西大[0243]《學(xué)前游戲論》2017年秋季作業(yè)試題與參考答案

0243學(xué)前游戲論2017年秋季作業(yè)試題與答案一、單項(xiàng)選擇題1、下面哪項(xiàng)不是教師參與學(xué)前兒童的進(jìn)行指導(dǎo)的職能（D ） A. 支持兒童游戲的態(tài)度職能 B. 密切師生關(guān)系的情感職能 C. 促進(jìn)兒童的發(fā)展的教育職能 D. 更好的維持秩序的職能2、主體性是人作為活動(dòng)主體在對(duì)象性活動(dòng)中與客體相互作用、而表現(xiàn)與發(fā)展起來(lái)的功能特性，包括創(chuàng)造性，獨(dú)立性與（C） A. 整體性 B. 連貫性 C. 主動(dòng)性 D. 積極性3、游戲觀察的重點(diǎn)是幼兒之間相互交往、合作、分享、解決矛盾是（D ）。 A. 嬰兒班 B. 小班 C. 中班 D. 大班4、在幼兒園的3、4歲的孩子身上，常常看到這種形式的游戲：一個(gè)孩子在切菜，其他孩子看到后馬上過(guò)來(lái)切菜；一個(gè)孩子把菜放到玩具動(dòng)物嘴里，馬上有孩子會(huì)跟著這么做，他們互相模仿，但彼此沒(méi)有交流，說(shuō)明這時(shí)兒童游戲發(fā)展到( D )。 A. 獨(dú)自游戲階段 B. 合作游戲階段 C. 聯(lián)合游戲階段 D. 平行游戲階段5、為大班兒童選擇的玩具，正確的說(shuō)法是（A）。 A. 玩具的種類應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些 B. 玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足 C. 應(yīng)以成型的形象玩具為主 D. 應(yīng)多提供發(fā)展感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的玩具6、游戲覺(jué)醒理論的學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)是( B) A. 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲 B. 象征性游戲 C. 結(jié)構(gòu)游戲 D. 規(guī)則游戲7、精神分析學(xué)派把兒童游戲看成是( B ) A. 兒童自由、自發(fā)的活動(dòng) B. 潛意識(shí)中的本能和欲望在活動(dòng)中的宣泄或補(bǔ)償請(qǐng)預(yù)覽后下載！ C. 對(duì)未來(lái)生活需要的活動(dòng)的準(zhǔn)備 D. 種族過(guò)去活動(dòng)習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn)8、下列不屬于創(chuàng)造性游戲的是（ C ） A. 角色游戲 B. 結(jié)構(gòu)游戲 C. 數(shù)學(xué)游戲 D. 表演游戲9、影響學(xué)前游戲的物理環(huán)境因素不包括（ D ） A. 玩具及材料 B. 場(chǎng)地 C. 游戲時(shí)間 D. 健康和情緒10、保證有規(guī)則游戲順利進(jìn)行的前提是（ D ） A. 任務(wù) B. 玩法 C. 結(jié)果 D. 規(guī)則11、教師指導(dǎo)幼兒游戲常用的策略是（B ） A. 平行游戲策略 B. 合作游戲策略 C. 領(lǐng)導(dǎo)游戲策略 D. 指導(dǎo)游戲策略12、下列玩具中，側(cè)重于促進(jìn)兒童智力發(fā)展的玩具是( A ) A. 拼圖、拼板、鑲嵌板、魔方、棋類玩具 B. 積木、積塑、橡皮泥、沙、雪 C. 秋千、木馬、平衡木、皮球、跳繩 D. 口琴、鈴鼓、鈴鐺、不倒翁、笛子13、關(guān)于游戲與教學(xué)的關(guān)系，正確的描述是( A ) A. 都是現(xiàn)代學(xué)前教育實(shí)踐的兩種重要手段，兩者有密切的聯(lián)系 B. 游戲的功能可以由教學(xué)來(lái)替代 C. 游戲與教學(xué)相互獨(dú)立，沒(méi)有任何聯(lián)系 D. 教學(xué)的功能可以由游戲來(lái)替代14、選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是（ B ） A. 符合藝術(shù)要求 B. 安全、衛(wèi)生 C. 具有教育性 D. 具有新穎性請(qǐng)預(yù)覽后下載！15、兒童與其他孩子操作基本相同的玩具，玩著大致相同內(nèi)容，且同一個(gè)空間里進(jìn)行，但相互之間不作交往的游戲形式是（ C ）。 