電大學(xué)前教育學(xué)作業(yè)及參考答案

、填空題1 學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過程可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展四階段。2 國外學(xué)前教育思想理想的萌芽岀現(xiàn)在古希臘時(shí)期。3. 標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的理想國。4. 孕育階段學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)包括：豐富性、實(shí)踐性、零散性。5世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是母育學(xué)校，其作者是捷克教育家夸美紐斯。6學(xué)前教育學(xué)的理論化特點(diǎn)岀現(xiàn)在其發(fā)展的初創(chuàng)階段。7 第一個(gè)提岀在我國實(shí)施學(xué)前社會教育的人是蔡元培。8我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”、“平民化”。9 兒童心理發(fā)展的四階段是指：感知運(yùn)動、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算階段。10 學(xué)前教育學(xué)科學(xué)的世界觀和方法論是指辨證唯物主義。11 學(xué)前教育工作者包括 幼兒園教師等專職的，也包括父母等非專職的學(xué)前教育工作者。12 學(xué)前教育學(xué)是以馬克思主義和鄧小平的基本原理作為其理論基礎(chǔ)的。13 學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是指觀察與認(rèn)識學(xué)前教育現(xiàn)象、研究和揭示學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律、為學(xué)前教 育實(shí)踐提供指導(dǎo)。14 在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有專門化、完備化和理論化。I 教育本身所特有的對個(gè)體或社會所產(chǎn)生的功用或價(jià)值稱為教育功能。2. 學(xué)前教育功能的特征表現(xiàn)在：領(lǐng)先性、廣泛性、對象性、發(fā)展性和延后性。3 學(xué)前教育是面向 0-6歲兒童實(shí)施的教育。4從性質(zhì)上來劃分，學(xué)前教育功能分為期望和實(shí)際功能。5 學(xué)前教育對社會的期望功能包括經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和 家庭功能。6 學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。7學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長效性、多效性。8 狹義的學(xué)前教育效益是指育人效益，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。9學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和_外在發(fā)展_的影響。10 從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和_衍生功能。II 教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和_現(xiàn)實(shí)層次。歡迎共閱I 學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動性 、易感性和 易表現(xiàn)性。2學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品 德教育法是練習(xí)。3對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長學(xué)歷 等。4我國幼兒園的教育目標(biāo)是：對幼兒實(shí)施等體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。5我國幼兒園擔(dān)負(fù)著 保育、教育學(xué)前兒童和方便家長的“雙重”任務(wù)。6. 幼兒園教育應(yīng)該以游戲 作為基本活動。7幼兒園體育活動的組織形式可以分為：早操、體育課、戶外體育活動、運(yùn)動區(qū)的活動、全園性的兒童運(yùn)動會。8學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的 求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成如何學(xué)習(xí)的教育過程。9學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動手的興趣。10學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會性教育和學(xué)前兒童良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)兩個(gè)方面。II 幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力、想象力和 表現(xiàn)力。1 幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、教學(xué)活動和游戲活動。2幼兒園生活活動的組織原則包括主動性原則、原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則和 原則。3幼兒園教學(xué)活動根據(jù)組織形式的不同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。4綜合教學(xué)的主要組織形式是以主題為基本線索進(jìn)行的綜合性活動。5 以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)問題，弓I導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動稱 為體驗(yàn)性教學(xué)。6 教師的教學(xué)計(jì)劃可以分為學(xué)期計(jì)劃和活動方案兩種。7. 課堂教學(xué)活動一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分。8游戲活動具有社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、和具體性的特點(diǎn)。9皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為：實(shí)踐練習(xí)、角色游戲和有規(guī)則游戲三類。10在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲 兩類。歡迎共閱11. 一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有以上的戶外活動時(shí)間。1 環(huán)境的制約作用是指環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用。2激勵作用對學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的 應(yīng)當(dāng)是指正強(qiáng)化效應(yīng)。3廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素 和精神要素的總和。