【滬科版】物理九年級 電阻的串聯(lián)和并聯(lián) 教案含答案

精修版資料整理精修版資料整理精修版資料整理精修版資料整理精修版資料整理精修版資料整理第四節(jié) 電阻的串聯(lián)和并聯(lián)【教學(xué)目標】一、知識與技能1.理解運用歐姆定律和電路特點推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系的過程.2.理解串聯(lián)電路的等效電阻，會用串聯(lián)電路的特點和歐姆定律分析解決簡單的串聯(lián)電路問題.3.理解并聯(lián)電路的等效電阻，會用并聯(lián)電路的特點和歐姆定律分析解決簡單的并聯(lián)電路問題.二、過程和方法1.通過實驗現(xiàn)象體會等效電阻的含義，了解等效的研究方法.2.通過推導(dǎo)串、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的過程學(xué)習(xí)用理論推導(dǎo)得出物理規(guī)律的方法.3.通過計算，學(xué)會解答電學(xué)計算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)用知識解決問題的能力.三、情感、態(tài)度和價值觀1.通過應(yīng)用歐姆定律和串、并聯(lián)電路特點推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系，體驗物理規(guī)律在解決實際問題中的意義;2.通過推導(dǎo)過程使學(xué)生樹立用已知規(guī)律發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的意識.【教學(xué)重點】實驗探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián).【教學(xué)難點】利用歐姆定律推導(dǎo)出串、并聯(lián)電阻的關(guān)系，并能進行簡單的計算.【教具準備】多媒體課件、5、10的電阻、電流表、開關(guān)、學(xué)生電源、滑動變阻器各1個，導(dǎo)線若干.【教學(xué)課時】1課時【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】師 前面我們學(xué)習(xí)了利用歐姆定律測電阻的實驗，知道了求電阻的基本方法：RUI.知道串、并聯(lián)電路電壓、電流的規(guī)律.利用這些知識，我們能不能找到電阻串、并聯(lián)后的總電阻與分電阻大小之間的關(guān)系呢？要想知道答案，下面我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié)電阻的串聯(lián)和并聯(lián).【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】閱讀課本P107-110文字內(nèi)容和插圖，把基本概念、基本方法和實驗結(jié)論等用紅色筆做上記號，并完成對應(yīng)練習(xí)冊中“課前預(yù)習(xí)”部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問，組長做好記錄，準備展示.【交流展示】1.各小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評價訂正;2.學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】 電阻的串聯(lián)師 提出問題：兩個(或幾個)電阻串聯(lián)之后的總電阻比參與串聯(lián)的各個電阻(分電阻)大些還是小些？生：猜想與假設(shè)：幾個電阻串聯(lián)后相當于增加了導(dǎo)體的長度，總電阻應(yīng)當比各個分電阻都大.教師點評后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，畫出實驗電路圖，并寫出實驗步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生交流，并點評訂正.學(xué)生分組實驗，兩人一組，教師巡視指導(dǎo)，導(dǎo)引學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析得出結(jié)論.【師生互動歸納總結(jié)】串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大.教師引導(dǎo)學(xué)生進行理論推導(dǎo)總電阻與分電阻的定量關(guān)系(用多媒體展示).因為R1、R2是串聯(lián)的，所以有電壓規(guī)律：U=U1+U2；電流規(guī)律：I=I1=I2歐姆定律：I=U/R歐姆定律適用于單個的用電器和由幾個用電器組成的一段電路，所以對于R1，則有I1=U1/R1；對于R2，則有I2=U2/R2；對于串聯(lián)電路，則有I=U/R.將I1、I2、I變形后得U1=I1R1，U2=I2R2，U=IR，代入電壓規(guī)律得：IR=I1R1+I2R2.由于I=I1=I2，所以R=R1+R2.【師生互動歸納總結(jié)】兩個串聯(lián)電阻的總電阻等于各分電阻之和即R=R1+R2.提醒學(xué)生注意：當有3個電阻R1、R2、R3串聯(lián)時，可以將串聯(lián)的R1、R2看成一個電阻為R(R=R1+R2)，而后將R和R3串聯(lián)的總電阻為R=R+R3=R1+R2+R3，同理可證，當有n個電阻R1、R2、R3、Rn串聯(lián)時，總電阻R=R1+R2+R3+Rn.【課堂訓(xùn)練】教師引導(dǎo)學(xué)生做對應(yīng)練習(xí)冊中的題目. 電阻的并聯(lián)學(xué)生小組內(nèi)部討論交流，解答下列問題，教師點評訂正.師 你希望探究的問題是什么？生：兩個(或幾個)電阻并聯(lián)后的總電阻比參與并聯(lián)的各個電阻(分電阻)大些還是小些？師 你的猜想與假設(shè)是什么？生：兩段導(dǎo)體并聯(lián)在一起，相當于導(dǎo)體的橫截面積變大了，其總電阻可能會變小.師 請畫出你設(shè)計的實驗探究電路圖.教師點評后，指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，兩人一組，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論.【師生互動歸納總結(jié)】電阻并聯(lián)后總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都小.教師引導(dǎo)學(xué)生利用歐姆定律推導(dǎo)出總電阻與分電阻的定量關(guān)系（用多媒體展示）.并聯(lián)電路的電流規(guī)律：I=I1+I2；電壓規(guī)律：U1=U2=U對于R1，則有I1=U1/R1；對于R2，則有I2=U2/R2；對于并聯(lián)電路，則有I=U/R.則U/R=U1/R1+U2/R2，由于電壓相等，故1/R=1/R1+1/R2.【師生互動歸納總結(jié)】兩個并聯(lián)電阻的總電阻的倒數(shù)，等于兩個分電阻的倒數(shù)之和即1/R=1/R1+1/R2或R=R1R2/(R1+R2)（積除和）.提醒學(xué)生注意：當并聯(lián)電阻達到3個或3個以上時，仍可得出此類似的結(jié)論：1/R1/R1+1/R2+1/R3+1/Rn.為減輕學(xué)生負擔(dān)，應(yīng)指出該公式的計算應(yīng)用在初中階段很少涉及，只有當并聯(lián)的電阻相同的特殊情況下，可能用到，如4個阻值為R的電阻并聯(lián)，并聯(lián)后的總電阻為R0/4.電路元件被短路了，總電阻變小，電流會很大，引起火災(zāi).【課堂訓(xùn)練】教師引導(dǎo)學(xué)生做對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.【課堂小結(jié)】教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么.【課后作業(yè)】請同學(xué)們完成對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.1.教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，不可將推導(dǎo)過程全盤包攬，在引導(dǎo)后要交給學(xué)生完成.教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫電路圖并將各個量在圖中標清楚，然后給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生根據(jù)電路特點和歐姆定律,自己嘗試找出等效電阻和串、并聯(lián)電阻的關(guān)系.2.為了便于學(xué)生對“等效代替”的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧“合力與分力”的關(guān)系，合力概念的引入正是基于合力作用的效果與分力作用的效果相同，類似地引入總電阻的概念，可畫出等效的電路圖，說明用等效的電阻接入電路，電路兩端的電壓和流過的電流相同，故可用等效電阻來代替原來的串聯(lián)電阻.精 品 文 檔