浙江專用2019高考語(yǔ)文二輪培優(yōu)第三部分古代詩(shī)文閱讀專題五古代詩(shī)歌鑒賞技法提分點(diǎn)25曲徑通幽處禪房花木深.doc

技法提分點(diǎn)25曲徑通幽處，禪房花木深三步驟分析表達(dá)技巧讀文支招題材暗示詩(shī)家語(yǔ)古代詩(shī)歌可分為寫景抒情詩(shī)、記事詠懷詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、詠物言志詩(shī)、田園山水詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、送別詩(shī)等等。(1)送別詩(shī)抓住表達(dá)情感的關(guān)鍵句，以此統(tǒng)攝全篇，則句句不偏離主線。如送王昌齡一詩(shī)，抓住關(guān)鍵句“送君多暮情”“嘆息此離別”就可以理解作者的情感，理解詩(shī)歌的景物描寫的作用等。(2)寫景詩(shī)寫景詩(shī)往往借景抒情、情景交融。 如蔣捷虞美人梳樓：“絲絲楊柳絲絲雨，春在溟濛處。樓兒忒小不藏愁。 幾度和云飛去覓歸舟。 天憐客子鄉(xiāng)關(guān)遠(yuǎn)，借與花消遣。 海棠紅近綠闌干。 才卷朱簾卻又晚風(fēng)寒。”楊柳如絲，細(xì)雨綿綿，一派迷蒙縹緲的景象，暗襯倚樓人萬(wàn)縷千絲的愁緒。 (3)詠懷詩(shī)詠懷詩(shī)，往往通過(guò)對(duì)具體事件的敘寫來(lái)抒寫胸臆，抒寫個(gè)人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、感時(shí)等情懷。 如王勃的送杜少府之任蜀州、杜甫的春望等。(4)詠史詩(shī)詠史詩(shī)中，作者往往在對(duì)某一歷史事件或歷史人物的詠嘆中，融入了自己獨(dú)到的見解，以史詠懷，以史頌人，以史喻今。 如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩(shī)的代表作家。(5)詠物詩(shī)詠物詩(shī)的主要特點(diǎn)是托物言志。 這類作品中的“物”多具有特定的意義。 如梅花象征高潔不渝的品質(zhì)，牡丹寄寓高貴，楊花有飄零之意，等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊(yùn)。(6)山水田園詩(shī)山水田園詩(shī)，主要描寫田園生活和山水風(fēng)景，表達(dá)悠然超脫、怡然自得的心情。代表人物主要有魏晉時(shí)期的陶淵明、謝靈運(yùn)，以及唐代的王維、孟浩然、儲(chǔ)光羲、常建等。(7)邊塞詩(shī)邊塞詩(shī)描寫邊塞生活與民族矛盾等，或抒發(fā)邊地之苦、思鄉(xiāng)之切，或充滿豪情，或低沉憂傷。 它形成于盛唐，代表人物有高適、岑參、王昌齡、王之渙等。典題文本(xx浙江)閱讀下面這首詩(shī)，完成題目。送王昌齡李頎漕水東去遠(yuǎn)，送君多暮情。淹留野寺出，向背孤山明。前望數(shù)千里，中無(wú)蒲稗生。夕陽(yáng)滿舟楫，但愛微波清。舉酒林月上，解衣沙鳥鳴。夜來(lái)蓮花界【注】，夢(mèng)里金陵城。嘆息此離別，悠悠江海行?！咀ⅰ可徎ń纾悍鹚?，詩(shī)中指洛陽(yáng)白馬寺?！咀g文】漕河滔滔，東流遠(yuǎn)去，暮色茫蒼，送君別去，離情依依。分手之際，逗留不舍，只見野寺突出，孤峰矗立?？v目遠(yuǎn)望，前路漫漫，卻無(wú)蒲草稗草。夕陽(yáng)灑滿行舟，水波清澈，微微蕩漾，令人喜愛。