A. 獨(dú)自游戲 B. 自由游戲 C. 平行游戲 D. 聯(lián)合游戲16、在游戲中，幼兒拿勺子假裝給布娃娃喂藥、奶喝，這種游戲行為屬于（ B ）游戲。 A. 感覺(jué)運(yùn)動(dòng) B. 象征性 C. 規(guī)則性 D. 聯(lián)合性17、福祿貝爾認(rèn)為能幫助兒童認(rèn)識(shí)自然及其內(nèi)在規(guī)律的是（ C ） A. 優(yōu)秀文化 B. 教學(xué)活動(dòng) C. 恩物 D. 作業(yè)18、被認(rèn)為是20世紀(jì)美國(guó)進(jìn)步教育活動(dòng)的代表，其經(jīng)驗(yàn)主義的教育哲學(xué)觀，為教育上對(duì)兒童游戲的運(yùn)用指出了方向。他是（ B ） A. 蒙臺(tái)梭利 B. 杜威 C. 羅杰斯 D. 馬斯洛19、下面屬于精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)是（ A ） A. 弗洛伊德的游戲動(dòng)機(jī)說(shuō) B. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展的游戲理論 C. 維果斯基的游戲?qū)W說(shuō) D. 列昂節(jié)夫的游戲?qū)W說(shuō)20、20世紀(jì)40年代到60年代，在兒童游戲的研究領(lǐng)域中占據(jù)統(tǒng)治地位的是弗洛伊德的（ B ） A. 泛性論 B. 精神分析理論 C. 自由聯(lián)想法 D. 需要層次理論21、室內(nèi)游戲區(qū)中圖書區(qū)的設(shè)置應(yīng)注意（ A ） A. 要避免干擾，采光良好 B. 靠近盥洗室 C. 設(shè)置在樓梯或過(guò)道旁，以便兒童取書請(qǐng)預(yù)覽后下載！ D. 可考慮與娃娃家臨近22、提出游戲的“剩余精力說(shuō)”的是（ B ） A. 格魯斯 B. 斯賓塞 C. 霍爾 D. 艾里克森23、使用“娃娃游戲”作為游戲治療技術(shù)的理論流派是（ B ） A. 角色動(dòng)機(jī)說(shuō) B. 精神分析理論 C. 游戲宣泄論 D. 游戲的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)24、當(dāng)兒童個(gè)體發(fā)現(xiàn)用手?jǐn)D壓橡皮鴨會(huì)使其發(fā)出叫聲，處于第四循環(huán)反應(yīng)的兒童會(huì) ( D ) A. 連續(xù)不斷地用手?jǐn)D壓鴨子 B. 將這個(gè)行為儀式化 C. 停止擠壓鴨子 D. 探索另外一些使橡皮鴨發(fā)聲的方法25、以下游戲理論中，不屬于經(jīng)典游戲理論的有(B ) A. 剩余精力說(shuō) B. 游戲的元交際說(shuō) C. 松弛說(shuō) D. 生長(zhǎng)說(shuō)26、現(xiàn)代學(xué)前教育理論認(rèn)為學(xué)前兒童的基本活動(dòng)形式是（ B ） A. 學(xué)習(xí) B. 游戲 C. 作業(yè) D. 自我服務(wù)性勞動(dòng)27、拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬于( D ) A. 結(jié)構(gòu)造型玩具 B. 體育玩具 C. 音樂(lè)玩具 D. 智力玩具28、認(rèn)為游戲是人類生物遺傳的結(jié)果，是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化過(guò)程的是（ A ） A. “復(fù)演”說(shuō) B. 精力過(guò)剩論 C. 剩余精力論 D. 娛樂(lè)論請(qǐng)預(yù)覽后下載！29、主體性是人作為活動(dòng)主體在對(duì)象性活動(dòng)中與客體相互作用的、而表現(xiàn)與發(fā)展起來(lái)的功能特征，包括創(chuàng)造性，獨(dú)立性與（ C ） A. 整體性 B. 連貫性 C. 主動(dòng)性 D. 積極性30、不屬于兒童游戲與成人游戲的不同點(diǎn)的是（ B ） A. 游戲在各自生活中的地位不同 B. 游戲的目的不同 C. 游戲中的主體情況不一樣 D. 游戲的內(nèi)容不同31、創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地的第一基本原則是（ C ） A. 促進(jìn)兒童的發(fā)展 B. 培養(yǎng)兒童的自信心 C. 確保兒童的身心安全 D. 