蘇教版四年級語文上冊《維生素C的故事》

四年級上維生素C的故事教學設計 一、教學目標：1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。4、領悟文中的道理。2、 教學重點、難點：了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性，并領悟文章蘊含的道理。六、教學設計（一）導入新課1同學們，你們知道維生素C嗎？ 2.在500多年前，世界上并沒有這個詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發(fā)生了許多驚心動魄的故事。那后來維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？ 3.今天我們就來讀一個維生素C的故事。齊讀課題。（二）借助預習單，檢查預習。1.檢查生字識、寫。（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確規(guī)范。引導學生寫字的規(guī)律。 （2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的字。2.檢查對本課詞語的識讀和理解應用。 （出示詞語：乘風破浪 渾身無力 噙著眼淚 蓬頭垢面 不知不覺 起死回生 不治而愈 又驚又喜）（1）正確讀詞，了解這些成語和四字詞組能使文章有形有色。（2）學生聯(lián)系課文說說詞語大意。3.檢查朗讀課文。（1）同位兩人一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。（2）重點檢查指導第4、5自然段 。 4.整體感知課文內(nèi)容。 （1）圍繞“海上兇神”引導學生把握段落層次：哥倫布帶領船員遠航探險的時候，最害怕的是什么？課文哪個自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀？課文哪個自然段揭示了“海上兇神”的秘密？哪幾個自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經(jīng)歷？ （2）當學生對第七自然段有爭議的時候，出示第七自然段幫助學生分析。（三）精讀感悟，質(zhì)疑解讀1.學生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息？其中哪個詞語最吸引你的眼球？為什么？再次朗讀這一節(jié)。2.為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢？原因肯定很多，我們通過今天的學習，就能觸摸到。同學們，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。但是，引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用?！睂W生朗讀，你從這句話中明白了什么？3.我們的這篇課文中，哪句話中最能體現(xiàn)哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢？（請學生快速瀏覽課文，交流。）<出示句子> ：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布回到意大利以后，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么？（學生交流）4.那你還有什么疑問嗎？預設：哥倫布為什么回到意大利以后，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽？這是個怎樣的奇跡，為什么會有這個奇跡的發(fā)生？首先組織學生抓住第一個問題細讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最敏感，思考全面，在你認為能解答這個問題的語句處做上記號，并簡明標注。你找到了幾個原因？和同桌討論交流，看還能不能有新的發(fā)現(xiàn)。5.交流討論：你們發(fā)現(xiàn)這個問題的答案分布在課文的哪些地方？讓我們來探討：（1）這個詞為什么要加上引號？說說你讀了這個詞有什么感受？（2）這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么？（3）誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。（4）到底什么是“海上兇神”？這樣可怕的疾病到底是什么病呢？（5）補充資料：1497年葡萄牙領航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生。總結(jié)：“海上兇神”嚴重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻的哥倫布，回到意大利以后，怎能不把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。