月出林上，舉酒餞行，水鳥相鳴，關(guān)懷備至。今夜別自白馬寺，夢(mèng)里又見金陵城。離別之際，令人嘆息，友人遠(yuǎn)去，江海悠悠，前路渺茫。對(duì)點(diǎn)解題1.這首詩(shī)與柳永雨霖鈴詞都運(yùn)用了點(diǎn)染手法，試賞析本詩(shī)的點(diǎn)染手法。答：解題指導(dǎo)1.點(diǎn)染手法雨霖鈴中“多情自古傷離別”點(diǎn)出離別，為“點(diǎn)”；“更那堪、冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆倍滗秩局瑸椤叭尽?。故“點(diǎn)”一般為點(diǎn)明思想情感等主旨，“染”一般借景物渲染烘托。2.分析本詩(shī)本詩(shī)為送別詩(shī)，手法為“點(diǎn)染”。先找“點(diǎn)”的部分，“送君多暮情”“嘆息此離別”為“點(diǎn)”，點(diǎn)明離別之情?！坝朴平Ｐ小币矠椤包c(diǎn)”，點(diǎn)明牽掛不舍之情。中間十句為寫景，是“染”，渲染烘托離情別緒。答案“送君多暮情”句點(diǎn)出了傷別之情?！把土粢八鲁觥敝痢皦?mèng)里金陵城”十句，層層鋪寫暮景，滿篇幽淡惆悵，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了離情。結(jié)尾“嘆息此離別”再次點(diǎn)明別離之情，“悠悠江海行”表達(dá)對(duì)朋友孤身遠(yuǎn)去的不舍。2.“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是_，體現(xiàn)出詩(shī)人_的心情。解析第一處，可結(jié)合詞語(yǔ)“淹留他鄉(xiāng)”來(lái)理解；也可就字面意思猜測(cè)，再以詩(shī)歌送別的特點(diǎn)來(lái)印證。第二處，結(jié)合標(biāo)題及首尾的關(guān)鍵句來(lái)填寫。答案久留(逗留)依依不舍(xx浙江)閱讀下面這首詩(shī)，完成12題。采地黃者白居易麥死春不雨，禾損秋早霜。歲晏無(wú)口食，田中采地黃。采之將何用？持以易糇糧。凌晨荷插去，薄暮不盈筐。攜來(lái)朱門家，賣與白面郎。與君啖肥馬，可使照地光。愿易馬殘粟，救此苦饑腸！【注】 地黃：玄參科植物名，其根可入藥。插：通“鍤”。鐵鍬。1.本詩(shī)前八句敘寫_，后六句敘寫_，反映了中唐時(shí)期悲慘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。解析開篇“麥死春不雨，禾損秋早霜”兩句，交代了全詩(shī)的背景。莊稼一年兩季，春日沒(méi)雨，夏麥絕收；秋天又降早霜，秋糧減收。這樣，農(nóng)民的生活自然就很成問(wèn)題了。緊接著第三至六句這四句對(duì)農(nóng)民生活境況作了交代：入冬后農(nóng)民便斷了口糧，為了活命，只得冒著風(fēng)寒到荒郊野外去采挖地黃，希圖借以度過(guò)饑荒?！傲璩亢刹迦ィ∧翰挥稹睂戅r(nóng)民采地黃之不易。以上八句為第一部分，中心就是寫了為度過(guò)饑荒而采地黃。后六句敘寫賣地黃的情形。采了地黃賣與富家白面郎。辛苦一整天采不滿一筐的勞動(dòng)成果，只敢說(shuō)給朱門人家拿去喂馬。那不足一筐的地黃，他哪敢說(shuō)賣多少錢呢，只是央告說(shuō)，只要能換回一點(diǎn)兒馬吃剩的玉米、高粱之類，也就心滿意足了。其可憐之狀躍然紙上。答案采地黃賣地黃2.這首詩(shī)的敘述與對(duì)比手法特色鮮明，試作賞析。