人本主義學(xué)習(xí)理論.ppt

人本主義的學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)目標(biāo) 掌握人本主義學(xué)習(xí)理論和在教學(xué)中的應(yīng)用 2 第一節(jié) 人本主義理論 科學(xué)主義 一種主張以自然科學(xué)技術(shù)為整個哲學(xué)的基礎(chǔ) 并確信它能解決一切問題的哲學(xué)觀點 行為主義對人性的解釋 人的一切行為都是由外在環(huán)境因素決定的 人的反應(yīng) 行為因素 是由環(huán)境中的刺激所引起 而對刺激反應(yīng)的后果 又將決定后續(xù)的反應(yīng) 后效強化作用 精神分析論者對人性的解釋 人的一切行為受兩種本能所控制 生的本能 與維持生存 延續(xù)種族等有關(guān)的性欲沖動 死的本能 破壞 攻擊 殺人 自殺等消極性的情緒沖動 人性是本惡的 追求最大的快樂原則 一 馬斯洛簡介 1 美國著名社會心理學(xué)家 人格理論家和比較心理學(xué)家 人本主義運動的發(fā)起者之一和人本主義心理學(xué)的重要代表 第三勢力的重要領(lǐng)導(dǎo)者 2 主要著作有 動機論 自我實現(xiàn)的人 動機與個性 在人的價值中的新認(rèn)識 科學(xué)的心理學(xué) 和 一種存在的方式 等 3 重要的理論 需要層次理論 自我實現(xiàn)理論 自我實現(xiàn) 需要層次理論 愛與歸屬的需求 生理的需要 安全的需要 五級需要層次理論 尊重的需要 自我實現(xiàn)的需要 七層次模型 美的需要 基本需求 成長需要 高峰體驗 peakexperience 指自我實現(xiàn)者在人生歷程中曾有過體驗到欣喜感 完美感及幸福感的經(jīng)驗 頂峰體驗多在人生領(lǐng)悟 至愛授受 苦盡甘來或宗教悟道等情境下產(chǎn)生 是人生難得的經(jīng)驗 只有實際經(jīng)歷過的人才會有此體驗 高峰體驗是人類的共同感受 每個正常人都可能在生活中得到這種體驗 自我實現(xiàn)者的高峰體驗頻率較高且程度較深 4 關(guān)鍵概念 自我實現(xiàn)者 一個精神上健康 成熟 正在實現(xiàn)自我完善的個體 他的基本需求已得到滿足 因而為超越性需要所驅(qū)動 成為存在價值的積極追求者 這種類型的人的特征 包括創(chuàng)造力 睿智 情感的自發(fā)性 以及對工作的熱忱等 存在性幽默 富有哲理的或者是啟發(fā)性的幽默 它反映了高度的成熟與高層次的動機 存在性愛情 對于所愛者的本質(zhì)和潛能懷有無私的 無條件的尊敬心理 而不是利用自己所愛的對象來滿足自身的基本需求 愛事物的本來面目和它的獨特之處 超越性需要 我們天生的除基本需要外的另一種心理需要 這是對存在價值的需要 雖然不強烈 但如果失去 就會導(dǎo)致超越性精神疾病或 靈魂病態(tài) 超越性疾病 長期喪失超越性需要 即超越性動機不能滿足而引起的存在于精神上的疾病 它們包括玩世不恭 冷漠 厭煩 缺乏熱情 失望 無助感 虛弱和虛無感 二 羅杰斯簡介 1 美國人本主義心理學(xué)的理論家和發(fā)起者 心理治療家 人本主義心理學(xué)之父 2 主要代表作 來訪者中心療法 論人的成長 咨詢和心理治療 一種存在方式 等 3 自我論 自我發(fā)展理論 健全的人 來訪者中心療法 自我論 自我發(fā)展論 健全的人 來訪者中心療法 又稱非指示療法 患者中心療法 以人為中心理論 基本觀點 任何人都是積極的 奮發(fā)向上的 自我肯定的 具有無限成長的潛力 患病原因 個體對自己經(jīng)驗的知覺出現(xiàn)歪曲或否認(rèn) 使人的成長潛力受到削弱或者阻礙 促進來訪者成長的條件 真誠 無條件的積極關(guān)注 共情 三 人本主義心理學(xué)的基本觀點 1 強調(diào)人的整體性 獨特性和自主性以完整的人作為研究對象 從個體自身的角度去關(guān)注經(jīng)驗世界 感情 知覺 信念和意圖 2 強調(diào)人的潛能的發(fā)展人是 一種正在成長中的存在 人性的內(nèi)核中包含有趨向?qū)崿F(xiàn)的潛能 等待著個體對它進行主觀的開發(fā)和實現(xiàn) 3 強調(diào)把自我實現(xiàn) 自我選擇和健康人格作為人生追求的目標(biāo) 四 人本主義心理學(xué)重要概念 1 自我實現(xiàn)論人本主義的核心理論 一是完滿人性的實現(xiàn) 指作為人類共性的潛能的自我實現(xiàn) 二是個人潛能或特征的實現(xiàn) 指作為個體的人的潛能的自我實現(xiàn) 2 有意義學(xué)習(xí)論指學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于學(xué)習(xí)者是有意義的 是一種使個體的行為 態(tài)度 個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)揮發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí) 3 以人為中心論 五 人本主義心理學(xué)的評價 一 主要貢獻 1 把人的本性與價值提到了心理學(xué)研究的首位 2 突出人的動機系統(tǒng)與高級需要的重要作用 3 提出實驗客觀范式與經(jīng)驗主觀范式綜合的新構(gòu)想 4 促進以人為本的組織管理與教育改革以及心理治療的發(fā)展 五 人本主義心理學(xué)的評價 二 根本缺陷 1 未擺脫自然主義人性論的羈絆 