4.從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括保育環(huán)境和 教育環(huán)境。5 從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語言環(huán)境、運(yùn)動環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境。6幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園人際關(guān)系、精神氛圍、等。7 幼兒園的心理環(huán)境的特點(diǎn)主要包括教育性、可控性、隱蔽性和復(fù)雜性。8 幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則包括科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、參與性原則和開放性原則 。9 參與性原則要注意避免教師中心主義和培養(yǎng)學(xué)前兒童的主體意識。10 教學(xué)活動室最主要的兩個(gè)功用是指教學(xué)和 游戲。11.幼兒園戶外活動場地的環(huán)境稱為幼兒園戶外環(huán)境，其主要包括戶外場地、游戲設(shè)施、庭院綠化 和建筑小品四部分。1 教師對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)為支持學(xué)前兒童獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。2 教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括物質(zhì)環(huán)境和 精神環(huán)境。3. 教師在語言表達(dá)過程中應(yīng)該注意自身語言表達(dá)的規(guī)范性、注意適度的語言修飾和注意自身的語 言面貌。4. 組織教育活動的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教師語言的組織能力、和教師語言的組織能力。5在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱為教歷。6一份完整的教歷包括一般基項(xiàng)、過程描述、和。7 教師同伴互助的基本形式主要有對話、協(xié)作和幫助三種形式。8. “反思日記”的類型包括自傳敘事、教學(xué)敘事和 生活敘事。1 學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育（包括托兒所、幼兒園教育）與社會教育。2 幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為個(gè)別聯(lián)系方式和集體聯(lián)系方式兩種。3 社區(qū)教育最初是成人教育形式形式的社區(qū)教育。4九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要提岀要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、社會教育、家庭結(jié) 合”的育人機(jī)制。5 社區(qū)學(xué)前教育基地的功能包括反饋意見、進(jìn)行專門的學(xué)前教育和營造學(xué)前教育的有利氛圍。6與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學(xué)是以上課作為主要活動形式的。7幼小銜接必須堅(jiān)持_長期性而非突擊性的原則。8幼小銜接工作的主要途徑有日常生活、專門性的主題銜接活動、和其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動。9 美國的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指健康的體質(zhì)和良好的個(gè)性品質(zhì)。10.科學(xué)的飲食、充足的睡眠、安全的環(huán)境以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今 后的學(xué)習(xí)。11 國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為小學(xué)向幼兒園過渡、幼兒園向小學(xué)靠近和幼兒園與小學(xué)一體化。二、選擇題（每小題 2分，共10分）1 瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D林哈德與葛篤德）2在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（3陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（A南京鼓樓幼稚園I I4推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（5 在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（1 教育的基本功能是（B個(gè)體的功能 ）2屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C發(fā)展性）3從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A期望功能與實(shí)際功能4學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌? 屬于學(xué)前教育效益的特征的是（1 學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括2家庭教養(yǎng)方式一般分為（B3學(xué)前兒童德育的主要方法有（4.關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，孕育階段）C福祿培爾B顏之推C功能異化）B遲效性）（ c注意力分散） 溺愛 民主專制A說服、范例、練習(xí)、放任評價(jià)正確的描述是（A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 D保育、教育幼兒及為家長服務(wù)）A綜合教學(xué)與分科教學(xué)）5我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（ 1 根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（2學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（B角色游戲 ）3上課活動一般分為開始部分、結(jié)束部分以及（D收尾部分）4.屬于創(chuàng)造性游戲的一項(xiàng)是（A結(jié)構(gòu)游戲）5 可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B成型玩具和未成型游戲 ）1. 幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（B制約作用）2. 我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D賞識教育）歡迎共閱3.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要, 面、和諧地發(fā)展，指的是（A發(fā)展性原則）促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全4.不屬于溝通能力的基本構(gòu)成的是（c深度溝通 ）5.4. 根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計(jì)中的（A開放式）5. 