《敦煌莫高窟》

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)莫高窟第二課時(shí)分層教學(xué)設(shè)計(jì)使趙小學(xué) 白慧教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，背誦課文“飛天”部分。2.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文本總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合的寫法及排比的修辭手法。3.體會(huì)敦煌藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注學(xué)困生的課堂生成，通過(guò)讀書(shū)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授。1出示本課詞語(yǔ)復(fù)習(xí)朗讀（出示: 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫）2說(shuō)說(shuō)莫高窟的彩塑給你留下的印象。可以從上面選用一兩個(gè)詞語(yǔ)。3所以，課文中這樣說(shuō)（出示：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。）師引讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、運(yùn)用詞語(yǔ)回顧莫高窟彩塑給大家的印象，不僅鞏固了上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且自然地引出中心句。朗讀詞語(yǔ)時(shí)要關(guān)注學(xué)困生的讀音掌握情況，多給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。）二、走近“壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。1學(xué)習(xí)過(guò)渡句莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫(kù)，主要是因?yàn)椋ǔ鍪具^(guò)渡句齊讀：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文看一看，這句話是個(gè)什么句子？在全文中起什么作用？（出示：過(guò)渡句 承上啟下）明確承上和啟下的部分是什么隨機(jī)板書(shū)：彩塑 精妙絕倫壁畫(huà) 宏偉瑰麗2從哪些語(yǔ)句感受到壁畫(huà)的宏偉瑰麗？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三節(jié)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，想象這些語(yǔ)句描述的畫(huà)面。（出示學(xué)習(xí)要求）3匯報(bào)交流。（1） “四萬(wàn)五千多平方米”“四萬(wàn)五千多平方米”和我們的教室面積做比較，感受敦煌壁畫(huà)的宏偉。（2）“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩”這是一個(gè)什么句式？齊讀想象豐富多彩的壁畫(huà)出示壁畫(huà)圖片欣賞豐富多彩的壁畫(huà)。（2）感受飛天的美。出示“壁畫(huà)上的飛天，有的有的”想象畫(huà)面自由讀。說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到什么？出示飛天圖片，生邊欣賞邊聽(tīng)老師范讀指名讀，用四字詞語(yǔ)概括飛天的特點(diǎn)。齊讀。小結(jié)句式特點(diǎn)：指名說(shuō)。師小結(jié)：這句話用排比這種整齊的句式，和對(duì)仗工整的含有動(dòng)作的四字詞語(yǔ)寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說(shuō)第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段飛天是抓住什么描寫？（動(dòng)作）展示的是一種動(dòng)態(tài)的美。自由練背，指名背，齊背。（出示背誦提示：壁畫(huà)上的飛天，有的_；有的_；有的_；有的_；有的_）（設(shè)計(jì)意圖：作者對(duì)風(fēng)姿綽約的飛天的描寫，語(yǔ)句整齊，富有音律美和動(dòng)感美，使用了許多四字詞語(yǔ)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)反復(fù)的朗讀背誦一方面可以體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確優(yōu)美，另一方面也可以積累豐富的詞語(yǔ)。對(duì)于詞匯貧乏的學(xué)困生非常有必要。）想象說(shuō)話。飛天是不是僅有這幾種形象？你從哪兒看出來(lái)的？(省略號(hào))出示欣賞多種形象的飛天，請(qǐng)生想象說(shuō)話同桌交流、指名交流。（設(shè)計(jì)意圖：省略號(hào)給讀者留下了無(wú)限想象的空間，在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)略詞語(yǔ)和句式的妙處，又要引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用。此環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，在學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)，利用形象的畫(huà)面幫助學(xué)困生發(fā)揮想象，交流時(shí)要多關(guān)注學(xué)困生，以優(yōu)帶差。）小結(jié)寫法。飛天是莫高窟壁畫(huà)的典型代表，作者對(duì)飛天的描寫，是面的描寫，還是點(diǎn)的描寫？（點(diǎn)）作者抓住飛天這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫(huà)的宏偉瑰麗。（3）怪不得作者這樣贊嘆：（出示：看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。）齊讀第三小節(jié)的最后一句。4.（出示第三小節(jié)）配樂(lè)齊讀第三小節(jié)。（機(jī)動(dòng)）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分的感受，全身心地朗讀，讓語(yǔ)言所抒的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。）