(秋)八年級語文上冊 第四單元 15 散文二篇教案 新人教版.doc

15*散文二篇1理解文章的主旨以及作者的感情。(重點)2了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。(難點)3啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。1 朗讀法；2.品讀法；3.討論探究法。第1課時步驟一創(chuàng)設(shè)情境導入新課有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎么樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴文井的答案吧！步驟二自學互研自我感悟1作者簡介嚴文井，原名嚴文錦，1915年生，湖北武昌(今屬武漢)人。主要著作有嚴文井散文選嚴文井童話集嚴文井童話寓言集等，曾獲全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎、首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽獎。2字詞積累臼齒(ji)牛犢(d)茸毛(rng)蔓延(mn) 凋謝(dio) 洗滌(d)3朗讀課文，學生聽讀，注意語音語調(diào)，并勾畫出不太理解的語句。朗讀指導：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激烈處聲音要響亮，情調(diào)應激昂；感情平靜處要讀得深沉些。4理清本文的寫作思路。本文先談生命的易逝，欲揚先抑；再談生命的永久，正面展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。步驟三合作探究交流展示一、再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。(1)文章第一段寫什么？有什么作用？開篇從時光一去不復返，個人生命有限寫起。欲揚先抑，為下文贊美生命的不朽張本。(2)第一段末尾寫道：“我們都非常可憐！”為什么這樣說？因為過去了的日子永不再回來，智者對此也無能為力。(3)作者用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的神奇；生命流動著，永遠不朽。(4)如何理解生命的“分開來”“合起來”？“分開來”是指生命的個體，每個生命個體是暫時的，終會消逝。“合起來”是大自然的生命的總稱，它是永久的，永不凋謝。(5)作者為什么贊美生命？因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。二、賞析語言。本文語言生動優(yōu)美，通俗易懂，感情充沛，請選擇喜歡的句子細細品味。1那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。我們可以忘卻不愉快的事，但它曾經(jīng)真實地存在于我們的生命中，影響過我們的生活，留下了印跡。2它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。生命只是暫時存在于生命個體中，生命的個體是短暫的，會消逝。3凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。生命是個奇跡，生命個體是暫時的，會凋謝；但生命不會消逝，一代代繁衍下去，成為不朽。三、探究本文的藝術(shù)特色。永久的生命是嚴文井在1942年寫的一篇帶有比喻，帶有哲理意蘊的散文，它不僅哲思深邃，鮮明生動，而且語言通俗易懂，感情充沛。全文條理清晰，章法井然。在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己的全部熱情回報生命。步驟四知識拓展，構(gòu)建提升1寫一篇小短文，談談你對生命的認識。2課外閱讀嚴文井的其他作品。步驟五課后反思查漏補缺這節(jié)課的成功之處在于：_這節(jié)課的不足之處在于：_永久的生命嚴文井生命的易逝(欲揚先抑)生命的永久(正面展開)感謝生命的奇跡(贊美生命)第2課時步驟一創(chuàng)設(shè)情境導入新課“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢？我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的步驟二自學互研自我感悟1作者簡介羅素(18721970)，出生于英國。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活，后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學家、邏輯學家、社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。2字詞積累颶風(j)肆意(s)瀕臨(bn)震顫(chn) 俯瞰(kn) 遏制()深淵(yun) 星辰(chn)肆意：不顧一切，由著自己的性子(去做)。俯瞰：俯視。瀕臨：緊接，靠近。遏制：制止；控制。井然有致：有條理，有次序，整齊不亂。形容做某件事有條理。3想一想，作者為什么而活著呢？對愛情的渴望、對知識的追求、對人類苦難不可遏制的同情。4這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？總分總。步驟三合作探究交流展示一、研讀課文，深層探究。1概括說出作者渴望愛情的原因。