2 滲透個人本位主義精神 3 缺乏實證性的檢驗與支持 六 夏山學(xué)校 一 尼爾 A S Neill 于1921年在英國創(chuàng)立 學(xué)生按照年齡分三班 小班為5 7歲 中班為8 10歲 大班為11 15歲 二 教育理念1 以學(xué)生為中心 2 以專業(yè)為前提 提升專業(yè)自主 確立專業(yè)尊嚴(yán) 3 以共識為前提 民主參與 溝通協(xié)調(diào) 凝聚向心力 現(xiàn)今夏山學(xué)校的主觀外樓 女學(xué)生爬上樹梢玩耍在夏山學(xué)校是很平常的游戲 不上課時 可以做自己想做的事 個別指導(dǎo)電器操作教學(xué)活動 金工教室現(xiàn)場 學(xué)生的涂鴨墻壁 數(shù)學(xué)科專用教室 第二節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)目標(biāo) 掌握人本主義學(xué)習(xí)理論和在教學(xué)中的應(yīng)用 2 一 基本觀點 1 學(xué)習(xí)目的 使學(xué)生成為完善 有用的人 整體人格得到發(fā)展 2 學(xué)習(xí)過程 自我挖掘其潛能 自我成長 自我實現(xiàn)的過程 3 學(xué)習(xí)原則尊重學(xué)習(xí)者 重視學(xué)習(xí)者的意愿 情感與需要 相信學(xué)習(xí)者能自我教育 發(fā)展的潛能 4 如何促進學(xué)習(xí) 1 以學(xué)生為中心 突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的中心地位 2 讓學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系 3 讓學(xué)生處在一個和諧 關(guān)愛 理解的氛圍中 4 從做中學(xué) 5 以人的整體性研究為基礎(chǔ) 崇尚人的尊嚴(yán)和價值 強調(diào)要研究對人和社會的進步富有意義的問題 6 從人的自我實現(xiàn)和個人意義的角度對學(xué)習(xí)的本質(zhì)進行揭示 認(rèn)為學(xué)習(xí)是個人自主發(fā)起的 使個人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動 7 教育技術(shù)為學(xué)生的自我完善提供了充分的條件 是人本主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)目標(biāo)的自我實現(xiàn)的體現(xiàn) 二 人本主義教學(xué)模式 1 以題目為中心的課堂討論模式 強調(diào)學(xué)生全身心投入課堂的群體討論中 強調(diào)學(xué)生在課堂討論中的個別性和獨特性 不長時間集中于某一討論題目 2 自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 學(xué)生參與決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容與授課方式 學(xué)生選擇信息源 師生共同制定契約 課堂結(jié)構(gòu)安排的變通性 由學(xué)生進行學(xué)習(xí)的評定 3 非指導(dǎo)性教學(xué)模式 確定幫助情境 探索發(fā)現(xiàn)問題 發(fā)展洞察力 計劃與決定 整合 三 馬斯洛的主要教育思想 1 不主張用獎懲來約束學(xué)生的學(xué)習(xí) 學(xué)生不需要刻意教導(dǎo) 他們具有自我發(fā)展 自我完善的潛力 2 教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識 而是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 讓學(xué)生自由選擇 自行決定 他們會知道應(yīng)該做什么 3 適當(dāng)?shù)慕逃梢源龠M學(xué)生的心智成長 不適當(dāng)?shù)慕逃龝鄦蕛和撵`上的生機 四 羅杰斯的主要教育思想 一 羅杰斯的學(xué)習(xí)觀 1 人生下來就有學(xué)習(xí)的潛能 2 意義學(xué)習(xí)3 當(dāng)學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己的目的有關(guān)時 意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了 4 學(xué)習(xí)涉及到改變自我概念時會對學(xué)生產(chǎn)生威脅 往往產(chǎn)生抵制 定義 是一種與個人的態(tài)度 行為 個性以及未來選擇行動時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí) 個人會以積極的投入方式參與到學(xué)習(xí)中 因而學(xué)習(xí)速度極快 學(xué)習(xí)要素 1 學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì) 人的情感與認(rèn)知兩方面都要投入學(xué)習(xí)活動 2 學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的 3 學(xué)習(xí)要全面滲透 4 學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評價的 