注意整體性32、下面哪項(xiàng)不是教師參與學(xué)前兒童的游戲進(jìn)行指導(dǎo)的職能（ D ） A. 支持兒童游戲的態(tài)度職能 B. 密切師生關(guān)系的情感職能 C. 促進(jìn)兒童發(fā)展的教育職能 D. 更好的維持秩序的職能33、角色有的基本結(jié)構(gòu)不包括（ A ） A. 兒童的智力發(fā)展水平息息相關(guān) B. 角色的扮演即以人代人 C. 對(duì)物品的假想即以物代物 D. 對(duì)游戲的動(dòng)作和情景的假想 34、規(guī)則游戲的核心要素是（ A ） A. 玩法 B. 游戲的任務(wù) C. 游戲主題 D. 結(jié)果35、采用觀察、面談、收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計(jì)、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、圖片、影片或錄像資料等方法研究游戲的方法屬于（ C )。 A. 個(gè)案研究法 B. 個(gè)案歷史法 C. 實(shí)地調(diào)查 D. 定量分析請(qǐng)預(yù)覽后下載！36、以下行為中不屬于兒童游戲外部可觀察因素的是（ B ） A. 語(yǔ)言 B. 動(dòng)機(jī) C. 材料 D. 表情37、游戲練習(xí)論的提出者是（A ） A. 卡爾.格羅斯 B. 霍爾 C. 帕特里克 D. 拉扎魯斯38、人類在腦力和體力勞動(dòng)中會(huì)感到疲勞，為了消除疲勞、恢復(fù)精力，就產(chǎn)生了游戲，持這種觀點(diǎn)的是( D ) A. 剩余精力說(shuō) B. 生活預(yù)備說(shuō) C. 生長(zhǎng)說(shuō) D. 娛樂(lè)論39、荷蘭學(xué)者胡伊青加說(shuō)：“一切游戲都是一種自愿的活動(dòng)，遵照命令的游戲已不再是游戲，它至多是游戲的強(qiáng)制性摹仿”。說(shuō)明游戲具有（ D ） A. 體驗(yàn)性 B. 非功利性 C. 虛擬性 D. 自發(fā)性40、認(rèn)為兒童的游戲遵循著學(xué)習(xí)的“練”和“效”是（ C ）的觀點(diǎn)。 A. 皮亞杰 B. 杜威 C. 桑代克 D. 席勒41、一般情況下，幼兒每天自由游戲的時(shí)間應(yīng)不少于（ B ） A. 1.5小時(shí) B. 1小時(shí) C. 30分鐘 D. 2小時(shí)42、孩子在他的認(rèn)知圖式中沒(méi)有羊的概念，在第一次看到羊以后，他對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，增加了羊的概念，這一現(xiàn)象屬于（ B ）。 A. 沖突 B. 順應(yīng) C. 同化請(qǐng)預(yù)覽后下載！ D. 平衡43、兒童“用一塊積木假裝當(dāng)作小人”的象征性游戲動(dòng)作是（ D ） A. 以言語(yǔ)來(lái)代替或標(biāo)志另一動(dòng)作的意義 B. 以動(dòng)作來(lái)代替或標(biāo)志另一動(dòng)作的意義 C. 以動(dòng)作來(lái)代替或標(biāo)志另一物 D. 以一物代替另一物來(lái)使用44、1992年，教育部頒發(fā)幼兒園玩教具配備目錄的通知及其附件幼兒園玩教具配備目錄的文件，規(guī)定幼兒園玩教具的內(nèi)容包括（ D ） A. 6類 B. 7類 C. 8類 D. 9類45、根據(jù)下面哪種狀態(tài)在一定程度上可以推測(cè)幼兒游離在游戲之外( D ) A. 放聲大笑 B. 專注認(rèn)真 C. 平和輕松 D. 茫然發(fā)呆46、教育史上第一個(gè)系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值，并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的教育家是 ( A） A. 福祿貝爾 B. 柏拉圖 C. 夸美紐斯 D. 蒙臺(tái)梭利47、從游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)看，游戲評(píng)價(jià)包括（B ） A. 定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià) B. 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià) C. 價(jià)值評(píng)價(jià)與事實(shí)評(píng)價(jià) D. 