《探索尺子的音高變化》說課稿

探索尺子的音高變化說課稿火車站小學(xué) 鮑泉泉探索尺子的音高變化是教科版科學(xué)教材四年級上冊聲 音單元中的第四課內(nèi)容。在前三課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)探索了 多種物體的振動情況，并研究了振動的幅度和振動的快慢問題。 學(xué)生研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動聯(lián)系起 來。在本課，學(xué)生將探索可以改變振動長度的物體一一尺子的聲 音。本課的活動將為學(xué)生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機會，學(xué)生將通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸桌外的長度不同，尺子振動的頻率不同， 會使它發(fā)出的聲音高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。為此，我根據(jù)學(xué)生的已有認知情況，設(shè)計有層次的、符合學(xué) 生認知特點的活動，來完成本課的教學(xué)任務(wù)。首先調(diào)查學(xué)生已有的認知，讓學(xué)生對比較抽象的知識有一個 復(fù)習(xí)的過程。然后運用一個小的游戲來激發(fā)起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生在游戲中對本節(jié)課要研究的內(nèi)容有個初步的感知，避免在后面的猜測活動中進行盲目的猜測，不僅浪費時間，無效率，而且對學(xué)生猜 測能力的培訓(xùn)也達不到目的。接下來引發(fā)出學(xué)生的認知沖突， 在他們對于尺子伸出桌面長 短以及產(chǎn)生音高的認知有不同的想法時， 讓學(xué)生拿出一定的證據(jù) 來說服大家?？蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并沒有說服人的依據(jù)， 所以他們會 自發(fā)產(chǎn)生進一步要研究的愿望。 這也是我對本堂課設(shè)計的亮點所 在，不同于以往的科學(xué)課教學(xué)的常規(guī)探究流程，而是增加了做中學(xué)理念所提倡的在做中發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，也更好地落實了本課的教學(xué)目標。后續(xù)的環(huán)節(jié)我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生確定實驗方案上，因為本課的實驗看似簡單，可真正涉及卻有許多細節(jié)應(yīng)該必須注意，同時也是對學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)理念培養(yǎng)的一個非常好的契機。因此， 我準備細致耐心地進行引導(dǎo)， 反復(fù)深入地追問，在師生的思維交 流碰撞中完善實驗方案，完善學(xué)生的思維提升。在總結(jié)研究結(jié)果的時候，我在課前進行了鋪墊，有目的地讓 學(xué)生準備不同的尺子，旨在讓學(xué)生初步感知，雖然用的尺子都不 相同，但是得出的結(jié)論是相同的， 進一步能夠推理出其它物質(zhì)也 有相同的規(guī)律，以此也能夠達到培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題以及推理 的能力，并希望學(xué)生能夠真正的把本節(jié)課的收獲運用到生活中， 能夠用習(xí)得的方法去進行更廣泛的研究，去做尺子琴，使能力的掌握更加牢固。