2021五年級上冊語文教案

2021五年級上冊語文教案 這個過程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學生學習教材的狀況(接受水平、心理特點和思維規(guī)律)，而且要按照課程標準的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點，下面由我為大家整理了關于2021五年級上冊語文教案，供大家參考。 2021五年級上冊語文教案1：鼎湖山聽泉 教學要求 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。 2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“猶如”、“像一樣”造句。 3.理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。 教學重點 指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會的思想感情。 教學難點 憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。 教學時間：三課時 課前預習：查閱有關鼎湖山的資料、圖片。 教學過程： 第一課時 教學要求 ： 1.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。 2.理清課文脈絡，試著給課文分段。 教學重點 、難點： 指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句。 教學過程： 一、 談話導入 同學們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎?鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀念黃帝得道入仙冊，習稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦!以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世。 揭題：10 鼎湖山聽泉 二、看圖片，聽課文錄音。 三、初讀課文 1.布置學生自學。 (1)借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。 (2)拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。 (3)給自然段標上序號，想一想每個自然段講的什么。 2. 檢查自學情況。 (1)認讀生字詞。 A 肇慶 聆聽 蒙眬 汩汩 B 草叢 暮色 古剎 匯聚 穿越 輕柔 清脆 草豐林茂 時隱時現(xiàn) 不絕于耳 交錯流瀉 清純悅耳 山鳴谷應 悠悠揚揚 安詳厚重 歡快活潑 繁花似錦 古樹參天 萬籟俱寂 厚重回響 雄渾磅礴 銅管齊鳴 忽高忽低 忽急忽緩 忽清忽濁 忽揚忽抑 蓬勃生機 (2)在學生讀準音的基礎上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的? 指導學生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。 (3)讀讀自己喜歡的自然段。 四、理清課文脈絡 1.默讀課文。想一想這篇課文是按什么順序?qū)懙?，在哪里開始聽到泉聲，在什么時間、什么地點聽得更加真切，試著給課文分段。 2.討論交流后小結(jié)。 第一段(第1自然段)：寫“我們”來到風景名勝鼎湖山。 第二段(第2自然段)：寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。 第三段(第35自然段)：寫入夜“我”在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受。 五、指導寫字 1.出示生字。重點指導書寫“磅礴”，區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。 2. 鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導。 第二課時 教學要求 ： 1.能有感情地朗讀課文12自然段。 2.理解課文12自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙。 教學重點 ： 指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會的思想感情。 教學難點 ; 憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境導入 今天就讓我們跟隨到鼎湖山去聆聽、辯識、品位那里的泉聲吧!二、精讀課文第一自然段 1.指名讀課文第一段。說說讀了這一段，你了解了什么?(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌) 2.出示第二句話。試讀體會!通過朗讀，你感受到了什么? 三、精讀課文第二自然段 過渡：雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧，別有一番詩意!那又是在什么地方聽到泉聲，看到泉水的呢? 1.學生輕聲讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫泉水的句子。 2.交流。教師相機出示句子，指導朗讀。 A過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。 a指名讀，說說讀了這句話你體會到了什么?