除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（1. 屬于教師溝通技巧的是（c語調(diào)語速要適當(dāng)2. 教師互助形式之一的對話主要包括（3. 不屬于同伴互助的基本形式的是（）c信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、d討論 ）c環(huán)境）深度會談、專題討論）教歷研究的主要流程是（a一般項(xiàng)目 課前技術(shù) 過程描述課后反思 ）幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（b兒童入學(xué)適應(yīng)不良）2、幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（ d整體性 ）3、 社區(qū)教育起源于（b丹麥 ）4、 幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與（b家長咨詢5、由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（1、)dO 3歲未)三、名詞解釋（每小題 3分，共123.學(xué)前教育效益p451.幼兒園生活活動 P1304.幼兒園心理環(huán)境 P1857.觀察能力p217分）4.育人效益p472 .游戲P1555.戶內(nèi)環(huán)境P1961.家長開放日 p2581.學(xué)前教育學(xué)P185.學(xué)前教育期望功能p383.角色游戲P1601 .同伴互助p2312.幼小銜接p2792.最近發(fā)展區(qū)P141 .認(rèn)同p734.有規(guī)則游戲P1612.教歷研究p2283.親子班p2683.學(xué)前教育規(guī)律P192 .學(xué)前兒童體育p945.幼兒園教學(xué)活動P1403.1 1 反思日記p2334.家長學(xué)校p2684.學(xué)前教育現(xiàn)象P183 .幼兒園教育目標(biāo)p861.幼兒園物理環(huán)境P1854.1案例教學(xué)p2375.個(gè)別談話p2571.教育功能P324 .個(gè)體社會化p612.幼兒園環(huán)境P1795.組織教育活動能力 p2252.學(xué)前教育功能P335 .學(xué)前兒童智育p1033.同伴關(guān)系P1936.溝通能力p221四、簡述題（每小題 5分，共25分）2.簡述幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。P735 簡析學(xué)前兒童的發(fā)展需要。P1891 簡述南宋朱熹的學(xué)前教育思想。P53.解釋幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。P861 .簡述教師作為“指導(dǎo)者”角色的具體要求。P2212簡述學(xué)前教育發(fā)展萌芽階段的特點(diǎn)。2 簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。4簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。P9P88P2263介紹我國學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的一位教育家及其學(xué)前教育思想。P104.5.2.簡述學(xué)前教育學(xué)研究的內(nèi)容。 P20 說明學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。 簡述學(xué)前教育對個(gè)體的期望功能。簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。5.簡述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。1. 簡析幼兒園生活活動的意義。P1322. 簡述我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則。P98P1433.4.5.P25P133P37P41教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。P453. 簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。4. 舉例說明你是如何編寫學(xué)前兒童的活動方案的。5. 簡述幼兒園游戲的意義。P1561.簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。P176P151簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。P49簡述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。P332.簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。P183我國3 解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。P1883 .簡述教師對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。P2144 .簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。5 .簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。1 .簡述幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容 p2512 .簡述家庭教育的地位和作用。 P2453 .列舉家長參與幼兒園活動的方式。P2544 .簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則p2815.簡述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會面臨的問題。P219P222P279簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。P1164.簡述科學(xué)的兒童觀。P188五、論述題（每小題 7分，共28分） 1 結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。4.結(jié)合你的教育經(jīng)歷，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的體會。P231. 論述學(xué)前教育對人外在發(fā)展的影響。P632你認(rèn)為作為一名學(xué)前教育工作者，應(yīng)該怎樣認(rèn)識學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。P193. 論述學(xué)前教育理論對于實(shí)踐的意義。P212 分析社區(qū)文化對學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響。P783.論述你對學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。P884舉例說明如何利用學(xué)前兒童道德行為發(fā)展的特點(diǎn)，對其進(jìn)行良好的道德行為塑造。如根據(jù)季節(jié)特征的變化及主題活動，有目的、有計(jì)劃地組織一些專門性的德育活動。如在國慶”節(jié)，開展我愛祖國媽媽”主題教育活動，教幼兒學(xué)唱國歌，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家庭的情 感；再如 特別的我 的主題里，讓幼兒了解自己的成長過程中的變化，及家人的辛勞，懂得愛 自己的家人，愿為家人做些力所能及的事，表達(dá)對家人的感激之情。