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實時更新 教學(xué)相長

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實時更新 教學(xué)相長

實時更新 教學(xué)相長摘要:以“土木工程概論課程為例,結(jié)合自身教學(xué)實踐,廣泛收集相關(guān)信息,及時補充課程內(nèi)容,吸取各類授課經(jīng)驗,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式,探討青年教師如何過好教學(xué)關(guān)。關(guān)鍵詞:青年教師;課程教學(xué);經(jīng)驗交流;土木工程概論中圖分類號:G645?搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1674-9324202109-0081-03隨著高等院校人才引進(jìn)力度的加大和學(xué)歷要求的提升,青年教師在高校教學(xué)隊伍中的比重不斷增加。青年教師年富力強、精力充分,知識更新快,容易吸引學(xué)生。但其中大局部未受過系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練,僅作為學(xué)習(xí)者體驗過大學(xué)學(xué)習(xí),教學(xué)實踐經(jīng)驗和專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗較為缺乏。就此,筆者作為青年教師中的一員,結(jié)合自身經(jīng)歷,談?wù)勄嗄杲處熥晕姨岣叩那猩眢w會。一、課程教學(xué)的準(zhǔn)備與實施“土木工程概論是筆者作為專業(yè)教師,獨立講授的第一門課程。就“土木工程概論而言,它是土木工程各門專業(yè)課程的入門課,是建立土木工程根本概念、根本內(nèi)容、根本知識的根底課,是土木工程專業(yè)的專業(yè)根底課【1】,授課對象是大一新生。俗話說“良好的開始是成功的一半,大一學(xué)生從高中相對封閉、充實、學(xué)科單一的學(xué)習(xí)生活方式到大學(xué)相對自主、松散、多元的學(xué)習(xí)生活方式,專業(yè)定向是學(xué)生大學(xué)生活思想活動必須經(jīng)歷的第一個環(huán)節(jié)。課前,前輩的一句忠告令筆者記憶猶新:概論課程好上也難上。說它“好上是因為這類課程所需講解的專業(yè)內(nèi)容相對淺顯易懂,但是你的講解是平淡枯燥還是有趣生動?能不能起到引導(dǎo)開化的作用?學(xué)生的即時反響會給你很直接的答案。1.及時更新知識儲藏,擴充動態(tài)講義。課前的認(rèn)真準(zhǔn)備是上好一門課的前提。“磨刀不誤砍柴工,面對一門新課,除了必須熟悉課程教學(xué)大綱、明確教材內(nèi)容這些根本要求,教師還應(yīng)該盡可能多地涉獵各個出版社的優(yōu)秀同類教材以及相關(guān)授課資料,研讀的過程仔細(xì)比照,取長補短,從而確定整體授課方向。當(dāng)然,僅從教材出發(fā)的教學(xué)會略顯局限,由于學(xué)科間的交叉合作等因素,土建專業(yè)知識體系也在不斷開展更新。這就要求專業(yè)教師在概論課堂上能將最前沿的開展趨勢與最新的研究成果給學(xué)生作一個具有啟發(fā)性的簡要介紹。這樣做不僅豐富了學(xué)生的專業(yè)知識,同時也能在專業(yè)課正式學(xué)習(xí)前激發(fā)一些學(xué)習(xí)熱情,甚至能促使一些學(xué)生主動利用課余時間搜索其感興趣的相關(guān)信息資料,從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動獲取,將專業(yè)知識積累的過程由課上開展到課下,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)開展。當(dāng)然,從某種程度上,也更新了教師自己的知識儲藏?!巴聊竟こ谈耪撜n程課時少、內(nèi)容多,致使教師在講課內(nèi)容的選擇上必須挑重點,主要是給學(xué)生提供一個知識體系和框架,引導(dǎo)學(xué)生入門。概論第一講中就正面告訴學(xué)生工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高級工程科學(xué)技術(shù)人才即未來的工程師。要學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、工程的任務(wù)和它們間的區(qū)別,以及工程師的職責(zé)和應(yīng)有的素質(zhì)。而后,告訴學(xué)生一些獲取專業(yè)信息的渠道和方法,讓學(xué)生在這個框架下不斷地自主補充相關(guān)知識細(xì)節(jié)。另外,加強課程網(wǎng)站建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺的應(yīng)用,將課上的互動溫度持續(xù)到課后。在實際課堂教學(xué)過程中,甩開書本中定義和概念的刻板表達(dá),用通俗平實的語言闡述根本理論,時刻注意理論聯(lián)系實際,在既有的知識框架體系下,有意識有目的地補充,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)開一個好頭。2.不時融入關(guān)聯(lián)案例,活潑互動課堂。任何一門學(xué)科在從研究到實踐的過渡都會有所“誤差?!