與世界文化的交流與融會中,才能顯現(xiàn)其獨有的文化特質。只有把握先進文化體現(xiàn)的時代精神，才能發(fā)現(xiàn)民族文化的精華，使其閃爍時代的光輝，具有超越空間的沖擊力和綿長不朽的生命力。時代精神是文本的靈魂,諸如主體意識、公民意識、權利意識、環(huán)保意識；個體生命價值觀、時代道德價值觀、審美情感價值觀；倡揚創(chuàng)新精神，重塑國民精神，激發(fā)民族精神等等。文化的民族性、多元性、開放性、先進性，決定著文本豐厚的文化內(nèi)涵；中職語文教學內(nèi)容應選材廣泛、形式多樣、文質兼美、語感鮮明，是弘揚時代精神的有力保證。漢語言是世界上最具個性、最富于表現(xiàn)力的語言。中職語文教學要充分發(fā)揮語文課程體現(xiàn)漢語言文字整體性、靈動性、形象性、表意的豐富性以及音韻鏗鏘、語感強烈等典型特征的特殊作用。中職語文教學要遵循母語教育的規(guī)律，改掉以往肢解語言、瑣碎分析p 、機械訓練、呆讀死記的弊病，針對中職學生的年齡特征，增加人文因素，豐富文學色彩，注重熏陶，強調(diào)感悟；注重實踐，強調(diào)積累；注重聯(lián)系，強調(diào)整合。讓學生在誦讀、感悟、體味、涵詠中,嘆賞漢字的形體美、漢語的音韻美,感受意境的浸染、情感的熏陶，體驗自主的愉快、成功的喜悅,把被動的學習語文，變?yōu)樽灾鞫鞓返叵硎苷Z文。這樣就需要將中職學生的閱讀范圍延伸向課外，課內(nèi)主要起“導引”的作用。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以擇要講一些學生前所未聞的知識，把學生的閱讀興趣成功引向課外。要教會學生在閱讀時列提綱、摘錄、寫札記、編手冊、做卡片、寫各種類型的讀書筆記。根據(jù)學生所閱讀的書，讓學生自由分為若干個小組（教師也可參與其中）談談讀書后的收獲；說說喜歡的書中人物及原因，方式也可靈活多樣，可小組內(nèi)部討論；也可小組討論集中后再以小組為單位在班內(nèi)交流；可自由地你一言我一語，也可讓學生先把觀點用語言組織好，作重點發(fā)言。還可采取課外閱讀和游戲、音樂等形式結合起來的形式使學生在享受游戲、音樂的過程中同時享受語文。比如，教唱一些已經(jīng)配了曲的詩詞，像李煜的虞美人、岳飛的滿江紅等。用唱歌代替背誦。另外還可進行讀書匯報課，以展示學生的課外閱讀成果為主，指導學生閱讀為輔，形式不拘一格，達到目的即可。如：古詩文背誦比賽；手抄報競賽；優(yōu)秀讀書筆記評比。教師還應對學生讀書進行指導課，主要教給學生一些讀書的方法，如瀏覽性泛讀法、探求性速讀法、單元組合專題閱讀法、品味性精讀法、類比讀書法、聯(lián)想記憶法等。指導中應注意目標集中，每次指導可側重于一種閱讀方法甚至一種方法的一個方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個專題。指導方式要靈活多樣，可以讓學生結合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分交流的基礎上，師生總結出方法；可以讓學生先閱讀嘗試，然后總結方法；也可以由教師運用實例進行專題講座。語文是重要的交際工具，而交際離不開情境，離不開生活。中職語文教學要充分發(fā)揮語言文字于生活、表現(xiàn)生活的重要作用。生活有多么廣闊,語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。學生在閱讀、交際、溝通中,受到感染、引發(fā)共鳴、觀照自身,調(diào)動自身的經(jīng)驗世界、情感世界與想像世界。語文無一時、無一處不與實際生活相連、相通。因此，把口語表達能力訓練列入中職語文教學進程之中，力求使學生在口語交際方面有所突破。長期以來，人們往往把“能說會道”與油嘴滑舌、耍嘴皮子視為一致，作為貶義判斷。其實，這是一種偏見或誤會。現(xiàn)在社會越來越需求復合型人才，而能說會道具有雄辯口才是時代發(fā)展的需要。從一定程度上說，會說比會寫更重要和實際。故在課前五分鐘設立說話訓練項目，這是一種提升學生“會說”的不錯方式。即利用課前五分鐘讓兩位學生上講臺練習說話。此舉不但能夠促進學生說話能力的提高，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的興趣，促使學生自覺擴大閱讀面、留心觀察生活等。中職語文教學必須是一個由生活到教學再到生活、課內(nèi)外結合開放而有活力的教學體系。中職語文教學，不再是閉合的書面教學，而應把中職語文教學成為生活中升華的實用、靈動的教學活動；成為讓中職學生了解社會、熱愛社會的鏡子；成為中職學生真正融于社會的雄厚儲備。太原農(nóng)業(yè)學校 白曉艷第 5 頁 共 5 頁