6.小結(jié)第三小節(jié)寫法。請(qǐng)同學(xué)們比較一下，第3小節(jié)與第2小節(jié)在寫法上有哪些相似之處。生交流后，師小結(jié)。（板書(shū)：總分總 點(diǎn)面結(jié)合）（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。） 三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）慕名而去的人們，看到的只是一個(gè)普普通通的、黑黑的小洞，里面什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從這一節(jié)中找到理由嗎？2、指名交流。3.（出示：“洞里曾藏有”一句）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，你能從中讀出什么？（板書(shū)：藏品豐富）（出示強(qiáng)調(diào)“曾”字）你從“曾”字讀出了什么？（過(guò)去有，現(xiàn)在沒(méi)有了；無(wú)奈）這六萬(wàn)多件珍貴文物到哪里去了？指名說(shuō)。課后再讓生找資料更深入地了解。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“莫高窟遭受的劫難藏經(jīng)洞被洗劫一空”這一歷史的了解和保護(hù)文物的意識(shí)滲透這一人文性教育，我覺(jué)得以一個(gè)“曾”字為抓手，點(diǎn)到為止，重要的是能給學(xué)生留下思考的空間以及激發(fā)學(xué)生課后去探究這一段歷史的欲望。）四、總結(jié)全文，升華情感。1、幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，它被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。2外國(guó)的旅游者也對(duì)它有著高度的評(píng)價(jià)。（出示：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！保?引讀第五小節(jié)。作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)（出示第5小節(jié)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。）（板書(shū)：藝術(shù)寶庫(kù)）（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。）五、布置作業(yè)，課后延展。1必做題：有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。2選做題：A.有興趣的同學(xué)，課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等途徑了解莫高窟更多的資料。B.模仿本課的寫景方法，描寫家鄉(xiāng)的一處景物。（兩題任選一題）（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問(wèn)題，構(gòu)建開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生開(kāi)拓思維留下空間。學(xué)生將在課文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法在實(shí)際生活中運(yùn)用，又能形成語(yǔ)文的使用能力。作業(yè)分層設(shè)計(jì)，也照顧了班級(jí)內(nèi)各個(gè)層面的學(xué)生，降低了學(xué)困生的難度。）板書(shū)設(shè)計(jì)： 彩塑 精妙絕倫 總分總 莫高窟 壁畫(huà) 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫(kù) 藏經(jīng)洞 藏品豐富 點(diǎn)面結(jié)合游山西村蘇教版五年級(jí)上冊(cè)莫高窟教學(xué)反思使趙小學(xué) 白慧語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的莫高窟一課，文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。這篇文章介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)-敦煌莫高窟那精美的彩塑和艷麗多姿的壁畫(huà)。但由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)缺乏直觀的認(rèn)識(shí)。因此，課文中描寫的彩塑的不同神態(tài)，壁畫(huà)的精妙絕倫，若僅僅透過(guò)語(yǔ)言文字，學(xué)生的感受不是太深，理解不到位。為了讓學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)，我搜集了有關(guān)莫高窟的圖片、資料。開(kāi)課時(shí)，看課文錄象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，在課件上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。在閱讀教學(xué)中，在學(xué)生理解彩塑的不同神態(tài)的基礎(chǔ)上，課件出示彩塑的不同神態(tài)，“慈眉善目的菩薩”、“威風(fēng)凜凜的天王”、“強(qiáng)壯勇猛的力士”，學(xué)生興趣盎然，獲得了感性認(rèn)識(shí)，更好地理解了“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”等詞語(yǔ)。另外，各種飛天圖片的展示，讓學(xué)生理解了壁畫(huà)的宏偉瑰麗，豐富多彩。最后再次聽(tīng)錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。所以說(shuō)，多媒體課件的運(yùn)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果。教學(xué)一篇寫景的文章，朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。作為教師，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身所長(zhǎng)，有感情地范讀課文，引領(lǐng)學(xué)生更好的理解體會(huì)文章的美。而不能完全依賴于多媒體課件。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。