（參考）《平行四邊形面積計算》說課稿

平行四邊形面積計算教案教學(xué)目的：1、讓學(xué)生知道平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握平行四邊形面積的計算公式，并能應(yīng)用公式正確地計算平行四邊形面積。2、通過操作、觀察與比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思考方法解決問題的能力。3、使學(xué)生初步感受到事物是相互了解的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。 4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點：掌握平行四邊形面積公式。教學(xué)難點：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1、多媒體計算機及課件；2、投影儀；3、硬紙板做成的可拉動的長方形框架；4、每個學(xué)生5張平行四邊形硬紙片及剪刀一把。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、我們認(rèn)識的平面幾何圖形有哪些呢？（微機出示，圖形略）2、在這幾個圖形中你們會求哪幾個的面積呢？（微機出示長方形和正方形的面積公式）3、大家想不想知道其他幾個圖形的面積怎么求呢？我們這個單元就來學(xué)習(xí)“多邊形面積的計算”。二、質(zhì)疑引新：1、老師知道同學(xué)們都很喜歡流氓兔，今天流氓兔遇到了一個難題，我們一起來幫它解決好不好？2、微機顯示動畫故事：有一天，流氓兔在跑步的時候，遇到了一個長方形框架，它不小心踹了一腳，把長方形變成了平行四邊形，流氓兔很奇怪：形狀改變了，面積改變了嗎？3、演示教具：將硬紙板做成的長方形框架，拉動其一角，變?yōu)槠叫兴倪呅巍?、解決這個問題最好的辦法就是將兩個圖形的面積都求出來進(jìn)行比較，長方形的面積我們會求了，平行四邊形的面積要怎么求呢？這節(jié)可我們就一起來學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算。（板書課題：平行四邊形面積的計算）三、引導(dǎo)探求：（一）、復(fù)習(xí)鋪墊：1、什么圖形是平行四邊形呢？2、拿出一個準(zhǔn)備好的平行四邊形，找找它的底和高，并把高畫下來，比比看誰畫得多。3、微機顯示并小結(jié)：平行四邊形可以作無數(shù)條高，以不同的邊為底對應(yīng)的高是不同的。（二）、推導(dǎo)公式：1、小小魔術(shù)師：我們現(xiàn)在來做一個變一變的小游戲（微機顯示一個不規(guī)則圖形），我們可以直接用所學(xué)過的求面積公式來求它的面積嗎？2、能不能把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？（用割補法轉(zhuǎn)化為長方形）3、能不能用同樣的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形呢？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的多個平行四邊形紙片及剪刀，自己動手，運用所學(xué)過的割補法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。4、學(xué)生實驗操作，教師巡視指導(dǎo)。5、學(xué)生交流實驗情況：、誰愿意把你的轉(zhuǎn)化方法說給大家聽呢？請上臺來交流?。ㄓ猛队皟x演示剪拼過程）、有沒有不同的剪拼方法？（繼續(xù)請同學(xué)演示）。、微機演示各種轉(zhuǎn)化方法。6、歸納總結(jié)規(guī)律：沿著平行四邊形的任意一條高剪開，都可以通過平移把平行四邊形拼合成一個長方形。并引導(dǎo)學(xué)生形成以下概念：、平行四邊形剪拼成長方形后，什么變了？什么沒變？、剪拼成的長方形的長與寬分別與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？、剪樣成的圖形面積怎樣計算？得出：因為：平行四邊形的面積=長方形的面積=長寬=底高所以：平行四邊形的面積=底高（板書平行四邊形面積推導(dǎo)過程）7、文字公式不方便，我們一起來學(xué)習(xí)用字母公式表示，如果用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么S=ah（板書）。同時強調(diào)：在含有字母的式子中，字母和字母之間的乘號可以記作"."，也可以省略不寫，所以平行四邊形的面積公式還可以記作S=a.h或S=ah（板書）。8、讓學(xué)生閉上眼睛，在輕柔的音樂中回憶平行四邊形面積計算的推導(dǎo)過程。四、鞏固練習(xí)：1、剛才我們已經(jīng)推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式，那么，要求平行四邊形的面積，必須要知道哪幾個條件？（底和高，強調(diào)高是底邊上的高）2、練習(xí)：（1）、（微機顯示例一）求平行四邊形的面積（2）、判斷題（微機顯示，強調(diào)高是底邊上的高）（3）、比較等底等高的平行四邊形面積的大?。ㄓ们竺娣e的公式計算、比較，得出結(jié)論：等底等高的平行四邊形面積相等）（4）、思考題：用求面積的公式解決流氓兔的難題（微機演示，得出結(jié)論：原長方形與改變后的平行四邊形比較，長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬不等于平行四邊形的高，所以二者的面積不相等）。五、問答總結(jié)：1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？2、平行四邊形面積的計算公式是什么？3、平行四邊形面積公式是如何推導(dǎo)得出的？