主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)48、埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，3-6歲兒童發(fā)展的主要矛盾是（ B ） A. 勤奮對(duì)自卑 B. 主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚 C. 同一性對(duì)角色混亂 D. 信任對(duì)不信任49、嬰兒階段（特別是2歲前）游戲的基本特征是(A ) A. 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)性 B. 象征性 C. 規(guī)則性請(qǐng)預(yù)覽后下載！ D. 社會(huì)性50、下列游戲不屬于角色游戲的是（ B ） A. 過(guò)家家 B. 跳房子 C. “餐廳”游戲 D. 扮演動(dòng)物51、規(guī)則游戲的核心要素是（ B ） A. 游戲的任務(wù) B. 玩法 C. 游戲主題 D. 結(jié)果二、解釋題52、游戲性體驗(yàn)本題參考答案：兒童作為游戲的主體，在游戲中總會(huì)產(chǎn)生對(duì)于這種活動(dòng)的主觀感受或內(nèi)部的心理體驗(yàn)，它影響著兒童對(duì)于游戲的態(tài)度和評(píng)價(jià)，這種在游戲中產(chǎn)生的主觀感受或心理體驗(yàn)，就是游戲性體驗(yàn)。53、軼事記錄本題參考答案：是指簡(jiǎn)短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發(fā)事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會(huì)性、認(rèn)知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。54、恩物本題參考答案：恩物由教育家福祿貝爾發(fā)明，是一套以球體、圓柱體和立方體為核心而組成的教育材料，他稱之為“恩物”，意味著它們是“上帝恩賜的禮物”。55、“前練習(xí)”說(shuō)本題參考答案：“前練習(xí)”說(shuō)：是關(guān)于游戲的一種生物效用觀，認(rèn)為游戲是一種練習(xí)本能的普遍沖動(dòng)，是對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備。56、成熟論本題參考答案：荷蘭的生物學(xué)家、心理學(xué)家拜敦代克提出，認(rèn)為游戲不是對(duì)本能的練習(xí)，而是兒童操作某些物品而進(jìn)行的活動(dòng)，是幼稚動(dòng)力的一般特點(diǎn)的表現(xiàn)，而不是單純的某一種機(jī)能。57、軼事記錄本題參考答案：是指簡(jiǎn)短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發(fā)事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會(huì)性、認(rèn)知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。請(qǐng)預(yù)覽后下載！58、以人代人本題參考答案：是指兒童在游戲中通過(guò)自己的形體動(dòng)作、表情、言語(yǔ)等來(lái)模仿或假裝成他人, 或某一非屬于自己真實(shí)身份的角色的行為及其特征, 亦即角色扮演。59、內(nèi)驅(qū)力本題參考答案：內(nèi)驅(qū)力就是有機(jī)體的需要狀態(tài)，其功能在于引起或激起行為或給予行為以動(dòng)力。60、同化本題參考答案：所謂同化，是指在某個(gè)情景中，兒童使用他已經(jīng)獲得的圖式或技能從事并完成活動(dòng)。61、簡(jiǎn)述各年齡班游戲觀察的重點(diǎn)。本題參考答案：從幼兒能力發(fā)展來(lái)看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現(xiàn)是不同的。因此，在觀察時(shí)各有重點(diǎn)。 小班：主要處于平行游戲階段，滿足于操縱、擺弄物品。對(duì)物品的需求是別人有的，我也要有，對(duì)相同物品要求多，矛盾的焦點(diǎn)主要在幼兒與物品的沖突上。因此，小班觀察的重點(diǎn)在幼兒使用物品上。 