(板書：泉聲響) b能試著把這句話讀一讀嗎? B進山一看，草叢石縫，到處我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。 a自由讀，圈出“不絕于耳”，想想是什么意思?從這個詞可體會到泉水怎樣?(板書：泉水多) b還可以從哪兒看出泉水多?生讀，師在“到處”、“涌流”、“交錯流瀉”“遮斷路面”等詞句下圈點。 c這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能交換嗎?它們有什么不同? (“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流瀉”指迅速地朝低處流淌) 師：當我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進，這是一件富有情趣的事呀?感情朗讀這段話。 C愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉匯成一片美妙的音響。 a學生看插圖，聽老師讀這段話。 b看了圖，聽了朗讀，有什么要說的嗎? (板書：泉聲美) c這段話中有個比喻句，找出來讀一讀。能用“猶如”來說句話嗎? d想象意境，指導朗讀。(在寧靜的傍晚，剛剛下了一場雨，空氣特別清新，從寺廟中傳來了悠揚的鐘聲，和歡快活潑的泉聲匯集在一起，是一首多么美妙的交響曲啊!) 就讓我們一起來奏響這部交響曲吧!(齊讀) 四、朗讀課文第12自然段。 第三課時 教學要求 ： 1.有感情地朗讀課文第35自然段并背誦本段。 3.學會用“猶如”、“像一樣”造句。 3.理解課文第35自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。 教學重點 ： 指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會的思想感情。 教學難點 ： 憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。 教學過程： 一、 復習導入 在上鼎湖山的途中，我們就看到了涓涓細流的泉水，聽到了鐘聲和泉聲匯集而成的美妙的音響。當我們循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺時，又看到了什么呢? 二、學生自學第三自然段 1.學生自讀 2.結(jié)合自己課前查閱的資料，當當小導游，簡單介紹慶云寺。 三、精讀課文第四自然段。 師：夜里借宿在慶云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢? 1.請同學們自由輕聲地讀課文，自己先體會體會。 2.指導讀第一句。 (1)指名讀，你知道“萬籟俱寂”的意思嗎?指導再讀。 (2)如果，我們是客人，那主人就是(指板書：鼎湖山)。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲，而且還把這“泉聲一直”(引讀)。多熱情，多好客!誰能把這種情趣讀出來? 3 .指導讀第二句 師：這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎?所以是在用心(學生接下半句) (1)齊讀。 (2)是怎樣用心去聆聽、辯識，又是怎樣品位的呢? 讓我們設身處地地想象一下：山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，此時此刻，一邊聆聽著泉聲一邊在心里不停地贊嘆。 4.指導讀第三句 啊!這是 聲音，多像 一樣 啊! (1)出示句式： 生輕聲讀第三句，準備用這樣的句式說出的心里話。 (2)同座位互相說一說。 (3)指名回答，教師相機板書：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴 (4)師引讀這段話。 (5)請大家輕聲地把第三句再練一練，指導學生讀好這幾句話。 (6)同學們，這么優(yōu)美的語句，要是能背下來，變成自己的語言，那該多好啊!自己先背背。指名背。 (7)這一句，向我們詳細介紹了鼎湖山四種泉聲，其實，這里的泉聲遠不止這些。(板書：“”)你聽。 5.學習第四句。 (1)示范讀。誰能像老師這樣讀? (2)聽出來了嗎?這里的泉聲豐富多變。 (3)引讀。 (4)學生讀，讀出這種感覺。 四、學習第五自然段。 鼎湖山因為有了清泉，所以 。 (1)課文學到這里，請同學們聯(lián)系全文思考這樣一個問題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎?它還有哪些作用呢?準備用這樣的句式發(fā)表你的看法： (2)學生在下面試著寫一寫。 (3)指名回答。 (4)教師小結(jié)：泉聲聽在耳里，泉水留進心田(板書：留進心田)，這是多么深刻而美好的印象啊! (5)齊讀最后一自然段。 五、課堂作業(yè) 用“猶如”、“像一樣”造句 附板書： 泉聲響 白天 泉水多 泉聲美 鼎湖山聽泉 輕柔 清脆 黑夜 厚重回響 流進心田 雄渾磅礴 2021五年級上冊語文教案2：堅定的錫兵 一、教學要求： 1.引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。 2.指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。 二、教學重、難點： 引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。 三、教學過程： (一)導入： 同學們，今天我們再學習一篇安徒生的童話堅定的錫兵。 (二)新課： 1.鏈接安徒生： 你讀過哪些安徒生的童話?對他有什么了解? 2.新課： 檢查預習情況： 抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風、旋渦、狹小 圍繞“堅定”，品讀課文。 