巴聊竟こ虒I(yè)作為一門實踐操作性很強的專業(yè)更是存在此類問題。綜觀本三生源,他們可能在學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面不如本一、本二統(tǒng)招生,但在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力,甚至創(chuàng)新能力方面,不比公辦高校本一、本二學(xué)生差?!?】正因為如此,獨立學(xué)院的人才必須考慮專才與通才結(jié)合培養(yǎng),既要有相對廣泛的知識面,使其在人才就業(yè)市場上保持一定的靈活性,又要有相對突出的專業(yè)技能,使其在人才就業(yè)市場上保持一定的專業(yè)性。對于新生,從一開始的專業(yè)概論課就有意識地引導(dǎo)他們?nèi)ダ碚撀?lián)系實際。實際土建工程中涉及的不僅僅是技術(shù)問題,經(jīng)濟、政治、文化和歷史等也是影響和制約土木工程開展的因素,例如典型的,拆遷工程中遇到古文物遺址如何處理。所以,授課過程需要注意實際工程案例的融入,讓學(xué)生切實體會到,作為一名工程師遇到問題,不僅僅要能用技術(shù)的眼光去分析,還應(yīng)該對相關(guān)聯(lián)學(xué)科有所了解,能用更開闊的視野去看待、分析、解決問題。靈活運用案例式教學(xué)方式,選擇一些當(dāng)下著名的工程實例結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行講解,例如,進(jìn)行典型案例庫建設(shè),有選擇地收集適當(dāng)?shù)墓こ淘O(shè)計案例、工程加固案例、防災(zāi)減災(zāi)案例等案例資料;進(jìn)行影像資料建設(shè),補充建筑工程、橋梁工程、地下工程、飛機場工程等影像資料,混凝土變形動化演示、火災(zāi)逃生演示、預(yù)應(yīng)力張拉法演示、磁懸浮列車演示、盾構(gòu)機工作原理演示等【3】。極大程度地將課本上的文字理論圖片信息形象化、具體化、寫實化。此外,對于信息量大、內(nèi)容復(fù)雜以及最新研究成果等內(nèi)容的講述,在結(jié)合教學(xué)課件講述的同時,盡量配以現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,例如動化演示、專題影像短片、網(wǎng)絡(luò)鏈接等,將圖像、聲音、文字三者有機結(jié)合,把教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,也能很大程度強化學(xué)生的理性理解與感性認(rèn)識【1】。通過學(xué)習(xí)兄弟高校精品課程的經(jīng)驗分享,嘗試在課堂上變化教學(xué)組織方式,如:情景式教學(xué)、討論式教學(xué)等手段【3】,具體做法例如:師生角色互換,選擇一些較容易理解的知識點,讓學(xué)生在自學(xué)的根底上嘗試上臺講課;在講授重點理論概念時啟發(fā)學(xué)生主動思考,有針對性地組織課堂討論或辯論,針對爭議性問題進(jìn)行課外研究;提倡團隊合作,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,圍繞指定討論話題從網(wǎng)上、圖書館進(jìn)行資料查閱。一系列課上課下的互動會使學(xué)生對相關(guān)話題所涉及的理論知識有一個相對深入的理解和記憶,同時,自主的科學(xué)思維活動對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也會有所幫助。3.適時調(diào)整考核形式,落實教學(xué)目的。作為一門考查課程,注重課程管理,充分肯定學(xué)生在全過程中的表現(xiàn),將互動性更強的論文匯報評價參加了考核體系,即要求學(xué)生將自己所寫的科技小論文的主要內(nèi)容,以演講的方式配合自制課件,向全班同學(xué)闡述,匯報完畢后接受老師和同學(xué)的實時提問。這種考查形式既能從學(xué)生匯報的情況看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和理解程度,鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時也有助于教師開掘有專業(yè)潛力和表現(xiàn)力的學(xué)生,因材施教,有助于后期進(jìn)一步培養(yǎng)。另外從某種程度上抵抗了學(xué)生論文普遍出現(xiàn)的僅僅是“復(fù)制粘貼現(xiàn)象以至學(xué)生對自己所寫的文章缺乏理解和認(rèn)識,切實落實了要求學(xué)生寫科技小論文的目的。二、課程教學(xué)的思考與展望概論類課程的改進(jìn)思考。概論課程的特殊性決定了它可以不局限于是一門單調(diào)的專業(yè)課。授課過程在可控的情況下越是豐富多變效果越佳。筆者思考:課堂上,除了主講教師的單純講解之外,是不是可以請各課專業(yè)任課教師與學(xué)生提前見面,將今后四年涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前給同學(xué)們做一個說明性且富有趣味性的講解?此外,還可以邀請校外資深教授、知名校友、工程專業(yè)人士走進(jìn)課堂,通過講座的形式開闊學(xué)生的專業(yè)眼界、升華理論知識;或者,在有條件的情況下,由專業(yè)教師或工程人員帶隊,到工程一線,現(xiàn)場示教,使學(xué)生增強感官認(rèn)識。