《個案工作》改革新模式探索

?個案工作?改革新模式探索摘要：?個案工作?是先內(nèi)化理論再角色扮演的新模式，使學生在課堂上掌握理論知識重點，通過自我反思和小組討論內(nèi)化理論，再小組協(xié)作，對內(nèi)化的知識結合實際案例反思探索，編寫情景劇，通過對社工和案主角色的扮演，模擬實際個案過程，進而增強學生對專業(yè)學習的參與性、主動性、探索性。關鍵詞：個案工作；內(nèi)化；角色扮演中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j ki.1672-3198.2021.16.065社會工作教學模式改革的方向是強調(diào)既要傳授根本理論知識又能夠訓練學生的實際操作技能具備嫻熟的實務操作技能。傳統(tǒng)的?個案工作?課程的在講授中偏重理論教學，缺少對學生實際操作的技能培養(yǎng)，造成理論與實際、學習與運用的相互脫節(jié)，學生在學習后依然無法運用相關理論技巧解決實際中的問題，這在教學效果上大打折扣，無法到達實際操作能力提高的教學目標。教學改革迫在眉睫，現(xiàn)實敦促?個案工作?課程改革新方向。1探索改革新模式，先內(nèi)化理論再角色扮演?個案工作?課程改革，努力擺脫學生在理論上談起來頭頭是道，而實際動起手來卻問題百出等問題，增強學生對專業(yè)學習的參與性、主動性、探索性，強調(diào)在真實的效勞環(huán)境中學習，實現(xiàn)學以致用的目標，突出學生的主體性。提升學生的專業(yè)學習興趣和專業(yè)認同感，使之具備開闊的職業(yè)可持續(xù)性開展思維，促進綜合素質的培養(yǎng)。按照“先內(nèi)化理論再角色扮演的思路，增強學生對專業(yè)學習的參與性、主動性、探索性。這一教學模式改革實施，其目的是讓學生在課堂上掌握知識的重點，對重點進行有效地學習，通過自我反思和小組討論去探索教師精心設計的問題，重難點習題的練習，讓學生對理論內(nèi)化，再通過小組協(xié)作，對內(nèi)化的知識結合實際案例去反思探索，結合所學理論編寫情景劇，對社工和案主角色的扮演，模擬實際個案過程。?個案工作?教學模式改革操作流程：情境教學協(xié)作練習內(nèi)化理論分組扮演評估總結。情境教學：在堂課的開始時，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體生動具體的場景，通過變換背景幻燈片，實物，錄像帶等逼真、吸引人的情境，引起學生的興趣和關注。為學生提供一個完整真實的問題情景，以此為支撐啟動教學，使學生產(chǎn)生學習的需要。以生動形象的場景激起學生的學習興趣幫助學生理解教學內(nèi)容。協(xié)作練習：教師根據(jù)教授內(nèi)容，選用適宜的題量和適宜的具有一定思維含量的習題來幫助學生穩(wěn)固和內(nèi)化所學的知識。通過分組討論，小組間成員相互交流分享，學習知識啟迪智慧，習通過習題鍛煉能力，做到重點問題堂堂清。通過課上練習將已有的知識和成功經(jīng)驗進一步穩(wěn)固、強化、優(yōu)化，不完整的繼續(xù)完整內(nèi)化理論：引導學生對于課堂上講授的理論知識通過自我認知思索和組內(nèi)討論進行吸收和消化，將理論知識內(nèi)化到自己的頭腦中，而非機械被動地接受，簡單淺薄地瀏覽，內(nèi)化所學理論知識是把書中的東西變?yōu)樽约旱?，死的知識變?yōu)榛畹木瑁瑸槲宜?，是教學模式改革的關鍵一步。分組扮演：對個案工作的學習從課堂上的理論學習到實地的理論運用，還存在很長一段距離，如何把運用理論解決實際中的問題，讓學生實操訓練是非常關鍵的一步，角色扮演教學法是以學生為中心、教學互動的一種提高學生參與積極性的教學方法。通過分組，布置教學任務，引導學生對所學理論編寫情景劇，對社工和案主角色的扮演，模擬實際個案過程，扮演角色的學生必須心地投入，依據(jù)所學理論自己創(chuàng)作相關情景劇，聯(lián)系實際生活中出現(xiàn)的問題，用所學理論進行分析解決，分組扮演過程中可以加深了所學理論內(nèi)容的印象，并且對于個案工作實際中的運用、個案工作者角色的扮演能更好的理解。評估總結：對于每組學生的劇本創(chuàng)作，角色扮演，進行學生互評和教師點評。盡管作為觀眾的學生沒有參加角色扮演，但身臨其境的感受對他們提高個案理論運用和能力帶來極大的益處，觀看情景劇既是知識的再現(xiàn)，同時又是對自己的能力和方法進行全面的反省。教師要對此組角色扮演的教學目的是否到達、學生的表演是否到位、扮演社工角色的學生對“案主的言行及處理是否得當，理論是否運用的合理，做出總結性的發(fā)言。2區(qū)分課程重點，踐行先內(nèi)化理論再角色扮演新模式在?個案工作?教學模式改革中，著重培養(yǎng)學生運用理論知識來解決問題的能力，練習內(nèi)化個案工作理論知識，通過角色扮演話劇表演加強對個案知識的領會。嘗試根據(jù)理論側重點不同設置不同的情境，有難有易，有實有虛，進而提升學生對個案工作不同層次知識的運用能力，有重點的理解吸收相關理論，縮小學生從學到理解的知識與能夠運用知識之間的差距。