答：解析第一步，明技法，明確敘述手法，先看敘述順序，時(shí)間順序；再看敘述視角，以采地黃者的自述口吻寫來(lái)，詩(shī)人只是客觀呈現(xiàn)。第二步，釋運(yùn)用；第三步，析作用。分析敘述手法的作用，自述口吻，真實(shí)，動(dòng)人；時(shí)間順序，脈絡(luò)清晰；客觀呈現(xiàn)，寄寓詩(shī)人更深的情感。分析對(duì)比及作用，貧苦農(nóng)民采地黃以換取馬飼料這一細(xì)節(jié)描寫，形成人與馬的強(qiáng)烈對(duì)比；其他對(duì)比為富家與貧家之比，作用是表現(xiàn)貧富差距之大和詩(shī)人批判之深。答案敘述：以采地黃者的口吻敘述，雖無(wú)一字怨語(yǔ)，讀來(lái)卻愈覺(jué)辛酸。以時(shí)間順序來(lái)敘述事情發(fā)展過(guò)程，層層深入，脈絡(luò)分明，給人以清晰而深刻的印象。從頭到尾都是客觀敘述。詩(shī)人寓情于事，貌似不動(dòng)聲色卻滲透自己的愛憎之情。對(duì)比：朱門與農(nóng)家、白面郎與采地黃者、肥馬食地黃與采地黃者饑腸無(wú)食等對(duì)比，揭露了貧富差距。著重突出“人不如馬”，加強(qiáng)了對(duì)比效果，揭露深刻，批判的鋒芒更加犀利。一、(xx浙江寧波十校期末)閱讀下面這首詩(shī)，完成12題。守歲蘇軾欲知垂盡歲，有似赴壑蛇。修鱗半已沒(méi)，去意誰(shuí)能遮？況欲系其尾，雖勤知奈何！兒童強(qiáng)不睡，相守夜嘩。晨雞且勿唱，更鼓畏添?yè)搿Ｗ脽魻a落，起看北斗斜。明年豈無(wú)年？心事恐蹉跎。努力盡今夕，少年猶可夸?！咀ⅰ?嘉祐七年冬末，蘇軾官于歧下，歲暮思?xì)w而不可得，故為饋歲別歲守歲三詩(shī)以寄子由。撾：敲打。1.本詩(shī)前六句寫歲不可守，不必守；中間六句寫_；最后四句寫_。解析結(jié)合關(guān)鍵詞句“強(qiáng)不睡”“燈燼落”“起看”等，明確中間六句為守歲情形；“心事恐蹉跎”寫理應(yīng)守歲，“努力盡今夕，少年猶可夸”寫珍惜年華。答案守歲的情景守歲有理，珍惜年華(意近即可)2.寫詩(shī)作文都要講究謀篇布局、內(nèi)容安排，即所謂“章法”。試從章法角度賞析本詩(shī)。答：解析第一步，明技法。本詩(shī)對(duì)于守歲一事先否定再肯定，技法可以說(shuō)是欲揚(yáng)先抑或欲擒故縱，同時(shí)首尾呼應(yīng)。第二步，釋運(yùn)用。第三步，析作用。前六句反面入筆，否定，縱筆或抑筆；后四句呼應(yīng)。中間正面寫守歲。作用是或引人共鳴或教人積極奮發(fā)。答案本詩(shī)題為“守歲”，卻從反面入題，以“赴壑蛇”為喻，寫歲將盡，守不住，也不必守，這是欲擒故縱。中間六句則是正面寫守歲時(shí)的情景，“強(qiáng)”字突出兒童守歲的特點(diǎn)，“晨雞”兩句寫守歲時(shí)的心理，“坐久”兩句則逼真再現(xiàn)成人守歲的情景，引人共鳴。末四句與第一層的欲擒故縱相對(duì)照，表明守歲有理。“努力”兩句是點(diǎn)睛之筆，既正面交待應(yīng)守歲到除夕盡頭，又與子由共勉，珍惜年華，在積極奮發(fā)中收束全詩(shī)。二、(xx浙江新高考研究聯(lián)盟二聯(lián))閱讀下面這兩首詩(shī)，完成34題。送蔡侍御王昌齡沅水通流接武岡，送君不覺(jué)有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸?！咀ⅰ?沅水：沅江。武岡：縣名，在湖南西部。3.