平行四邊形面積計算說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元第一小節(jié)64頁66頁。內(nèi)容包括平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)和運用公式計算它的面積。2、本節(jié)課在教材中所處的地位和作用平行四邊形面積計算這一內(nèi)容是小學(xué)階段幾何形體知識的一部分，在接下來求三角形、梯形面積計算公式都是以這節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容也是以后學(xué)好其他復(fù)雜幾何形體知識的基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合五年級學(xué)生的實際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生能運用數(shù)方格、割補等方法探索平行四邊形面積的計算公式。（2）能力目標(biāo)讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計算公式，能夠運用公式正確計算平行四邊形的面積。（3）情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索創(chuàng)新精神。4、教材的重點和難點由于平行四邊形面積計算是三角形、梯形面積計算的基礎(chǔ)，因此，弄懂平行四邊形面積計算及其應(yīng)用是本節(jié)課教學(xué)重點。其中平行四形面積計算公式的推導(dǎo)需要用轉(zhuǎn)化、割補的方式求征，過程比較復(fù)雜，推導(dǎo)過程也要有一定的邏輯理解能力。因此，這個推導(dǎo)過程也是本節(jié)課的難點。二、說教法根據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，本節(jié)課采用學(xué)生動手操作以實驗發(fā)現(xiàn)為主。在實施教學(xué)中，教師充分利用直觀教具演示，組織學(xué)生觀察比較，精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，動手操作，適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行交流合作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。最后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，直觀演示，動手操作，推導(dǎo)歸納出平行邊形面積計算的公式。充分發(fā)揮直觀教具教學(xué)在知識形成過程中的積極作用，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最終體會到知識的由來，引發(fā)學(xué)生主動探索問題的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和推導(dǎo)歸納能力。三、說學(xué)法課堂教學(xué)不再是教師單純地傳授知識的舞臺而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己學(xué)，自己操作。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“演示觀察操作比較歸納推理”的學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生自主地參與知識的發(fā)生，發(fā)展、形成的過程，學(xué)會利用知識的遷移規(guī)律，把知識轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的技能。從而使學(xué)生通過推理概括出平行四邊形面積計算公式。在這個推導(dǎo)過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識轉(zhuǎn)化成新知識，提高學(xué)生解決新問題的能力，使學(xué)生掌握新知識。四、說程序設(shè)計課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成、智力，能力的發(fā)展以及思想品德養(yǎng)成的主要途徑。因此，在本節(jié)課中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師對整個教學(xué)過程設(shè)計了五個教學(xué)程序：（一）觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入（二）導(dǎo)入新課，實施教學(xué)目標(biāo)（三）演示操作，揭示新知（四）綜合練習(xí)，發(fā)展思維（五）總結(jié)全課，深化目標(biāo)說課過程：（一）觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入多媒體展示兩個平行四邊形，但不出示數(shù)據(jù)。提問學(xué)生：它們有什么特征，并讓學(xué)生指出它們的底和高（通過多媒體在上圖中標(biāo)數(shù)據(jù)）。接著屏幕上又出示一個長方形，提問：如何計算長方形的面積？（學(xué)生自己操作）最后通過多媒體，將上面的長方形逐漸變成一個平行四邊形。（讓學(xué)生觀察，比較）。師：長方形變成了什么圖形？會計算平行四邊形的面積嗎？讓學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)新課。出示課題：平行四邊形面積的計算（通過讓學(xué)生觀察把長方形變成平行四邊形，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊）（二）導(dǎo)入新課，實施教學(xué)目標(biāo)多媒體出示方格紙上面的長方形，學(xué)生求它的面積，然后說一說自己是怎樣求的？