中班：隨著認(rèn)知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富、游戲情節(jié)較小班豐富，處于角色的歸屬感階段，雖然選擇了一個(gè)角色，但想做多個(gè)角色的事情，想與人交往但尚無(wú)交往技能，人與人交往出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此，觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是在幼兒與幼兒的沖突上，不管是規(guī)則上的、交往技能上的、還是使用物品上的。大班：隨著生活范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大及能力的增強(qiáng)，幼兒不斷產(chǎn)生新的主題，因新主題與原有經(jīng)驗(yàn)之間的不和諧而產(chǎn)生沖突，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，成為游戲觀察的重點(diǎn)，同時(shí)相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個(gè)重點(diǎn)。62、簡(jiǎn)述自主性游戲講評(píng)的內(nèi)涵與價(jià)值。本題參考答案：自主性游戲講評(píng)是指教師在觀察了解幼兒自主性游戲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒就開(kāi)展的自主性游戲進(jìn)行講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問(wèn)題，從而為下一次自主性游戲的開(kāi)展作好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。自主性游戲評(píng)價(jià)充分發(fā)揮了幼兒作為評(píng)價(jià)主體的作用，它有講有評(píng)，或幼兒講，教師評(píng)，或幼兒講，幼兒評(píng)，體現(xiàn)了幼兒與教師的雙向活動(dòng)。具有以下幾方面的價(jià)值：（1）可以幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲內(nèi)容；（2）可以充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自信心；（3）可以促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，如良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣，與他人交往合作的能力；（4）教師可以及時(shí)了解幼兒進(jìn)行自主性游戲時(shí)真實(shí)想法及情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自主性游戲中存在的問(wèn)題。63、簡(jiǎn)述維果茨基關(guān)于游戲與幼兒發(fā)展之間關(guān)系的基本觀點(diǎn)。本題參考答案：請(qǐng)預(yù)覽后下載！維果茨基認(rèn)為，游戲在兒童發(fā)展中起著巨大作用，游戲領(lǐng)先于發(fā)展，游戲創(chuàng)造了兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。在游戲中，兒童似乎總是在試圖超越他現(xiàn)有的行為水平。游戲活動(dòng)孕育著兒童新的發(fā)展可能性，游戲在幼兒的發(fā)展中具有建構(gòu)和生成的作用。64、簡(jiǎn)述中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。本題參考答案：（1）教師應(yīng)利用其他教育活動(dòng)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒對(duì)各種常見(jiàn)物結(jié)構(gòu)造型方面的知識(shí)。（2）教師主要通過(guò)巡回觀察來(lái)了解幼兒的游戲狀況，準(zhǔn)確判斷幼兒的游戲需求，適時(shí)把握介人的時(shí)機(jī)。（3）教師既要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立建構(gòu)，也要組織結(jié)構(gòu)活動(dòng)小組（3-4人）進(jìn)行集體建構(gòu)，引導(dǎo)幼兒共同討論、制定方案，進(jìn)行分工，友好合作地開(kāi)展活動(dòng)。（4）教師組織幼兒評(píng)議結(jié)構(gòu)成果，鼓勵(lì)他們獨(dú)立地、主動(dòng)地發(fā)表意見(jiàn)，以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。 