同為送別詩(shī)，王詩(shī)流露出_(不超過(guò)4字)的情感基調(diào)，而孟詩(shī)則流露出_(不超過(guò)4字)的情感基調(diào)。解析王詩(shī)，由關(guān)鍵詞句“通”“接”“不覺(jué)有離傷”“一道同云雨”“何曾是兩鄉(xiāng)”可看出詩(shī)人表達(dá)的情感是曠達(dá)樂(lè)觀。孟詩(shī)，由關(guān)鍵詞“渺?！薄昂翁幉础薄皵嗳四c”可看出詩(shī)人表達(dá)的是與朋友離別的凄楚痛苦之情。答案曠達(dá)樂(lè)觀凄楚痛苦4.請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，簡(jiǎn)要賞析孟詩(shī)的藝術(shù)技巧。答：解析第一步，明技法。詩(shī)中有寫景內(nèi)容，確定有借景抒情手法；“何處泊？”是想象友人停靠哪里，虛寫；“斷人腸”是夸張。第二步，釋運(yùn)用。第三步，析作用?！熬ゴ航烀！泵鑼懡Ｃ?，表達(dá)了作者離別時(shí)的傷感，是運(yùn)用了情景交融的手法。“日暮征帆何處泊”是想象朋友別后的情形，是虛寫，運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合手法?！疤煅囊煌麛嗳四c”，意思是：向天的盡頭望去，真讓人肝腸寸斷憂傷至極。運(yùn)用夸張手法，同時(shí)也是直抒胸臆，表達(dá)別后的傷感。答案運(yùn)用了情景交融的手法，描寫江水波濤茫茫，表達(dá)了作者離別時(shí)的傷感。運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，想象友人日暮的情景，表達(dá)了對(duì)友人的思念和關(guān)懷。夸張的手法，“天涯一望斷人腸”表現(xiàn)了分別后的傷感與對(duì)友人的思念之情。三、(xx浙江紹興3月選考適應(yīng)性考試，改編)閱讀下面的詩(shī)歌，完成56題。春日訪山人唐戴叔倫遠(yuǎn)訪山中客，分泉漫煮茶。相攜林下坐，共惜鬢邊華。歸路逢殘雨，沿溪見落花。候門童子問(wèn)，游樂(lè)到誰(shuí)家。5.詩(shī)中能反映作者和山人深厚情誼的兩個(gè)詞語(yǔ)是_和_。解析詩(shī)中描寫兩人深厚情誼的兩句是“相攜林下坐，共惜鬢邊華”，這兩句詩(shī)寫了兩人見面后攜手漫步林中，共同感嘆時(shí)光不再、早生華發(fā)的情景，所以能反映作者和山人深厚情誼的兩個(gè)詞語(yǔ)是“相攜”和“共惜”。答案相攜共惜6.賞析詩(shī)歌后兩聯(lián)的妙處。答：解析第一步，明技法。頸聯(lián)寫景，確定有借景抒情手法；結(jié)合標(biāo)題，詩(shī)中寫“訪山人”，“候門童子問(wèn)”是從側(cè)面寫二人交往；注重?zé)捵?，找出?dòng)詞。第二步，釋運(yùn)用。第三步，析作用?！皻w路逢殘雨，沿溪見落花”，描繪了從山中返回路上遇雨，詩(shī)人沒(méi)有因此而沮喪，而是欣賞起雨后落花隨溪水飄去的晚春美景，反映了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅歡快，從表現(xiàn)手法上來(lái)說(shuō)是借景抒情。“逢”和“見”表現(xiàn)了詩(shī)人不經(jīng)意的閑適之情。尾聯(lián)“候門童子問(wèn)，游樂(lè)到誰(shuí)家”，從側(cè)面來(lái)反映詩(shī)人內(nèi)心的喜悅之情。答案(1)用了借景抒情的手法，借“殘雨、落花”等暮春之景來(lái)寫快樂(lè)之情；(2)側(cè)面描寫，用“候門童子問(wèn)”側(cè)面寫出返家后作者內(nèi)心的輕快；(3)煉字，“逢”與“見”二字，表現(xiàn)作者的隨性和閑適。