A整體把握，提出問題： 題目是堅定的錫兵，是一篇寫人的文章，寫的是誰?突出寫他的什么?(堅定) 堅定什么意思?(立場、主張、意志)穩(wěn)定堅強，不動搖。 “堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據(jù)這個中心詞對全篇文章提出學習的問題嗎? (引導學生提出：從哪看出這是一個堅定的錫兵?他為什么這么堅定) 抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。 B圍繞“堅定”全文探究。 默讀課文， 默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。 a第四自然段： 出示： “多么可愛的小姑娘啊!”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會好好保護她的，因為我是一個錫兵。”他真怕這位弱不禁風的小姑娘被風吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。 默讀，你讀懂了什么? 錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護她。 讀出他態(tài)度的堅決。 過渡：錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她。有一天，小男孩在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定? b.512 你從哪些自然段中感受到了他的堅定?6、9、10、12 指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生發(fā)現(xiàn)在不同的危險面前，他始終直直地站立，心里想著保護小姑娘，就是沒有想自己。) 角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕?你為什么心里還想著保護哪個小姑娘，而不擔心自己? 把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，堅定的決心。 C.1314 當你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢? D.拓展延伸： 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護她嗎?為什么?總結(jié)：通過你的話，我感受到你是一個多么善良、堅定執(zhí)著、有責任心的人呀! 2021五年級上冊語文教案3：月下槳聲 教學目標： 1、學會本課生字新詞。 2、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠實、淳樸的美德，并受到感染。 3、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句，并體會這些語句在表達人物性格特點上的作用。 教學重難點： 1、概括課文主要內(nèi)容，了解小女孩勤勞、誠實、淳樸的美德，并受到感染。 2、畫出文中描寫小女孩兒神態(tài)、外貌、動作和語言的語句，并體會這些語句在表達人物性格特點上的作用。 教具準備：小黑板 教學過程： 一、導入：今天我們學習第18課，請同學們齊讀課題。 二、初讀課文，認識生字 1、讀課文把字音讀正確，想一想文章講了一件什么事? 2、檢查字詞 吆喝 狗吠 鯽魚 撥浪鼓 千絲萬縷 青山綠水 (1)讀輕聲，注意區(qū)分“撥”“拔”這組形近字。 (2)能再說出含有“千”和“萬”的詞語嗎? (3)青山綠水這是什么樣的畫面，想想怎么讀?這樣的描寫環(huán)境的詞語還能說出來嗎 3、抓事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，說說文章講了一件什么事? 三、讀課文，分段 讀課文，想想哪幾個自然段講的是小女孩為“我”送魚的經(jīng)過?試著給課文分段。 四、讀課文，初步了解小女孩的品行 1、讓我們走進姐弟倆，讀課文，想想文中誰給你留下了深刻的印象? 2、我們要想深入了解一個人，要抓住人物的什么?就用這個方法我們進一步了解小女孩。 五、自學、小組合作學習文章第二段 1、默讀畫出描寫小女孩外貌、言行的句子。 2、小組合作交流自己的感受。 六、全班交流 1、當小女孩發(fā)現(xiàn)錢給錯的時候是什么心情?同桌分角色讀出小女孩的心情。 2、從中你感受到這是一位怎樣的孩子?讓我們再來感受小女孩的誠實。師生分角色讀課文。 3、出示小黑板(句子)： 我看著她沾著泥點的手，撩起橘紅色衣襟，取出腰間的一個布包打開它，又分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去. (1) 讀這句話與書中有什么不同嗎? (2) 你覺得的哪句話好，為什么? 出示： 我看著她沾著泥點的手，撩起橘紅色衣襟，取出(緊緊埋在)腰間的一個布包，(十分復雜)地打開它，又(十分復雜)地分揀布包中的大小紙票，心里有些過意不去. (1)括號中的這些詞語讓你感受到了什么? (2)小女孩的家境不富裕，而且很在乎錢，如果換別人看到多給了錢也許會怎么做? (3)小女孩是個怎樣的孩子?帶著你對她的贊嘆再讀這句話。 4、看著小女孩用一把蔥對我補償，此時我什么也說不出來，我在想什么?七、學習第三段 1、小女孩的誠實、樸實使我感動，令我無法忘記她。從哪些語句中看出我一直想念著小女孩? 2、讀出我的失望。 出示小黑板： 但那些船上沒有一點紅。 3、我想念小女孩，我還想念什么? 4、學完文章，你此時有什么感受?說一說。 八、作業(yè)布置。 1、抄寫本課的生字和新詞。 2、寫一寫你學習完這篇課文后的感受。 3、選用課時作業(yè)設計。 板書設計： 18_月下槳聲 問購、照顧 我 姐弟 還錢、送蔥 認識感動 誠實