高中英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)WORD版

高中英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)密云二中 季李紅英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。基于高中學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，課標(biāo)倡導(dǎo)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)模式為：關(guān)注歸納操練運(yùn)用。相對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式，學(xué)生不再是死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，做大量的機(jī)械練習(xí)，而是積極參與課堂，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法，是課堂學(xué)習(xí)的主體。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)是高效課堂的重要保障。筆者以課例研究的方式對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了大量實(shí)踐，認(rèn)為語(yǔ)法課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下原則。一、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)一致教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與教學(xué)目標(biāo)一致，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成服務(wù)，因此每個(gè)教學(xué)活動(dòng)要有明確的目的。以北師大版第五模塊第 13 單元語(yǔ)法項(xiàng)目-情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：Students will be able to:1. Pick out modals for guessing and find out the meanings they express;2. Point out three sentence patterns of modals for guessing;3. Use the modals for guessing in context properly;本課語(yǔ)料為兩人討論關(guān)于學(xué)生在山中失蹤的新聞，由此引發(fā)猜測(cè)，語(yǔ)境突出，語(yǔ)言鮮活。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)，筆者對(duì)教材設(shè)計(jì)的教學(xué)練習(xí)做了如下調(diào)整：調(diào)整前Complete the gaps with modal verbs: must, may, may not, might, cant, could1. I think my French tutor _ know one of them.2. They _ be so frightened.3. They _ have been separated from.4. Or they _ have gone exploring5. They _be there.6. they _ not have any water.調(diào)整后1. What are they mainly guessing about?2. Pick out all sentences in the conversation with modals and find out which modals are not used to express guesses.調(diào)整前的練習(xí)，要求學(xué)生依據(jù)課文，關(guān)注 6 個(gè)句子；而且全部為情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的句子，沒(méi)有足夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的思維活動(dòng)；事實(shí)上，要學(xué)生關(guān)注目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)前，教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行必要的閱讀理解處理，這有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。此外，文中有 18 個(gè)含情態(tài)動(dòng)詞的句子；其中 4 個(gè)不是情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的句子。若學(xué)生能將他們成功挑出，說(shuō)明他們不但回顧了舊知識(shí)，理解了 must, may, may not, might, cant, could 表推測(cè)時(shí)，在上下文中表達(dá)的語(yǔ)氣，而且更將注意力關(guān)注于目標(biāo)語(yǔ)法。本課的教學(xué)難點(diǎn)為：Use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what is happening now. 為了在教學(xué)中突破難點(diǎn)，筆者將教學(xué)活動(dòng)做了如下調(diào)整：調(diào)整前Look at these sentences again and decide what they are talking about:1. I think my French tutor might know one of them.2. They might be sheltering in a cave.3. They might have fallen behind.a) past event b) unlimited present time c) something happening now調(diào)整后Put the above 14 sentences into three groups according to what they are guessing about:1. How the two students got lost；2. How they are feeling now；3. How their parents and friends feel；學(xué)生通過(guò)以表達(dá)內(nèi)容為依據(jù)繼續(xù)對(duì)句子分類處理，既很好地理解了情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的深層含義，同時(shí)又關(guān)注、歸納出了語(yǔ)法規(guī)則。 在歸納法語(yǔ)法教學(xué)模式中，學(xué)生首先接觸的是包含語(yǔ)法規(guī)則的真實(shí)上下文情景，然后根據(jù)上下文的信息歸納出使用規(guī)則。這種教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)分析歸納總結(jié)語(yǔ)言使用規(guī)律課深化學(xué)生對(duì)用法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但教師必須提供充足的，以語(yǔ)境為依托的語(yǔ)料，教學(xué)活動(dòng)的形式適合學(xué)生的認(rèn)知水平，他們的觀察、體驗(yàn)、探究、合作等主動(dòng)學(xué)習(xí)行為才得以開展。二、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是形式和意義的結(jié)合高中階段的語(yǔ)法教學(xué)，應(yīng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握語(yǔ)法的表意功能。例如：在強(qiáng)化鞏固情態(tài)動(dòng)詞對(duì)發(fā)生了的事情表推測(cè)的句型時(shí)，筆者認(rèn)為教材 P13 Ex-8 的活動(dòng)設(shè)計(jì)得很好，例如： A housewife is cheering. 針對(duì)這個(gè)情境，學(xué)生的語(yǔ)言產(chǎn)出為：1) Her husband may be cooking.2) She may have got a surprising gift.3) Her husband may have been promoted.4) She could be pregnant.學(xué)生的表達(dá)多樣，富于想象，不是對(duì)例句的機(jī)械模仿，他們?cè)谂鬟_(dá)內(nèi)心所想，這使得課堂氣氛越來(lái)越活躍。