(答出兩點(diǎn)即可)四、(xx浙江溫州適應(yīng)性測(cè)試二模)閱讀下面兩首詩(shī)歌，完成78題。題米元暉瀟湘圖(其二)宋尤袤淡淡曉山橫霧，茫茫遠(yuǎn)水平沙。安得綠蓑青笠，往來(lái)泛宅浮家。題米元暉山水明張以寧高堂曉起山水入，古色慘淡神靈集。望中冥冥云氣深，只恐春衣坐來(lái)濕。江風(fēng)吹雨百花飛，早晚持竿吾得歸。身在江南圖畫里，令人卻憶米元暉?！咀ⅰ?米元暉，名友仁，宋代書畫家米芾之子，擅長(zhǎng)山水畫。慘淡：指畫面色彩淺淡。神靈集：指畫面?zhèn)魃?，韻味深沉?.兩首題畫詩(shī)蘊(yùn)含共同的情感：既表達(dá)了詩(shī)人對(duì)米元暉畫作的贊嘆和對(duì)大自然的喜愛，也表達(dá)了詩(shī)人_。解析尤詩(shī)描繪了畫面上曉山、橫霧、遠(yuǎn)水、平沙等景物，營(yíng)造了一種山水相接淡遠(yuǎn)、迷蒙的優(yōu)美意境?！鞍驳谩倍郑砻髟?shī)人內(nèi)心的向往，渴望披戴綠蓑青笠，泛舟江湖之上。張?jiān)娗皟陕?lián)是描繪米元暉的山水畫形象生動(dòng)、栩栩如生；后兩聯(lián)是詩(shī)人賞畫的體會(huì)，看到江南風(fēng)景如畫，恨不得做一個(gè)晚間歸來(lái)的釣叟。故兩首詩(shī)除表達(dá)詩(shī)人對(duì)畫作的贊嘆、對(duì)大自然的喜愛外，還表達(dá)了對(duì)隱居山林生活的向往。答案對(duì)隱居山林(江湖)生活的向往(渴望)8.兩首詩(shī)描寫景物的方法有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：解析第一步，明技法?？蓮膶懢暗氖址ê徒嵌确矫鎭?lái)賞析。尤詩(shī)是前兩句寫景，寫靜態(tài)視覺(jué)，實(shí)寫遠(yuǎn)景大景；張?jiān)娛乔拔寰鋵懢?，寫視覺(jué)、觸覺(jué)，動(dòng)靜、遠(yuǎn)近、虛實(shí)結(jié)合。第二步，釋運(yùn)用。第三步，析作用。尤詩(shī)選取曉山、遠(yuǎn)水、霧氣、平沙等意象，是視覺(jué)所見實(shí)景，側(cè)重靜態(tài)，是遠(yuǎn)景、大景，營(yíng)造迷蒙悠遠(yuǎn)的意境。張?jiān)娭小霸茪馍睢薄按阂聺瘛保曈X(jué)和觸覺(jué)結(jié)合，寫的是靜態(tài)；“江風(fēng)吹雨”“百花飛”，寫的是動(dòng)態(tài)。以動(dòng)襯靜，勾勒出一幅寧?kù)o靈動(dòng)的畫面?！巴汹ぺぴ茪馍睢笔沁h(yuǎn)景、大景，“江風(fēng)吹雨百花飛”是近景、小景，遠(yuǎn)近結(jié)合，細(xì)膩生動(dòng)。“只恐春衣濕”是想象之語(yǔ)，虛寫，表現(xiàn)了云氣朦朧。答案尤詩(shī)側(cè)重視覺(jué)，選取曉山、遠(yuǎn)水、霧氣、平沙等意象，渲染素淡蒼茫的氛圍；張?jiān)妱t視覺(jué)和觸覺(jué)相結(jié)合，觸覺(jué)“春衣濕”，襯托了視覺(jué)“云氣深”。尤詩(shī)側(cè)重靜態(tài)；張?jiān)妱t動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜，通過(guò)“江風(fēng)吹雨”“百花飛”，勾勒出一幅寧?kù)o靈動(dòng)秀麗幽雅的畫面。