安排幼兒外出秋游，感 受大自然的美及變化，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。開展小小運(yùn)動會”，培養(yǎng)幼兒勇敢、向上的精神;組織社區(qū)活動，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同分享快樂的情感同時(shí)我們也將組織有關(guān)德育的談話、參觀、討論、情境表演等各種豐富多彩的活動，通過具體的實(shí)例，提高幼兒的道 德認(rèn)識，豐富道德情感，形成道德行為和習(xí)慣。P1121 結(jié)合實(shí)際分析學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)功能。P382 分析學(xué)前教育投資所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益的方法。P423你是如何認(rèn)識“幼兒園小學(xué)化這一現(xiàn)象的？望子成龍、盼女成鳳，這一人之常情致使許多家長紛紛提前開始為孩子惡補(bǔ)拼音、寫字、算術(shù)。在不能讓孩子輸在起跑線上”這一錯(cuò)誤意識的指導(dǎo)下， 又有多少幼兒成了 小小書童呢？ ” 于是，一些幼兒園迎合家長心理，打?qū)绺鞣N特色班的招牌。興趣是學(xué)習(xí)之母。沒有興趣的學(xué)習(xí)，是僵化的、機(jī)械的。乳山市區(qū)的小學(xué)老師大都有這樣一 個(gè)感受，從機(jī)關(guān)幼兒園岀來的小學(xué)生，入學(xué)時(shí)學(xué)拼音、算術(shù)不一定比別的幼兒園好，但是他 們后期發(fā)展得快、發(fā)展得好，因?yàn)樗麄冇辛己玫膶W(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！?在興趣重要還是背、o、e多少重要”思路的引領(lǐng)下，對教師的考核不是聽幼兒能機(jī)械地背 出多少“a o、e”“、B、C來，而是察音樂體育游戲做了多少，智力游戲又做了多少。從而讓 幼兒在游戲玩樂中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、觀察力、想像力和語言表達(dá)能力，拓寬知識面，增加發(fā)展?jié)?力，擴(kuò)大發(fā)展空間。?比如，春天到了，老師領(lǐng)著孩子們?nèi)タ雌压r(shí)，會問風(fēng)把蒲公英的什么吹走了呀”，是種子”。接著，老師又會啟發(fā)孩子們 別的花的種子是怎樣傳播的呢？”夏天到了，老師會領(lǐng)著孩子去捉知了、捕蝴蝶，讓孩子們直接感觀，讓他們的思維盡情發(fā)散。會學(xué)重要還是會背1 = 2 1*1重要”?幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，智力水平還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果過早強(qiáng)制灌輸，使注意力太集中長時(shí)間， 大腦易疲勞，會對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害， 更會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。4. 你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會對人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。P501 論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動的途徑與方法。P1362. 比較集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。P141 1424結(jié)合實(shí)際，論述組織和指導(dǎo)幼兒園游戲活動的途徑與方法。P1651 結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。P1812 列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說明和分析。P1873. 你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系？P1934 如何幫助“不合群”兒童，請結(jié)合實(shí)例說明。P1941. 分析幼兒園教師的職業(yè)技能及其基本內(nèi)容和意義所在。P2172分析幼兒園教師成長的操作路徑。P2281.你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”？P2452 結(jié)合實(shí)例論述教師應(yīng)如何與兒童家長保持聯(lián)系的。P2563 結(jié)合實(shí)際分析如何借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學(xué)前教育。P2664聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)開展哪些工作。P2855 選擇國外一個(gè)國家，介紹其幼小銜接工作的具體做法，并結(jié)合你所在地區(qū)的情況，分析其可借鑒之處。P2916. 試論述社區(qū)對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。P2657. 試論述各國幼小銜接實(shí)踐的基本特征。P293六、案例分析題（每小題 12分，共12分）1、經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前 教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進(jìn)行分析。P152、 在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo) 50.85個(gè)百分點(diǎn)；高中教育程度者為28.69%,高出全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 17.74個(gè)百分點(diǎn)；與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均 低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo)：該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%,低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個(gè)百分點(diǎn)小學(xué)教育程度者為 2.67%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)34.53個(gè)百分點(diǎn)文盲0.31%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 12.33個(gè)百分點(diǎn)。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將 來能夠更多地獲得高文化水平。請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。P38學(xué)前教育對社會的期望功能。學(xué)前教育學(xué)作業(yè)33、“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、 想象力以及語言的表達(dá)力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?.你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件?P162根據(jù)這段論述，分析我國學(xué)前兒童智力教育的任務(wù)和內(nèi)容。