用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積師：你們能用數(shù)方格的方法求長方形的面積，能否用這一方法求平行四邊形的面積呢？最后讓學(xué)生匯報數(shù)的結(jié)果，若有數(shù)錯的，再通過多媒體展示數(shù)的過程）。（學(xué)生在數(shù)方格的基礎(chǔ)上通過比較發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的了解，為進(jìn)一步探索平行四邊形的面積計算公式指明了思考的方向）通過多媒體屏幕出示一個平行四邊形的水塘，讓學(xué)生用數(shù)方格的方法求它的面積，學(xué)生會感到無法數(shù)。這時學(xué)生自然會感到這種方法不再適用于計算平行四邊形的面積，由此產(chǎn)生了探索別的方法的心理傾向。（讓學(xué)生自己觀察，操作，進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形的特點，教師進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）（三）演示操作，揭示新知學(xué)生分小組動手操作（電腦出示）讓學(xué)生同步進(jìn)行模仿操作。先把長方形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，再把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)平行四邊形與化成的長方形有什么了解。學(xué)生小組合作操作時，教師參與引導(dǎo)。學(xué)生分小組在視頻展示臺上向全班展示探索情況，小組代表作貼在黑板上。電腦形象的演示學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，老師可作如下引導(dǎo)：師：無論沿平行四邊形的哪條高剪開，拼成的長方形與平行四邊形都有什么關(guān)系？學(xué)生說，師板書。引導(dǎo)學(xué)生觀察后，多媒體演示給學(xué)生看，讓學(xué)生動手操作，啟發(fā)學(xué)生說出轉(zhuǎn)化成我們熟悉的形體。同時引導(dǎo)學(xué)生觀察前后兩種幾何形體之間的內(nèi)在了解，平行四邊形的底和長方形的長有什么了解？平行四邊形的高和長方形的寬有什么關(guān)系？從而推導(dǎo)出平行四邊形計算的公式，最后讓學(xué)生說一說平行四邊形計算公式的推導(dǎo)過程。（板書）（教師適時的引導(dǎo)，學(xué)生的動手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力；充分體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人的思想。）最后，引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來，學(xué)生看書質(zhì)疑。運用出示例1，先由學(xué)生自己嘗試練習(xí)，請一位學(xué)生板演。集體講評時提問學(xué)生：在解題時要注意什么？讓學(xué)生自己來概括總結(jié)： 1）單位要統(tǒng)一。2）求出的是面積要用面積單位。3）得數(shù)保留整數(shù)。接著出示導(dǎo)入時的兩個平行四邊形，讓學(xué)生計算它們的面積。（在掌握了平行四邊形面積計算的方法之后，安排例1進(jìn)行嘗試練習(xí)，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主掌握新知識的能力，同時把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能）（四）綜合練習(xí)，發(fā)展思維綜合練習(xí)完成做一做的第1、2題。（通過練習(xí)，鞏固新知識，加深對新知識的理解。）變式練習(xí)已知平行四邊形的面積和底，求平行四邊形的高（這道題的安排是對所學(xué)內(nèi)容的深化，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，同時深化教學(xué)內(nèi)容，預(yù)防思維定勢）動手實踐讓學(xué)生測量自帶的平行四邊形師：如果要知道這個平行四邊形面積，該用什么方法？讓學(xué)生說一說是怎樣測量的？又是如何計算的？（這道題的設(shè)計，一方面培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維，另一方面加深學(xué)生對平行四邊形計算公式的理解，同時數(shù)學(xué)知識也和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，使學(xué)生明白，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué)，是有趣的，有用的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）五、全課小結(jié)（結(jié)合板書）引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容。我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？平行四邊形面積的計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？用字母怎樣表示出來？要想求平行四邊形的面積，必須知道哪些量，求它的高或底呢？學(xué)了今天這節(jié)課，你有什么收獲？（讓學(xué)生自由發(fā)言）王靜友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！13 / 13