土木類專業(yè)與大多數(shù)工科專業(yè)一樣,相較文科類的專業(yè)學(xué)習(xí),大多數(shù)課程的教學(xué)比較單調(diào)枯燥。而作為概論課程由于其性質(zhì)和教學(xué)目的特殊性,對學(xué)生具體專業(yè)知識理解程度未提出要求,因此,此類課程的教學(xué)可以嘗試各種開放、自由、生動的形式,有側(cè)重的課堂與非課堂講解、實例啟發(fā),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了新鮮感與期待感。另外,鑒于大一新生正處于剛經(jīng)歷高考進(jìn)入大學(xué),心態(tài)過于輕松目標(biāo)體系無從確定的特殊時期,為了將課程教學(xué)目的落到實處,授課教師也可以多與其班主任交流,將平時了解到的學(xué)生專業(yè)思想和學(xué)風(fēng)問題及時和主講教師通氣,以便在講課中能“對癥下藥、“投其所好,有意識地引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)意識,端正其專業(yè)認(rèn)識,培養(yǎng)其專業(yè)感情。此外,了解到概論課程在很多高校開展雙語教學(xué)的經(jīng)驗,同時考慮所教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自身的國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷,在課堂中篩選相對較簡單的工程案例,嘗試中英結(jié)合介紹講解,對于一些學(xué)習(xí)積極性高,求知欲強的學(xué)生起到了擴充學(xué)習(xí)和活潑課堂雙重效果。由于本學(xué)院的學(xué)習(xí)方案中未為土木工程專業(yè)學(xué)生安排專業(yè)英語課,此項嘗試,也能為學(xué)生提供一個專業(yè)英語接觸和學(xué)習(xí)的時機,同時,也符合當(dāng)下國家逐步接軌國際的大背景。三、青年教師的成長感悟課程作為教學(xué)內(nèi)容的載體,是連接教與學(xué)活動的結(jié)合部。就專業(yè)教育而言,作為青年教師全面深入地掌握本專業(yè)相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)活動的這一根本前提已經(jīng)具備,但是還必須主觀上有意識地培養(yǎng)教學(xué)興趣,“干一行愛一行。青年教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能,引導(dǎo)學(xué)生理解本專業(yè)的根本問題,對問題的由來、形成過程、解決方法都要有所了解,而這一切都需要教師具備深厚的學(xué)術(shù)功底。特別是專業(yè)在日新月異地開展,開展速度之快在很多情況下都要領(lǐng)先于教材乃至教學(xué)大綱修訂的速度。為防止教學(xué)內(nèi)容的老化與落伍,就需要保持對學(xué)術(shù)前沿的敏感度,積極跟蹤最新學(xué)術(shù)動態(tài),將最新學(xué)術(shù)成果及時合理地應(yīng)用到教學(xué)活動中去【4】。另外,青年教師在經(jīng)驗有限的情況下,如何克服心理壓力、增強授課時的自信、提升課堂中的氣場也是一個重要問題。勇于參加各級各類教學(xué)活動是提高青年教師教學(xué)能力的有效手段,包括研究室的教學(xué)研討、青年教師教學(xué)比賽、多媒體教學(xué)比賽等,充分準(zhǔn)備,端正心態(tài),在交流中豐富語言表達(dá),在交流中發(fā)現(xiàn)自身缺乏,在交流中找出改進(jìn)方法,在交流中提升自我認(rèn)知。此外,青年教師還應(yīng)該積極主動地旁聽優(yōu)秀教師的授課,這是學(xué)習(xí)經(jīng)驗的最好也是傳統(tǒng)的方式。當(dāng)前,本校的“青藍(lán)工程給青年教師的成長創(chuàng)造了一個很好的平臺,“傳、幫、帶的優(yōu)良作風(fēng),為青年教師的進(jìn)步提供了實實在在的幫助。除此之外,依托相關(guān)課程建設(shè),從有利于青年教師教學(xué)能力提高的角度出發(fā),基于課程內(nèi)容組建以老帶新的教學(xué)團隊,青年教師在團隊中應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),多聽多看,多思多干,孜孜探究,從而使自己的教學(xué)根本功有一個盡可能大的提高與開展,過好教學(xué)關(guān)。參考文獻(xiàn):【1】佘睿.土木工程概論類課程教學(xué)探討J.寧波工程學(xué)院學(xué)報,2021,2.【2】吳金林.獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位研究J.教育與職業(yè),2021,2【3】王清標(biāo),初明祥,胡永強,尹發(fā)利,張軍.大土木背景下?土木工程概論?教學(xué)模式創(chuàng)新研究J.當(dāng)代教育理論與實踐,2021,4.【4】姜兆華,姚忠平,王志江,劉志剛,李文旭,吳曉宏.依托課程建設(shè)培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力J.中國大學(xué)教學(xué),2021,1.基金工程:本文系“南通大學(xué)杏林學(xué)院課程建設(shè)工程2021KC02的研究成果。

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