尋求愛情，有三方面的原因：(1)愛情可以帶來狂喜；(2)愛情可以解除孤寂；(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢想的仙境的神秘縮影?？傊?，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。2作者尋求知識體現(xiàn)在對哪些領(lǐng)域的追求？(1)了解人的心靈；(2)知道星辰為什么閃閃發(fā)光；(3)理解畢達哥拉斯的思想威力。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人、自然、社會。他追求知識，生命不息，筆耕不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻給了人類。3指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。愛情和知識把人引向美好的理想境界，對于人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實世界。于是，作者心中經(jīng)?；厥幤鹜纯嗟暮籼柕幕芈暎矍案‖F(xiàn)的是饑餓的兒童、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。在這里，體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時也不得不承認，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。4作者的這三種感情有沒有內(nèi)在的邏輯順序？這三種感情是按照境界、感情的由淺入深的邏輯順序排列的。對愛情的追求是人最本能的追求，對知識的渴望則進了一層，而對人類苦難的同情則升華到了博愛的境界。二、體會作者的情感。作者說：“這就是我的一生，我覺得我活著值得?！比绾卫斫膺@句話？愛情、知識、同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚。他追求激情，追求知識，關(guān)愛人類，它們從不同角度塑造了偉人羅素。三、再讀課文，欣賞語言。本文的文筆優(yōu)美流暢、語言生動凝練，自由誦讀課文，將你欣賞的句子拿出來與大家分享。(1)這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。比喻。形象地表明這三種感情對作者人生強有力的影響。而“苦?！薄敖^望”則表明這三種感情給他帶來快樂的同時也帶來不安和痛苦。面對追尋過程中遇到的挫折，人只能為自己的渺小感到無奈和絕望。然而，因為這三種感情，作者永遠不會放棄希望。(2)因為愛情解除孤寂那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。破折號表示解釋說明，解釋前邊的“孤寂”的感覺。這句話以充滿詩意的語言描述了人孤寂時的情感體驗?！氨渌兰拧薄吧畈豢蓽y”寫出了孤寂的恐怖可怕，它猶如黑洞一般吞噬了作者的心。然而作者越是描述孤寂的可怕，就越反襯出愛情的可貴美好，從而表達了對愛情的熱切追求。(3)我尋求愛情，最后是因為在愛情的結(jié)合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。這就是我所尋求的，雖然它對人生似乎過于美好，然而最終我還是得到了它。愛的結(jié)合，就是最美好的生活，就是進了仙境，這樣的仙境正是自己所追尋的人生境界?！半m然它對人生似乎過于美好”，但最終羅素“得到了它”，喜悅與甜蜜洋溢了出來，更是羅素對美好的愛情的高度贊美愛情的結(jié)合，可以看到仙境。(4)愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。這里運用對比手法，揭示了愛情和知識把羅素引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實世界，這體現(xiàn)了一個偉大的思想家拯救人類苦難的良知。也就是說，他不只是自己不懈追求美好生活，而且他也希望別人過上美好生活，所以他同情那些處在苦難中的人們。這就是他的不同尋常之處、偉大之處。四、小結(jié)羅素的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生；是在知識海洋愉快遨游，不息求索的一生；是對人類苦難充滿同情、關(guān)愛的一生；是豐富充實，精彩紛呈的一生。學完了這篇文章，我相信，我們的身心深深地受到震撼。那么我們也來叩問一個自己的心靈，我們又應該為什么而活著呢？每個人的人生追求都是不一樣的，即使是同一個人，在人生的各個階段也會有所不同，但有一點是相通的，我們每個人身上都擔負著責任，我們有責任好好活著，為自己，為他人。步驟四當堂演練知識拓展1搜集古今中外的名人的生存觀。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。(司馬遷)生當作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)2你為何而生？聯(lián)系生活實際，用心靈的筆，為自己勾勒出一幅燦爛的理想圖，300字左右。步驟五課后反思查漏補缺這節(jié)課的成功之處在于：_這節(jié)課的不足之處在于：_我為什么而活著羅素渴望愛情愛情帶來狂喜愛情解除孤寂在愛情的結(jié)合中見到仙境的縮影追求知識了解人的心靈(人)知道星辰為何發(fā)光(自然)理解畢達哥拉斯的思想威力(社會)同情苦難饑餓中的兒童被壓迫者折磨的受害者孤苦無依的老人全球性的孤寂、貧窮和痛苦