尤詩(shī)側(cè)重遠(yuǎn)景、大景(廣鏡頭)；張?jiān)妱t先寫遠(yuǎn)景、大景，再寫近景、小景(特寫鏡頭)，如“百花飛”，細(xì)膩生動(dòng)。尤詩(shī)實(shí)寫眼前所見；張?jiān)妱t虛實(shí)相生，“只恐春衣濕”是想象之語(yǔ)，表現(xiàn)了云氣的縹緲朦朧。五、(xx浙江溫州一模)閱讀下面這首詩(shī)，完成910題。南陵別兒童入京李白白酒新熟山中歸，黃雞啄黍秋正肥。呼童京雞酌白酒，兒女嬉笑牽人衣。高歌取醉欲自慰，起舞落日爭(zhēng)光輝。游說(shuō)萬(wàn)乘苦不早，著鞭跨馬涉遠(yuǎn)道。會(huì)稽愚婦輕買臣【注】，余亦辭家兩入秦。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?！咀ⅰ?買臣，即朱買臣，西漢會(huì)稽人，早年家貧，以賣柴為生，擔(dān)柴時(shí)還常念書。他的妻子嫌他貧賤，棄他改嫁。朱買臣后受漢武帝賞識(shí)，任會(huì)稽太守。9.本詩(shī)前六句敘寫_，后六句敘寫_，這對(duì)于后人了解李白生平與思想具有重要的意義。解析前六句，結(jié)合關(guān)鍵詞句“山中歸”“兒女嬉笑牽人衣”等，可看出內(nèi)容為歸家歡聚；后六句，結(jié)合標(biāo)題“別兒童入京”及關(guān)鍵詞句“著鞭跨馬涉遠(yuǎn)道”“出門去”等，可看出內(nèi)容為辭家入京。答案歸家歡聚(或“豐收季節(jié)回家痛飲高歌起舞”)離家入京(或“離家入秦”“出門遠(yuǎn)游”)10.這首詩(shī)在抒情手法上有什么特色？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，試作賞析。答：解析第一步，明技法。前六句敘事，描寫場(chǎng)面，是借事抒情；倒數(shù)第四句，結(jié)合注釋可知，運(yùn)用了典故；末兩句直抒胸臆。第二步，釋運(yùn)用。第三步，析作用。將前六句的場(chǎng)面描寫出來(lái)。分三個(gè)層次，開頭兩句“秋正肥”寫豐收，作用是襯托喜悅之情；兒女句，寫兒女的依戀，作用是側(cè)面表現(xiàn)自己的欣慰快樂(lè)；剩下三句，“呼童”“高歌”“取醉”“起舞”直接寫自己的興奮。朱買臣的典故，作用是自比朱買臣，表達(dá)對(duì)理想實(shí)現(xiàn)的信心。末兩句直抒胸臆的作用是表現(xiàn)詩(shī)人的自信和傲氣，對(duì)前途滿懷信心，對(duì)成功的迫切渴望。答案借事抒情(寓情于事，通過(guò)場(chǎng)景描寫來(lái)抒情)。開頭描繪豐收景象，襯托出歸家時(shí)興高采烈的情緒。中間攝取了呼童、痛飲、高歌、舞劍等幾個(gè)特寫鏡頭，渲染興奮、歡快、愉悅之情；并通過(guò)兒女嬉笑牽衣，側(cè)面烘托詩(shī)人快樂(lè)喜悅的心情。借用典故(詠史抒懷)。詩(shī)人以朱買臣自比(或“把那些目光短淺、輕視自己才能的世俗小人比作會(huì)稽愚婦”)，自以為西去長(zhǎng)安就可以像朱買臣一樣風(fēng)云際會(huì)、青云直上，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)。其自慰自信、滿懷希望之情溢于言表。直抒胸臆。末兩句激情洋溢，噴薄而出，極具感染力?！把鎏齑笮Α?，可以想見其躊躇滿志、慷慨得意的神態(tài)；“豈是蓬蒿人”，顯示了自傲自負(fù)、高昂樂(lè)觀、堅(jiān)信未來(lái)的心理。詩(shī)人急切求用、渴望功業(yè)(積極進(jìn)取、豪邁奔放)的形象躍然紙上。