5 當(dāng)外部威脅降低到最低限度時 就比較容易覺察與同化那些威脅到自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容 6 大多數(shù)意義學(xué)習(xí)是從做中學(xué)的 7 當(dāng)學(xué)生以自我評價為主要依據(jù)時 獨立性 創(chuàng)造性 自主性就會得到促進 8 涉及學(xué)習(xí)者的整個人的自我發(fā)奮的學(xué)習(xí)是最持久最深刻的 9 最重要的學(xué)習(xí)是對經(jīng)驗持開放態(tài)度 并把他們結(jié)合到自己的變化過程中去 10 教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識 也不是教學(xué)生怎么樣學(xué) 而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段 由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) 二 羅杰斯對傳統(tǒng)教育的態(tài)度1 持激進的批判態(tài)度 認(rèn)為傳統(tǒng)教育要么毫無意義 要么有害 2 傳統(tǒng)的學(xué)校教育把兒童的身心劈開來了 兒童的心到了學(xué)校 軀體與四肢也跟著進來了 但他們的情感與情緒只有在校外才能得到自由表達的機會 3 無個人意義學(xué)習(xí) 只涉及心智 mind 是一種 在頸部以上 fromtheneckup 發(fā)生的學(xué)習(xí) 它不涉及個人的情感 與完整的人無關(guān) 三 促進學(xué)習(xí)的心理氣氛1 真實或者真誠以真誠的態(tài)度對待學(xué)生 坦誠相待 表露自己的真情實感 取掉一切偽裝的 假面具 2 尊重 關(guān)注和接納尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界 3 移情性理解通過一定的媒介和渠道 把自己的情感因素轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上 四 羅杰斯的 學(xué)生為中心 課堂教學(xué)建議 提出學(xué)生真正需要的問題 提供資料 包括書籍和工具等 訂立契約 教師和每個學(xué)生就學(xué)業(yè)目標(biāo)訂立契約 鼓勵學(xué)生思考 發(fā)展創(chuàng)造性思維 使用不同的教學(xué)方法 因材施教 調(diào)整教師和學(xué)生的關(guān)系 三 辨別差異 行為主義學(xué)習(xí)理論 四 人本主義教學(xué)設(shè)計原則 一 以學(xué)生為中心 重視個人意義的學(xué)習(xí)二 創(chuàng)設(shè)真實的問題情境三 充分利用各種學(xué)習(xí)資源四 追求學(xué)習(xí)過程的開放性五 主張協(xié)作學(xué)習(xí)六 加強師生情感互動 五 人本主義教育設(shè)計特征 1 學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí) 2 采用診斷式的成績評價 不舉行傳統(tǒng)的考試與測驗 3 不采用固定的課本式教材 4 采用個別化的教學(xué)模式 無統(tǒng)一的進度 5 采用能力年齡混合編班 6 采用無隔間的開放教室 7 教師合作的協(xié)同教學(xué) 給小學(xué)三年級的學(xué)生講述 流動的空氣 的知識 課堂練習(xí) 六 人本主義學(xué)習(xí)理論的意義 1 確定以學(xué)生為中心 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想2 使學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)3 以學(xué)生為中心的教育 要堅持對學(xué)生有限度的自由方法4 在學(xué)習(xí)過程中 發(fā)揮潛能和促進學(xué)生自我表現(xiàn)評價 七 人本主義學(xué)習(xí)理論的缺陷 1 片面強調(diào)學(xué)生的天賦潛能作用 忽視環(huán)境與教育的作用2 過分強調(diào)學(xué)生的中心地位 影響了教育與教學(xué)效能3 過于突出學(xué)生個人的興趣與愛好 低估社會與教育的力量4 低估了教師的作用5 哲學(xué)基礎(chǔ)與方法論的局限 八 如何評價人本主義 貢獻強調(diào)學(xué)習(xí)目的是促進人格的發(fā)展 強調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過自我指導(dǎo) 實現(xiàn)自我發(fā)展的過程 強調(diào)學(xué)生的尊嚴(yán)和價值 局限片面強調(diào)學(xué)生的天賦潛能 過分強調(diào)學(xué)習(xí)者的中心地位 九 思考題 1 簡述人本主義心理學(xué)的基本觀點 2 論述人本主義學(xué)習(xí)觀在教育中的體現(xiàn) 3 區(qū)別人本主義 行為主義 認(rèn)知流派的學(xué)習(xí)觀 4 自己選擇喜歡的內(nèi)容 進行課堂設(shè)計 體現(xiàn)人本主義教學(xué)理念 課堂練習(xí)對 雪地里的小畫家 進行課堂設(shè)計 體現(xiàn)人本主義教學(xué)理念 ThankYou