65、簡(jiǎn)述玩具和游戲材料在幼兒游戲中的作用。本題參考答案： 玩具在兒童游戲中發(fā)揮著重要作用，是幼兒生活中不可或缺的一部分，它不僅僅是幼兒休閑的“工具”，更是幼兒學(xué)習(xí)的“伴侶”。游戲中，幼兒可以通過(guò)玩具認(rèn)識(shí)周圍的事物，了解自己、表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，從而獲得對(duì)周圍世界的真實(shí)體驗(yàn)。（1）激發(fā)游戲的開(kāi)展。借助玩具幼兒與世界互動(dòng)，使世界按照自己的意愿說(shuō)話，讓世界變?yōu)榭捎H近可接受的、自己可控制的理想世界。 （2）提供練習(xí)能力的機(jī)會(huì)。玩具讓幼兒成為了強(qiáng)有力的參與實(shí)踐的運(yùn)動(dòng)者，讓他們放飛自己的情感與個(gè)性，真正體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。（3）促進(jìn)游戲水平的提高。玩具是孩子學(xué)習(xí)和生活的媒介，是幼兒關(guān)注自我和他人，認(rèn)識(shí)世界的重要手段。66、簡(jiǎn)述張雪門的幼兒游戲思想。本題參考答案：（1）游戲是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的一種工具，幼兒可以從游戲中得到許多生理和心理的發(fā)展，以及生活上的知識(shí)技能。（2）游戲是實(shí)施幼兒園課程的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師事先備游戲課，確立明確的游戲教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備游戲材料，力圖讓幼兒在游戲過(guò)程中達(dá)到教育的目的。（3）強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，同時(shí)更重視教師的主導(dǎo)作用。教師在幼兒園游戲教學(xué)中要依據(jù)一定的方法來(lái)指導(dǎo)幼兒游戲。（4）游戲教學(xué)化，游戲與教學(xué)融合，將游戲作為實(shí)施幼兒園課程的教材之一，但并沒(méi)有明確地表示在游戲與教學(xué)的融合上的立場(chǎng)。67、聯(lián)系實(shí)際論述游戲中常用的觀察方法。本題參考答案：1、掃描法 即時(shí)段定人法。對(duì)班里的全體幼兒平均分配時(shí)間，在相等的時(shí)間里對(duì)每個(gè)幼兒輪流進(jìn)行掃描觀察。適合于了解全體幼兒的游戲情況。一般在游戲開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)候選用較多。例如：需要了解游戲開(kāi)展中有哪些主題、每個(gè)幼兒選了哪些主題、扮演了什么角色、使用了哪些材料等等。觀察者在觀察時(shí)處于主動(dòng)地位。請(qǐng)預(yù)覽后下載！2、定點(diǎn)法即定點(diǎn)不定人法。觀察者固定在游戲中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀察，見(jiàn)什么觀察什么，只要來(lái)此點(diǎn)的幼兒都可以作為觀察對(duì)象。適合于了解一個(gè)主題或一個(gè)區(qū)域幼兒游戲的情況，可以獲得些動(dòng)態(tài)的信息、了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)的發(fā)展等等。一般多在游戲過(guò)程中使用此方法，觀察者處于較為被動(dòng)的地位。 3、追蹤法即定人不定點(diǎn)法。觀察者事先確定一到兩個(gè)幼兒作為觀察對(duì)象，觀察他們?cè)谟螒蛑械幕顒?dòng)情況。被觀察的幼兒走到哪里，觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀察了解個(gè)別幼兒在游戲全過(guò)程中的情況，了解其游戲發(fā)展的水平，獲得更詳細(xì)的信息。運(yùn)用這種方法，可用實(shí)況描述法進(jìn)行記錄。即：將所看到的個(gè)別幼兒在游戲全過(guò)程中的情況，在事后盡量詳細(xì)地記錄下來(lái)。這里面不僅有實(shí)況記錄，可能也有教師的評(píng)述，甚至有分析、有對(duì)策。 