人教版《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)-51《我們的情感世界》教案

我們的情感世界教案教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的情感，形成通過(guò)情感積累逐步涵養(yǎng)情懷、陶冶情操的意識(shí)；感受生活中的美好情感，保持健康、積極、愉快、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。能力目標(biāo)：提高對(duì)自身情感狀態(tài)的覺(jué)察能力，增強(qiáng)對(duì)生活體驗(yàn)的敏感性；倡導(dǎo)自主探究、自主交流，認(rèn)識(shí)我們的情感世界知識(shí)目標(biāo)：知道情感與情緒的聯(lián)系與區(qū)別，從而形成對(duì)情感的基本認(rèn)知；了解情感對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：情感與情緒的關(guān)系；情感的作用教學(xué)難點(diǎn)：情感反映著我們對(duì)人和事的態(tài)度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅(qū)使我們做出行動(dòng)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：播放視頻我的母親思考：你從視頻中體會(huì)到了什么？我們的情感世界講授新課活動(dòng)：歌曲情感感悟。（一）播放歌曲我愛(ài)你中國(guó)思考1、歌曲表達(dá)了一種什么樣的情感？2、歌曲中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪？活動(dòng)：運(yùn)用我的經(jīng)驗(yàn)我的真情實(shí)感學(xué)生分學(xué)習(xí)小組分別討論對(duì)祖國(guó)、對(duì)自然、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)動(dòng)物、對(duì) 的情感。組長(zhǎng)在全班交流。（二）1、出示2016年度感動(dòng)中國(guó)人物張超的頒獎(jiǎng)詞和事跡材料思考：從英雄張超的身上你感悟到了什么？強(qiáng)烈的責(zé)任感及愛(ài)國(guó)主義精神2、2016年度感動(dòng)中國(guó)人物王鋒的頒獎(jiǎng)詞及材料問(wèn)：看了張超和王鋒的事跡，你有什么樣的情感體驗(yàn)？產(chǎn)生這種情感的原因是什么？小結(jié)：感動(dòng)。為張超身上表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神而感動(dòng)，為王鋒的奮不顧身、舍己救人的英雄事跡而感動(dòng)，對(duì)英雄產(chǎn)生了深深的敬佩之情。活動(dòng)：情感分享說(shuō)說(shuō)你在生活中感受到的高興、自豪、驕傲、熱愛(ài)、羞愧、難過(guò)、氣憤、內(nèi)疚等情感體驗(yàn)。 師：“喜怒哀樂(lè)，人之常情”“人非草木，孰能無(wú)情？”這兩句俗語(yǔ)的“情”表達(dá)的含義是不是一樣的？情緒與情感有什么區(qū)別與聯(lián)系？小結(jié)：聯(lián)系：情感與情緒緊密相關(guān)，伴隨著情緒反應(yīng)逐漸積累和發(fā)展。我們對(duì)某些人或者事物的情緒，隨著時(shí)間的推移形成比較穩(wěn)定的傾向，就可能產(chǎn)生某種情感。 區(qū)別：情緒是短暫的、不穩(wěn)定的，會(huì)隨著情境的改變而變化；情感則是我們?cè)谏钪胁粩鄰?qiáng)化、逐漸積累的，相對(duì)穩(wěn)定。活動(dòng)：探究分享1、下列古詩(shī)詞分別表達(dá)了怎樣的情感？長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。屈原離騷先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。范仲淹岳陽(yáng)樓記黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。王昌齡從軍行人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。文天祥過(guò)零丁洋兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。秦觀鵲橋仙2、在古詩(shī)詞中，你還可以找到哪些豐富的情感表達(dá)？3、古詩(shī)詞中描述的情感是不是只有一種，這說(shuō)明什么問(wèn)題？與情緒一樣，我們的情感也是復(fù)雜的。其中，有基礎(chǔ)性情感，如安全感；有高級(jí)情感，如道德感。有正面的體驗(yàn)，如愛(ài)的情感；有負(fù)面的體驗(yàn)，如恐懼感；也有兩方面混雜的體驗(yàn)，如敬畏感?；顒?dòng)：故事感悟出示“3歲的小孩在村口的等待，終于等到了爸爸的歸途”和“星星的故事”思考：3歲的小男孩在村口等打工的爸爸回家和星星的故事告訴我們什么道理？