部編版語文五年級上冊教案

部編版語文五年級上冊教案 五年級語文學(xué)習(xí)，是學(xué)生以原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對文本主動(dòng)加工并重新建構(gòu)的過程。經(jīng)歷了五年級語文教學(xué)工作，你知道如何寫一篇五年級語文教案？下面是我為大家收集有關(guān)于部編版語文五年級上冊教案，希望你喜歡。 #284784部編版語文五年級上冊教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。 2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩歌、名人故事。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境。 同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進(jìn)課文失去的一天看看吧! 二、初讀感知 閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的? 三、細(xì)讀感悟 1、讀課文15段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。 板書：睡坐吃嬉戲游手好閑 說說“游手好閑”的意思。 小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑) 練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。 2、“羞愧” 、說說“羞愧”的意思。 、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛? 、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么? 、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的?讀課文610段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。 、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。 、齊讀最后一段?！八肓讼搿?，此時(shí)他會(huì)想些什么? 、出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“”省略的內(nèi)容。 四、拓展升華 1、談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾? 2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎? 3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。 4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。 板書設(shè)計(jì)： 失去的一天 睡、 坐、 吃、 嬉戲 游手好閑 #284785部編版語文五年級上冊教案2 教學(xué)要求： 1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么? (誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?) 二、初讀課文 1.讀讀課文，試著回答自己的問題。 2.檢查字詞 麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。 垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。 游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。 3.正確流利地朗讀課文 4.文章主要講了一件什么事? (九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。) 三、學(xué)習(xí)課文 1.為什么說佩佳失去了一天? 出示ppt： 媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫遠(yuǎn)處的青山的人?，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?請同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?2.交流 佩佳： 想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻疲詈笠皇聼o成。 其他人： 拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。 3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎?(不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。) 4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。) 5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。 討論：佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間) 四、總結(jié) 談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾? #284786部編版語文五年級上冊教案3 教學(xué)要求 1.知識(shí)與能力 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。 理解課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。 領(lǐng)悟是怎樣通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。 正確、流利、有感情地朗凄課文。 2.過程與方法 以讀為主，通過形式多樣的讀，讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語句中，深入文本，了解人物的特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)的思想感清。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生對涅利的敬佩和贊嘆之情。 教育學(xué)生要自強(qiáng)、自立、自信。 使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。 重難點(diǎn)與關(guān)鍵 l.重點(diǎn)：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。 2.難點(diǎn)：通過語句的品讀，體會(huì)所表達(dá)的思想感情以及所刻畫的人物特點(diǎn)。 3.關(guān)鍵：抓住文中描寫人物言行的語句，突破本文的重難點(diǎn)。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) l.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。 2.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。 3.初步學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)爬橫木對涅利的困難之大。 重點(diǎn)難點(diǎn) l.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。 2.難點(diǎn)：體會(huì)爬橫木對涅利的困難之大。 教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片 教學(xué)過程 一、談話，導(dǎo)入新課 1.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。 2.教師：你們喜歡體育課嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感) 3.教師導(dǎo)入：今天，老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課。 二、自讀，整體感知 1.教師提出自讀要求，學(xué)生靜讀課文。 學(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。 想想課文主要寫了一件什么事? 找出具體描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀。 2.檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。 教師出示生字詞語卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)。 字音：“洛、饒”。 字形：“膝、臂、饒”。 出示下列詞語，指名讀。 傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 握手 憋氣 開火車讀，讀中積累詞語。 理解詞語。 氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。 七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見。 旁若無人：身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。 3.指名反饋：課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵(lì)下，終于爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上。) 4.教師：課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢?(第六至.自然段) 5.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這部分，課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢?請同學(xué)們再讀課文，用自己的語言進(jìn)行概括。 6.集體反饋。 第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。 第十四至十五自然段：寫媽媽來接涅利，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到很快樂。 7.