68、結(jié)合學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)屬性及結(jié)構(gòu)要素，說(shuō)說(shuō)你對(duì)游戲的理解。本題參考答案：學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)屬性包括（1）自發(fā)性；（2）自主性；（3）虛擬性；（4）體驗(yàn)性；（5）非功利性。學(xué)前兒童游戲的結(jié)構(gòu)要素可以從游戲的外部可觀察的行為特征，游戲的內(nèi)部主觀心理因素：動(dòng)機(jī)與體驗(yàn)，游戲的外部條件因素方面論述。（由于題型開(kāi)放言之有理即可得分）69、聯(lián)系實(shí)際理解游戲是一種意向性的活動(dòng)。本題參考答案：游戲是一種肯定或正向的意向性活動(dòng)。首先，游戲是個(gè)體積極性的需要的實(shí)現(xiàn)。游戲活動(dòng)不僅可以直接滿足個(gè)體的多種需要，而且本身就是個(gè)體成長(zhǎng)的需要。作為一種活動(dòng)方式，游戲賴以實(shí)現(xiàn)的行為方式可能多種多樣，就其產(chǎn)生或形成過(guò)程而言，無(wú)外乎本能、模仿和訓(xùn)練（學(xué)習(xí)）三種。比如孩子的蹦跳、孩子學(xué)大人過(guò)家家，或者在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。因此，游戲不是認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身，而是在認(rèn)識(shí)指引下的意向性活動(dòng)，即以一種積極（正向）的方式對(duì)待現(xiàn)實(shí)。其次，游戲是兒童對(duì)待現(xiàn)實(shí)的一種活動(dòng)方式，并不排除游戲的認(rèn)識(shí)功能。在一定意義上講，游戲是在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中完成對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，反過(guò)來(lái)，把認(rèn)識(shí)的成果遷移到游戲之中，與其說(shuō)游戲是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不如說(shuō)游戲是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的繼續(xù)，即認(rèn)識(shí)的自我回歸。70、大班的孩子都很喜歡拼圖游戲。最初孩子們游戲的積極性很高，都盼望自己早點(diǎn)能把200多塊拼片拼成一幅完整的圖畫。但是一旦他們完成了拼圖，繼續(xù)游戲的興趣也就隨之減小了。能力較差的幼兒由于缺乏堅(jiān)持性，總也拼不好圖，因而也失去了信心。近日來(lái)，這個(gè)活動(dòng)區(qū)的人不像以往那么多了。這一階段孩子們正在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表，于是我就建議能力較強(qiáng)的孩子進(jìn)行拼圖計(jì)時(shí)比賽，孩子們的積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)。高碩小朋友第一個(gè)拼完，用時(shí)15分鐘，沒(méi)拼完的幼兒都加快了速度。對(duì)于能力差的幼兒，我采取和他們一塊拼的方法，引導(dǎo)他們摸索 拼圖的規(guī)律，建立信心。后來(lái)，我又請(qǐng)能力強(qiáng)的兩個(gè)幼兒分別帶兩個(gè)能力較差的幼兒進(jìn)行雙人拼圖比賽，取得了較好的教育效果。結(jié)合大班幼兒智力游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)要點(diǎn)，分析評(píng)價(jià)案例中教師的游戲指導(dǎo)的行為。請(qǐng)預(yù)覽后下載！本題參考答案：案例中教師要根據(jù)幼兒游戲進(jìn)展的情況,及時(shí)采取措施，利用拼圖計(jì)時(shí)的方式調(diào)動(dòng)孩子玩游戲積極性；尤其是對(duì)能力差或年齡較小的幼兒,教師鼓勵(lì)他們，吸引他們參加智力游戲,及時(shí)肯定他們的進(jìn)步,增強(qiáng)他們的自信心,提高他們的游戲能力等方面進(jìn)行分析。（言之有理即可得分） （注：可編輯下載，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正，謝謝!） 請(qǐng)預(yù)覽后下載！