在社會(huì)生活中，情感是人最基本的精神需求?；顒?dòng)：情感暢想1、學(xué)生分組討論：回顧自己長(zhǎng)經(jīng)歷中體驗(yàn)到的深刻情感有哪些？分享與情感有關(guān)的事件以及隨著事件進(jìn)展情感會(huì)發(fā)生哪些變化？2、寫出我的情感需求：學(xué)生寫出自己想獲得的情感，想獲得的原因，想通過(guò)什么方式獲得?；顒?dòng)：案例分析材料一：教數(shù)學(xué)的張老師很嚴(yán)肅，一開始我和一些同學(xué)都怕他，可現(xiàn)在我覺(jué)得他是我遇到的最好的老師。前一段時(shí)間我生病在家，張老師來(lái)看我，給我補(bǔ)課，還給我?guī)?lái)他親手包的雞湯，雖然我不喜歡雞湯，但因?yàn)槭菑埨蠋煘槲易龅模疫€是很開心的喝了?，F(xiàn)在，數(shù)學(xué)是我最喜歡的一門課，每天放學(xué)一定先做數(shù)學(xué)作業(yè)，雖然有的題比較難，可我一點(diǎn)兒也不害怕，不懂就去問(wèn)張老師。思考：1、“我”對(duì)張老師的情感發(fā)生了什么樣的變化？這些變化對(duì)我學(xué)數(shù)學(xué)有什么影響？對(duì)張老師情感的變化：由害怕到喜歡，感覺(jué)到安全感和信任感等，影響我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。2、討論交流：你與老師的情感關(guān)系如何，這樣的情感關(guān)系對(duì)你的學(xué)科學(xué)習(xí)有什么影響？3、你如何理解“親其師而信其道”這一格言？它告訴了我們什么道理？一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。情感的作用之一：情感反映著我們對(duì)人和對(duì)事的態(tài)度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅(qū)使我們做出行動(dòng)。材料二：據(jù)俄羅斯科技信息報(bào)報(bào)道，俄羅斯科學(xué)院大腦研究所通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，在消極或者積極的情感刺激下，盡管大腦皮層興奮和工作的范圍不同，但都能激發(fā)大腦的創(chuàng)造力，強(qiáng)烈的情感刺激能夠影響創(chuàng)作的過(guò)程。 材料三：一切的知識(shí)都是人類的知識(shí) ；知識(shí)是從人類的希望、驚懼和激情等情感中生長(zhǎng)出來(lái)的，這些情感是知識(shí)的源，是賦予知識(shí)生動(dòng)意義的力量。帶著希望、驚懼和激情等情感投入到學(xué)習(xí)中，才能借想象力的翅膀自由地翱翔在知識(shí)的世界。 基蘭伊根這兩段材料共同說(shuō)明一個(gè)什么道理？情感的作用之二：情感與我們的想象力、創(chuàng)造力相關(guān)。豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物，探索未知。活動(dòng)：探究與分享馬克吐溫曾說(shuō)過(guò):當(dāng)我七八歲的時(shí)候，我的父母是天底下最好的父母；當(dāng)我十四歲的時(shí)候，我的父母是最不講道理的父母；到了三十歲，我的父母還是最好的父母。馬克吐溫對(duì)父母的情感發(fā)生了怎樣的變化？隨著年齡的變化，馬克吐溫對(duì)父母的情感經(jīng)歷了從喜歡到叛逆再到喜歡的變化。2、馬克吐溫為什么會(huì)有這樣的變化？這反映的是一個(gè)人的心理成長(zhǎng)過(guò)程。父母可能并沒(méi)有太大的變化，更多的是孩子自身情感、需求的變化:最初，孩子視父母是萬(wàn)能的，對(duì)其有很強(qiáng)的依賴性。隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多事情是父母做不到的，孩子對(duì)此的認(rèn)知可能會(huì)比較消極、極端，對(duì)父母的評(píng)價(jià)也就會(huì)大打折扣。但到了三十歲以后，有了一定的社會(huì)經(jīng)歷，孩子對(duì)父母的認(rèn)識(shí)又有回歸。給我們的啟示：情感伴隨我們的生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展，這正是我們生命成長(zhǎng)的體現(xiàn)。在生活經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)展中，我們的情感才可能更加豐富、深刻，我們的情懷才可能更加寬廣、博大?；顒?dòng)：拓展空間反思自己。反思自己與父母之間（或老師）之間的情感，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，思考在與父母（或老師）相處時(shí)做一個(gè)怎樣的人。感受生命的啟示。選擇一個(gè)你最喜歡的人，了解他的情感世界，從中感受生命的啟示。課堂小結(jié)隨著練習(xí)（見(jiàn)課件）