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《明月幾時有》(蘇軾)教學設(shè)計

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《明月幾時有》(蘇軾)教學設(shè)計

明月幾時有(蘇軾)教學設(shè)計 明月幾時有教學設(shè)計 1 教學設(shè)想: 1、在多次誦讀中,理解詞作者表達的意思 ; 2、 在品讀重要詞句中,感受詞作的意境 ; 3、 在想象與拓展中,獲得樂觀、豁達的人生思考。 一、朗讀詞文,整體感知 ; 二、 借月抒情,走進詞境 ; 三、名句重讀,讀懂詞情 ; 四、拓展體悟,讀透詞心。 師:說起月亮,幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是 喜歡。有人說,中國人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖, 叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥?。千江有水千江月,掬?在手月在手。真的,中國詩人眼中的月亮一片冰心,于是千 里嬋娟是月,云破弄影是月, 蘆花深處是月, 小樓吹笙是月, 千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩多在明月中, 詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進與月亮 有著不解之緣的蘇軾的水調(diào)歌頭 ,看看它將圍繞月亮身 我們訴說什么。 1、字正腔圓地讀。注意“闕” “不勝”“綺”等字音的 準確。 2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼,提醒注 意朗讀中的停頓與節(jié)奏。 3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中,學生先聽錄音朗讀感 受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求 必須是在理解詞境理解詞意之后。 教師預設(shè)穿插問題: 解讀從小序入手,問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情 懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。 ( 補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作 ) 重點理解“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”的含義。 以“不關(guān)我月,是君 _ ”的句式對應(yīng) “不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”句的對話練習,來充分理解 懷子由的離愁別緒。 “兼”字告訴我們作者舉杯對月,還另有一番感慨在 其中。小序中沒有介紹,下面老師也給大家讀一次水調(diào)歌 頭,你從詞中去發(fā)現(xiàn)。 (配樂朗誦 ) 賞析上闕,抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷 的內(nèi)心祈愿,從 “欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負及 遭遇,從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。 作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中 ?從哪些詞句 中可讀出來 ?( 古難全 ; 但愿 ) 重點讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺” “但愿人長 久,千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。 ( 理解:人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,并非 人力所能左右,這是人生無法擺脫的遺憾,既然如此就不必 傷悲,在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的 道理,體現(xiàn)了作者對人生的感悟,同時表達了作者的曠達胸 襟和樂觀精神,以及美好的祝愿希望人人年年平安, 雖然遠隔千里,也能共享美好的月光。 ) 1、出示李白的把酒問月和月下獨酌給大家。 比較詩句: 青天有月來幾時 ? 我今停杯一問之。 明月幾時有 ? 把酒問青天。 我歌月徘徊, 我舞影零亂。 起舞弄清影, 何似在人間。 唯愿當歌對酒時, 月光長照金樽里。 但愿人長久, 千里共嬋娟。 問:比較中發(fā)現(xiàn)了什么 ? ( 有相似或相近的地方。原來水調(diào)歌頭的問月、舞 月、愿月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而 來,借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了 2、同學們,這讓我想起評論家周嘯天的一句話: “向上 看一首詩的繼承,可知推陳出新之妙 ; 向下看一首詩的影響, 則可見其衣被百代之力。 ”詞中的更妙處且不論說,就來看 看它衣被百代之力。 ”衣被百代中的被是動詞,該讀披,披 及的意思,換一個成語就是流芳百世的魅力。想過它為 什么會有流芳百世的魅力嗎 ? ( 從苦悶的悲觀中走出來,到了豁達樂觀的人生境界, 一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給后人的 溫暖與美好,慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人,超脫 的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。 ) 3、評述中接著還有一句“好的作品,往往在一個或幾 個方面給后世之人以啟發(fā)。 ” 這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思 所悟的東西。 ( 借余光中的詩句脫化一下,來對名句說出你的味道與 理解) 師:點撥長久與嬋娟 千年后你的一句 “但愿人長久,千里共嬋娟” 輕叩我額頭 “當”地一彈挑起回音裊裊 4、 詞讀到現(xiàn)在, 你肯定相信一種評價了清代詞評 家胡仔在 苕溪漁隱叢話 說:“中秋詞自東坡 水調(diào)歌頭 一出,余詞盡廢。 ”千古絕唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟 到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞水調(diào)歌頭 能背誦就更好了。 (配樂朗誦 ) 五、結(jié)束語: 優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這 首詞,從千年前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠 的未來飄去以后無論在何時何地,只要能再一次與它相 遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音: 但愿人長久, 千里共嬋娟 ! 下課,同學們再見 ! 板書: 水調(diào)歌頭 蘇軾 月 懷子由 離愁別恨 嘆人生 失意矛盾 悟真諦 超然高格 明月幾時有教學設(shè)計 2 1、課型:問題討論教學 2、學習目標: 詩詞所表達的思想感情。 富有表現(xiàn)力的語言。 情景交融,想像豐富。 3、重點:每首所表達的思想感情,背誦。 4、難點:理解富有表現(xiàn)力氣語言,有些難理解的句子 的含義。 5、德育滲透要點:學習蘇軾曠達的胸懷與樂觀精神。 教學步驟: 一、導入: 學生背誦十五夜望月后指出,這連同我的思念是 圓的都是詩第一首是七言絕句,第二首是現(xiàn)代詩。問:詩 的內(nèi)容和題目有關(guān)聯(lián)?有。 今天我們學習一首詞 水調(diào)歌頭 這不是題目而是詞牌名,它和詞的內(nèi)容無關(guān),只是決定了詞 的形式,如,每首要寫多少字,多少段,每句要寫多少字, 押什么韻等等。為了與其它同一詞牌的詞相區(qū)別,可以用詞 的首句“明月幾時有”當成這首詞的題目。 二、作者簡介 在中國古代文學的百花園里,宋詞是一束芬芳絢麗的奇 葩。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的風采與唐詩爭奇,與元曲斗 艷說到宋詞,我們就不能不提到北宋的大詞人蘇軾。 蘇軾有獨立的人格, 在復雜的政治斗爭中總是敢于堅持 自己的意見,這注定了他仕途的艱險,一生的坎坷。蘇軾為 官四十年,在朝廷任職卻總計不到十年,最后不幸死于回京 的途中。就在他去世的前不久,曾寫下這樣的一首詩: “心 似己灰之木,身如不系之舟。問汝平生功業(yè),黃州、惠州、 澹州”,道盡了一生的辛酸。如此坎坎坷坷的經(jīng)歷,使詞人 的內(nèi)心充滿了矛盾、苦悶,激發(fā)了詞人的才情,也使他的作 品具有了多樣性:既豪邁與曠達又婉約。本首詞是一首中秋 詞,帶有婉約的風格,歷來被公認是中秋詞中的絕唱。 三、 聽朗讀錄音,讀全詞,正音正字,朗讀。 不勝 綺 嬋娟 四、 學生看書下注釋,討論全詞大意。 五、 學生就全詞大意質(zhì)疑,師生共同釋疑。 1、 詞前小序, 這里介紹了寫作的時間、 狀態(tài)及緣由。 子由是蘇軾的弟弟蘇轍的字,兄弟二人己七年不曾相見, “兼”字暗示出思念子由并不是寫作的主要原因。 2、皎潔的明月何時出現(xiàn)?我端起酒杯詢問青天不知道 月中宮殿,今晚該是哪一年。我想駕著長風回到天上去,又 恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞,清影隨人,清冷 的月宮怎能比得上人間。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣,貼近雕花的 窗戶,照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨,為什 么總是在別離時又亮又圓?人間有離別的痛苦,團聚的歡欣, 月亮也會陰藏晴出,團圓殘缺這些事自古以來難得圓全。但 愿我們歲歲平安,遠隔千里,共對這明月互相祝福。 六、 挖掘全詞內(nèi)在的思想感情。 1、提問:你從本詞中能否看出作者矛盾的心理?請用 原句回答并結(jié)合作者的一生經(jīng)歷解釋一下是什么樣的矛盾? 最后這矛盾心情化解了嗎?請用原句回答并解釋一下是怎 么化解的?這些表達了作者怎樣的胸懷和精神? 學生可討論后回答。 明確:“我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。 寫作者想超脫塵世,又怕“高處不勝寒” ?!叭擞斜瘹g離合, 月有陰晴圓缺,此事古難全。 ”詞人很快領(lǐng)悟到人月無常, 自古皆然。人悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然 的常理,是人生無法克服的遺憾。既然如此,惟望各自珍重 了。這些表達了作者曠達的胸懷和樂觀的精神。 2、師生總結(jié)上闋:寫月下飲酒。由幻想超脫塵世,轉(zhuǎn) 化為喜愛人間生活。 3、師生總結(jié)下闋:寫對月懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對 離人的祝福。 4、師生總結(jié)中心思想:這首詞反映了作者仕途失意, 幻想超然于人世間,但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁 世”的念頭,表現(xiàn)了曠達的胸懷和樂 觀的情致。 七、 學生畫出富有人生哲理的句子、表達對離人美 好祝福的句子。朗讀全詞。 八、 聽古人誦讀、 聽流行歌, 王菲的“明月幾時有” 九、 布置作業(yè): 1、 背誦。 2、 背書下注釋。 十、 板書設(shè)計: 水調(diào)歌頭 明月幾時有 蘇軾 問題: 1、你從本詞中能否看出作者矛盾的心理?請用原句回 答并結(jié)合作者的一生經(jīng)歷解釋一下是什么樣的矛盾? 2、最后這矛盾心情化解了嗎?用原句回答并解釋一下 是怎么化解的? 3、這些表達了作者怎樣的胸懷和精神? 生字:不勝寒 綺戶 嬋娟

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