2.1個案流程學習中創(chuàng)設豐富真實情境在真實的情境中會使學習更為有效。個案工作的學習更重要的是讓學生能真正運用所學知識去解決現(xiàn)實中的問題，如果學生在課堂上對知識記得很熟，卻不能用它來解決現(xiàn)實生活中的某些具體問題，這種學習應該說是不成功的。在個案工作的流程講解中，對接案、預估、方案、介入、結案、評估每一步需要如何做，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體生動具體的場景，通過變換背景幻燈片，實物，錄像帶等直觀教具創(chuàng)設情境，營造學習氣氛，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教學內(nèi)容。通過提供生動性、豐富性的實際情境，社工與案主家訪、會談等生活情景再現(xiàn)、實物演示、語言描繪、課內(nèi)游戲等等，把教學內(nèi)容融入具體形象的情景之中，引起學生積極的、健康的情感體驗，提高學生對學習的積極性。2.2個案技巧學習強調(diào)在練習中內(nèi)化知識內(nèi)化的成功標志是通過積極的學習，將知識與自身的潛質合形成自己的內(nèi)在素質并運用自如。個案工作中技巧的學習繁重復雜，支持性技巧、引領性技巧、影響性技巧運用是引導案主思考，挖掘案主潛能，深入探討案主問題的重要手段，如何將這些技巧讓學生內(nèi)化，在無意識中脫口而出的至關重要。內(nèi)化，就必須勤學習，多練習，學習就是尋找、選擇、接受、處理自身需要卻不具備的信息，練習就是通過反復模仿、實踐，將有用的信息編程自身內(nèi)在的東西。在課堂上對個案工作的技巧詳細講解和勤加練習直的接效應是使學生獲得知識技能，使學生由不知到知，由不懂到懂，由沒有到有，獲得技能，內(nèi)化技巧，真正會運用。2.3個案理論學習小組協(xié)作角色扮演引導學生協(xié)作學習，協(xié)商討論，并在此根底上對所學理論，反思總結，重新組裝，結合實際生活中相關事件，以表演的形式進入情景，通過擔當角色，理解角色，體驗角色，表現(xiàn)角色，使自己與角色統(tǒng)一產(chǎn)生頓悟，有助于幫助學生對社工和案主角色有深刻思考。在個案工作的理論講解時如心理社會治療模式、認知行為治療模式、危機介入模式、家庭治療模式等進行分組協(xié)作學習，學生在教師的組織和引導下一起討論和交流，全班每組五至七個人為一組，建立起學習團體，組織小組討論，共同批判性地評價此理論、觀點、相互協(xié)商，擺出種自己的看法，共享每位學生的思維與智慧，共同編演相關理論下的話劇劇本，模擬社會工作真實業(yè)務開展實訓，調(diào)動每一位學生積極性，通過角色扮演，組織每組話劇表演，把理論運用到一個個真實的案例中，學生在角色扮演過程中體驗社會工作者和案主的工作過程，通過對話和實際表演，深刻理解理論在實際中如何幫助案主解決具體問題。3實踐先內(nèi)化理論再角色扮演，實現(xiàn)改革新目標先內(nèi)化理論再角色扮演的教學模式改革，可提升教學質量，它把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真實情景中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活潑的氣氛中去激發(fā)學生的學習熱情，通過貫徹?個案工作?教學模式改革情境教學協(xié)作練習內(nèi)化理論分組扮演評估總結操作流程，使學生掌握理論與實際、學習與運用的相互聯(lián)系，表達出課程區(qū)別于理論課程的獨特性通過理論學習中的角色扮演，增強了學生學習的動力和興趣，把抽象的理論變?yōu)橹庇^，幫助學生尋找到個案工作學習的捷徑，使學生學于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學質量。首先，改變學生作為知識的被動的接受者，改變學生的附屬地位，引導他們主動參與到學習中，通過自主學習或小組協(xié)作，對所學理論知識討論思考，真正表達學生主體的地位。其次，先內(nèi)化理論再角色扮演，強調(diào)學生對?個案工作?理論知識及技能的應用，強調(diào)貼近學生的日常生活，選擇真實的能引導學生深入學習的個案案例，與理論知識聯(lián)系，展開問題解決式的學習，是通過角色扮演，在實際問題解決的過程中鍛煉學生綜合、分析、判斷等高層次思維技能。最后，開展用個案工作理論實際幫助案主解決問題的能力，讓學生通過角色扮演，話劇表演等盡可能實施學生所建議的解決方案，單單議論理論怎樣解決實際問題是不夠的，將問題的解決方案付諸實踐，對未來從事真實的個案效勞進行演練。參考文獻【1】郭艷麗.?個案工作?課程教學模式的幾點創(chuàng)新與探究J.開封教育學院學報，2021，1.【2】丁阿芳，潘桂芳.實踐教學在社會工作專業(yè)課程中的應用探究以?個案工作?為例J.課程教育研究：新教師教學，2021，19.【3】王麗麗.?個案工作?“五段式實踐教學模式探析J.社會福利：理論版，2021，3.【4】鄧慧娟.參與式教學法在個案工作教學中的運用研究J.華章，2021，29.