三、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有層次性和梯度變化是學(xué)習(xí)的調(diào)料，是教學(xué)的調(diào)節(jié)劑。由于學(xué)生水平的差異，課堂上活動(dòng)任務(wù)應(yīng)有一定的梯度，使各層次的學(xué)生都能學(xué)到東西。另外, 過(guò)于單一、沒(méi)有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。語(yǔ)法練習(xí)一般分為結(jié)構(gòu)認(rèn)知性練習(xí)、控制和指導(dǎo)性練習(xí)、交流性練習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師的指令要簡(jiǎn)潔明確，做出清晰的示范，以保證練習(xí)效果。在本課例中，練習(xí)設(shè)計(jì)的層次和形式如表格所示：能力層次 教學(xué)活動(dòng) 形式結(jié)構(gòu)認(rèn)知性練習(xí) 從意義角度，兩次對(duì)句子進(jìn)行分類表格控制性練習(xí) 1. 用情態(tài)動(dòng)詞對(duì)目前事情推測(cè)2. 用情態(tài)動(dòng)詞對(duì)過(guò)去事情推測(cè)填空指導(dǎo)性練習(xí) 情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的綜合運(yùn)用 句式轉(zhuǎn)換交流性練習(xí) 描述圖片并表達(dá)推測(cè) 看圖說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師在遵循層次性的原則下，還要注意練習(xí)形式的變化。圖片傳達(dá)的信息要明確，切忌含有分散學(xué)生注意力的動(dòng)畫和聲效。四、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)保持話題一致性運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)表達(dá)意思，離不開詞匯的支持。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸入與輸出的一致，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要保持話題的一致性。筆者認(rèn)為話題應(yīng)在貼近學(xué)生生活實(shí)際的前提下，盡量保持與單元話題一致。例如: 北師大版第二模塊，第六單元定語(yǔ)從句的教學(xué)設(shè)計(jì)。該單元話題為文學(xué)與藝術(shù)，如果要學(xué)生描寫一位藝術(shù)家或作品，練習(xí)就不具有可操作性。因此，筆者設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：Write a brief introduction to the school art festival. Try to use relative clauses properly.1. When does the school event take place? (in December)The art festival is a school event which _.2. Whom is the festival designed for? (have keen interests in)3. What do the activities include? (singing, dancing, photo-taking and calligraphy contests)4. What kinds of works are often on show? (be highly thought of )5. What performances can be put on at the New Year party? ( attract viewers)6. Whom can students ask for help? (music or art teachers, organize the activities)7. Is it a good chance? （show talents）這個(gè)練習(xí)活動(dòng)是藝術(shù)節(jié)簡(jiǎn)介，與學(xué)生的校園生活聯(lián)系密切，既涉及談?wù)撊撕臀?，又能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，定語(yǔ)從句會(huì)被學(xué)生自然地運(yùn)用到文段中，為語(yǔ)言的輸出搭建了平臺(tái)。五、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)資源整合教材是語(yǔ)言教學(xué)的媒介之一，教師應(yīng)對(duì)教材認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，補(bǔ)充和調(diào)整教材內(nèi)容，進(jìn)行有效的資源整合，使之為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。首先，教師可以進(jìn)行單元內(nèi)或單元之間的教學(xué)材料重組。例如：人教版模塊 5 第四單元語(yǔ)法-V-ing 作定語(yǔ)和狀語(yǔ)。在目標(biāo)語(yǔ)言項(xiàng)目呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，筆者沒(méi)有采用第四單元的課文，其中含有動(dòng)詞-ing 形式的句子少。本人將三單元的課文 A Master of Nonverbal Humor 做了縮寫，集中呈現(xiàn)了動(dòng)詞-ing 形式的四種用法，讓學(xué)生通過(guò)觀察，依據(jù)其成分功能進(jìn)行分類，復(fù)習(xí)已學(xué)動(dòng)詞-ing 形式作表語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法點(diǎn)-動(dòng)詞-ing 形式做狀語(yǔ)。筆者呈現(xiàn)的練習(xí)如下：Fill in the blanks using the proper form of the verbs.Charlie Chaplin was a master of nonverbal humor.Born in a poor family in 1889, Charlie had a miserable childhood. Unfortunately his father died, _(leave) the family even worse off. You may find it _(astonish) that, by his teens, Charlie had become one of the best child actors through his humor. No one was ever bored _(watch) him-his subtle acting made everything _(entertain).His _(charm) character was the little tramp, a poor, homeless man with a moustache, _(wear) large trousers, worn-out shoes and a small round black hat. He walked stiffly _ (carry) a _(walk) stick.In 1972, he was given a special Oscar for his outstanding work in his films. He is loved and remembered as a great actor, who could inspire people with great confidence.其次，教師還可參考的教材資料有：新概念英語(yǔ) 、 劍橋英語(yǔ)語(yǔ)法和舊版人教版教材等，其中的練習(xí)有權(quán)威性，具有很高的參考價(jià)值。結(jié)束語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的載體，合理的練習(xí)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的思維能力在活動(dòng)中得到鍛煉與發(fā)展。這是師生對(duì)課堂教學(xué)價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)。參考書目：1 陳琳 王薔 程曉堂英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀江蘇教育出版社 2003 年2 Diane Larsen-Freeman 語(yǔ)言教學(xué)：從語(yǔ)法到語(yǔ)言技能外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2005 年3 北京市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組北京市普通高中新課程英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和模塊學(xué)習(xí)要求2007 年