教師：請同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個(gè)部分。 8.集體反饋。 第一部分：第一至五自然段。 第二部分：第六至.自然段。 第三部分：第十陰至十五自然段。 9.教師：那么，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢?(涅利在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，爬上了橫木頂，站到了平臺(tái)上。) 三、再讀，了解概況 1.教師導(dǎo)讀：老師說了，這是一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課?，F(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛和感動(dòng)。 2.學(xué)生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語句。 3.指名反饋，教師出示相關(guān)的語句。 “得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去?！?“就連小普雷科西往上爬的動(dòng)作也很靈巧，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳。” “斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅(jiān)持爬到頂了?！?“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面。” “輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對他來說根本就是小菜一碟?！?“涅利又開始往上爬?？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來?！?“可他沒有聽，努力堅(jiān)持著?！?“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方?！?“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了，接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下面的我們。” 4.教師：請同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語句。 5.教師：你們從這些語句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難，但對大多數(shù)孩子來說還是比較輕松和簡單的，而對于涅利來說卻非常的困難。) 6.教師追問：你是從哪些關(guān)鍵的語句中感受到這一點(diǎn)的?(學(xué)生反饋) 7.教師抓住關(guān)鍵語句中的加點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。 四、課堂小結(jié) 教師：同學(xué)們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項(xiàng)體育活動(dòng)又是那么的困難，可涅利做到了，他終于站到了平臺(tái)上。他是怎么做到這點(diǎn)的呢?我們下節(jié)課再來探究這個(gè)問題。 五、布置作業(yè) 1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。 2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。 3.看拼音，寫詞語。 shn b x shn shun b bo zhu ( ) ( ) ( ) ( ) w shu bi q x i jn f b yn ( ) ( ) ( ) ( ) 4.比一比，組成詞。 洛( ) 饒( ) 膝( ) 臂( ) 憋( ) 落( ) 繞( ) 漆( ) 避( ) 蔽( ) 5.補(bǔ)充詞語。 七( )八( ) 風(fēng)( )日( ) 氣喘( )( ) 君( )天下 旁( )無人 小菜一( ) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。 2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。 3.總結(jié)全文，給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。 4.有感情地朗讀課文。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。 2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。 教具準(zhǔn)備：摘有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授課 1.教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢?(學(xué)生：“爬上橫木頂”) 2.教師：涅利是一個(gè)瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、品讀，突破重難點(diǎn) 1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。 思考并交流：涅利為什么能爬上橫木頂? 談?wù)勀銓δ恼J(rèn)識(shí)。 畫出令你感動(dòng)的語句，說說自己的心理感受，有感情地讀讀。 2.教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂?(因?yàn)橛欣蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì)) 3.教師追問：老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的呢?請同學(xué)們再讀課文第二部分，畫出表達(dá)大家關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的語句。 4.學(xué)生帶著問題自讀課文，動(dòng)筆畫一畫。 5.集體反饋。 “這時(shí)，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當(dāng)著老師的面，他的拳頭也絕不會(huì)饒人?！?“老師對他喊：下來吧!” “可憐的涅利!我真希望能從底下幫他一把?！?“這時(shí)，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：涅利，爬上去!再加把勁兒!” “好樣的!”下面的人歡呼道，“再堅(jiān)持一下!”“瞧啊，涅利抓住平臺(tái)了!” “所有的人都在為他鼓掌。好樣的!老師也向他喊道，“好，下來吧。” “我們又鼓起掌來。” 6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。 7.教師小結(jié)：在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)下，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷，終于爬到了橫木頂上。我們再來回顧一下，涅利是怎樣爬上橫木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句) “涅利又開始往上爬。可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來?！?“可他沒有聽，努力堅(jiān)持著。” “涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方?！?“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了。接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下而的我們?！?8.教師啟發(fā)學(xué)生再讀語句：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過這些語句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難?，F(xiàn)在，請同學(xué)們再讀一讀句子，想一想涅利是個(gè)怎樣的孩子? 9.集體反饋：涅利是個(gè)怎樣的孩子?(學(xué)生結(jié)合具體的語句說自己的體會(huì)和感受：自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力、自立) 10.教師小結(jié)：同學(xué)們，涅利用自己的堅(jiān)強(qiáng)和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下出色地完成了爬橫木這項(xiàng)艱難的體育活動(dòng)。讓我們把掌聲送給他。 三、總結(jié)，深化文章主題 1.教師：涅利爬上了橫木頂，同學(xué)們是怎樣贊揚(yáng)他的呢?請同學(xué)們讀課文最后一個(gè)部分，找出有關(guān)的句子。 2.指名反饋。 “他很棒!” “他跟我們一樣爬到頂上了?！?“他是很勇敢的，您知道?！?“他很能干!” “他并不比別人差?！?3.教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語句夸一夸涅利。 4.拓展思維：同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)也在場，你想對涅利說什么呢?(學(xué)生自由抒發(fā)對涅利的敬佩和贊嘆之情) 5.教師：同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說了這么多贊揚(yáng)涅利的話語，涅利母親和涅利感受如何呢?請大家讀一讀課文最后一個(gè)自然段。 6.指名反饋。(快樂、激動(dòng)、自豪) 7.教師：從這一段中，你還感受到了什么?(指名反饋：母親對涅利的愛，她“握了握幾個(gè)男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對他們給予涅利的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的感激。) 8.教師：同學(xué)們，文中還有幾處對母親的細(xì)節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象，包含了母親對兒子深沉的愛。請大家再讀課文找一找。 9.集體反饋。 “母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說著，每說出一個(gè)字，都讓她費(fèi)了很大的勁兒?！?語文教案