P1054. 一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了 菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪 花瓣，開始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳 蕾自由活動時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響 的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上， 吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動。P1525、陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的 環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加受護(hù)。”(1) 你是如何理解這句話？(2) 在幼兒園戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？(1) 你是如何理解這句話？注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗(yàn)。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去， 結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗(yàn)、 鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足 感。從而更加愛護(hù)珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū) 更應(yīng)設(shè)計(jì)、提供符合幼兒年齡特點(diǎn)，與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放要方 便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗(yàn)自身的行為過程，我 們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，注重環(huán)境設(shè)計(jì)過程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、 發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。(2) 在幼兒園戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？一片草地，幾棵綠樹和一條彎蜒小徑，可以實(shí)現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗(yàn)，增添幼兒對大 自然的情趣。而日益都市化，使幼兒不易獲得這樣的機(jī)會。一個(gè)小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片 綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽 光的沐浴。1) 讓幼兒參與設(shè)計(jì)環(huán)境幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計(jì)活動室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒 來說更具有教育意義。2) 讓幼兒參與布置環(huán)境環(huán)境只有與幼兒“對話”才能發(fā)揮其教育價(jià)值。因此教師應(yīng)努力讓幼兒成為環(huán)境布置的主人, 使幼兒不斷與環(huán)境相互作用。如在“春天來了”的主題活動中，教師啟發(fā)幼兒把從大自然中尋找 來的迎春花、杜鵑花、桃花、厥等代表春天的植物布置成壁畫，教師讓幼兒自己思考、自己設(shè)計(jì)、 自己布置，能以實(shí)物呈現(xiàn)的以實(shí)物呈現(xiàn)，不能以實(shí)物呈現(xiàn)的啟發(fā)他們用繪畫的形式呈現(xiàn)，幼兒親 歷布置壁畫的過程，其動手操作能力，審美能力得到發(fā)展，還培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)參與 布置樂趣。壁畫布置好幼兒迫不及待給同伴、教師、家長介紹，他們的神色中流露岀自豪感和成 就感。3) 讓幼兒參與提供活動材料幼兒參與提供活動材料有助于培養(yǎng)幼兒作為教育共同體的意識和責(zé)任感，承擔(dān)努力去獲得信息 并與他人共享的義務(wù)。在活動前教師告訴幼兒活動要使用哪些材料，老師怎樣準(zhǔn)備這些資料，啟 發(fā)、引導(dǎo)幼兒和教師一起準(zhǔn)備這些材料，在活動中幼兒運(yùn)用自己收集來材料進(jìn)行探究操作，幼兒 可開心了，紛紛向同伴介紹材料的來歷。收集材料成為有趣的活動，幼兒主動把家中不要的瓶瓶 罐罐，不要的玩具帶到幼兒園，以便在活動中隨時(shí)可以找到想用的材料支持他們的活動。4) 讓幼兒參與整理物品活動中物品整理擺放幾乎成為教師、保育員的任務(wù)。活動前教師、保育員把活動材料擺放好， 活動后一片慘跡由教師、保育員收拾，教師、保育員的這種行為助長了幼兒養(yǎng)成“衣來伸手，飯 來張口”的壞習(xí)慣。教師和保育員要轉(zhuǎn)變包辦代替幼兒做事的行為，一日活動中要善于利用時(shí)機(jī)， 教給幼兒擺放、收集、整理物品的方法，活動結(jié)束前提醒幼兒收拾整理。幼兒在收拾整理物品的 過程中體驗(yàn)收拾整理的艱辛，使他們在活動中注意保持整潔，東西丟了隨手撿起，用完物品及時(shí) 放回原處。同時(shí)幼兒還發(fā)現(xiàn)保持環(huán)境整潔的方法。如接水喝時(shí)不讓水滴到地上，操作完的材料不 能亂堆要隨手放到籃子中。6. 幼兒園對父母做了個(gè)調(diào)查：“您認(rèn)為幼兒園老師是做什么的？” 父母主要有以下幾個(gè)說法：A .幫 父母看孩子的；解決父母的后顧之憂。 B 陪孩子一起玩，讓他快樂；哄孩子高興的唄。C.主要是照顧孩子，也教一點(diǎn)知識；培養(yǎng)和教育孩子。根據(jù)材料分析幼兒園教師角色的相關(guān)原理對上述案例進(jìn)行分析。P2117每天早晨晨間活動結(jié)束的時(shí)候，我就會拿起點(diǎn)名冊準(zhǔn)備點(diǎn)名。這天，我對孩子們說：“今天老師不用嘴巴來點(diǎn)名，而是用眼睛來點(diǎn)名?！彼麄円荒樀囊苫螅孟裨趩栄劬υ趺纯梢杂脕睃c(diǎn)名。眼睛又不能說話。我看著他們說：“我用眼睛看著你，對你瞇瞇笑，就是在點(diǎn)你的名字，你看到我，也對我 笑一笑好嗎？ ”表示你知道我在點(diǎn)名了。 我點(diǎn)名完了，發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)特別膽小的孩子臉上一直都 笑著，上課還主動舉手了 ，這個(gè)進(jìn)步可是不小啊。結(jié)合案例，運(yùn)用幼兒園教師溝通技巧的相關(guān)原理對上述案例進(jìn)行分析。P2218新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式.如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒痈淖優(yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活 動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。請你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。P282