人教版思想品德七下第三課《走向自立人生》(自己的事自己干)說(shuō)課教案

2019最新人教版思想品德七下第三課走向自立人生（自己的事自己干）說(shuō)課教案自己的事自己干說(shuō)課稿一、教材分析我說(shuō)課的題目是自己的事自己干 , 本課內(nèi)容位于七年級(jí)思想品德下冊(cè)第二單元第三課第一個(gè)框題。本框主要圍繞“自立”兩個(gè)字來(lái)展開, 為學(xué)生介紹了自立的含義、自立的表現(xiàn)、自立的必要性這三塊內(nèi)容來(lái)展開。從教材的地位和作用來(lái)看, 它既是對(duì)上一課知識(shí)的延續(xù)和發(fā)展, 同時(shí)又為之后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。如果缺少對(duì)本礦知識(shí)內(nèi)容的掌握, 將會(huì)影響到整個(gè)知識(shí)體系的連貫性和完整性它。因此 , 可見本課內(nèi)容在教材中地位非常重要。二、學(xué)情分析正如一句廣告語(yǔ)那樣成功之路從頭開始 , 而教學(xué)之路則從認(rèn)識(shí)學(xué)生開始。我所面對(duì)的是一般中學(xué)的普通初中生 , 我么知道初中生是個(gè)體從童年向青年過(guò)渡的時(shí)期 , 是半成熟 , 半幼稚的時(shí)期 , 也是獨(dú)立性和依賴性并存交錯(cuò)的時(shí)期 . 據(jù)調(diào)查表明我國(guó)一半以上的孩子沒(méi)有自立自理能力 , 沒(méi)有責(zé)任心, 事事依賴他人, 因此必須有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力 . 本課的設(shè)立就是基于這一事實(shí)的 .四、教學(xué)目標(biāo)所以基于對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮以及對(duì)教材的分析 , 我確定了三位一體的教學(xué)目標(biāo), 即： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)2、過(guò)程與方法目標(biāo)3 、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得自立的含義；了解自立的表現(xiàn)；初步的形成自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比、體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等方法 , 使學(xué)生體會(huì)自立的重要性和必要性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立自立的生活態(tài)度, 學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé) , 在實(shí)踐中體會(huì)自立的意義, 為將來(lái)走向自立人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)為了完成上述的教學(xué)目標(biāo), 再結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn) , 我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為自立的含義以及表現(xiàn)。之所以確定該難點(diǎn)的原因有兩點(diǎn)： 1、因?yàn)槌踔猩莻€(gè)體從童年向青年過(guò)渡的時(shí)期 , 是半成熟、半幼稚的時(shí)期 , 也是獨(dú)立性和依賴性并存交錯(cuò)的時(shí)期。2、為了讓學(xué)生自主參與并體驗(yàn)自立的行為, 構(gòu)成健康人格 , 培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力是十分必要和重要的。再根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力分析, 我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為在實(shí)踐中培養(yǎng)自立品質(zhì)的重要性和必要性。這是因?yàn)閺膶W(xué)生實(shí)際來(lái)看現(xiàn)今許多孩子對(duì)父母的依賴性很強(qiáng) , 一旦離開父母就精神不安 , 情緒不穩(wěn)定, 生活無(wú)法自理。因而要踐行自立, 體會(huì)生活自立的成功 , 需要花很大功夫。七、教法和學(xué)法曾經(jīng)我在一本教育理論的書上看到：蘇格拉底的助產(chǎn)術(shù)指出 , 教育就是通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā) , 讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。 因此本堂課我采用了以下教學(xué)方法：（ 1）情境教學(xué)法。（2）合作探究法。（ 3）明理導(dǎo)行法。作為一名合格的思品教師, 不僅要重視對(duì)知識(shí)的教學(xué) , 還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí) , 因此本節(jié)課的主要學(xué)法是：（ 1）自主學(xué)習(xí)法（2）合作學(xué)習(xí)法（3）探究學(xué)習(xí)法八、教學(xué)流程無(wú)論是教材分析、學(xué)情分析還是方法的指導(dǎo) , 它最終都是為了服務(wù)教學(xué)流程的為實(shí)現(xiàn)師生共識(shí)、共享、共進(jìn), 圍繞目標(biāo)開展活動(dòng)；我將本堂課教學(xué)過(guò)程定位在師生交流, 共同探究 , 突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我將本課的教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、設(shè)置情境, 導(dǎo)入新課。我首先讓同學(xué)們閱讀一則兩只小獅子的童話故事, 與此同時(shí)我將提出：對(duì)于遲早要到來(lái)的自立, 我們準(zhǔn)備好了嗎？一直接作為作為課堂的導(dǎo)入。通過(guò)畫面情景結(jié)合教師提問(wèn)的方式 , 來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 啟迪學(xué)生思維并以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言切入課題。走向自立人生自己的事情自己干, 從未為之后課堂教學(xué)的開展打下良好的基礎(chǔ)。二、合作探究, 突破重點(diǎn)。通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示兩幅圖片今天學(xué)校做衛(wèi)生和新生引發(fā)學(xué)生的思考并回答：這樣的事情在你身上或你周圍的同學(xué)身上發(fā)生過(guò)嗎？這些現(xiàn)象說(shuō)明現(xiàn)在的青少年身上存在著什么問(wèn)題？教師予以引導(dǎo) , 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性 , 喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 從而引出自立含義。接著我將根據(jù)教材可讀性強(qiáng)的特點(diǎn) , 指導(dǎo)學(xué)生自讀教材P35 自立的表現(xiàn)并填表格, 哪些屬于個(gè)人生活的范圍 , 哪些屬于家庭、集體、社會(huì)生活的范圍？在這些表現(xiàn)中 , 自己能做幾項(xiàng)？教師從鼓勵(lì)角度出發(fā) , 及時(shí)點(diǎn)撥發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。從而進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn) , 培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。三、案例分析, 突破難點(diǎn)。通過(guò)多媒體展示“續(xù)編故事”的課堂小環(huán)節(jié) , 進(jìn)一步深入挖掘?qū)W生的自我意識(shí) , 從故事的續(xù)編中聯(lián)系到自己或周圍同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中可能會(huì)遇到的自立問(wèn)題 , 然后進(jìn)行交流、探索, 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自立對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性 。于此同時(shí)讓同學(xué)們?cè)凇袄m(xù)編故事”的過(guò)程中對(duì)比反思 , 如果我們沒(méi)有自立的能力那么我們的成長(zhǎng)旅途又將會(huì)變的怎么樣 , 然后在教師的總結(jié)歸納和對(duì)比中升華我們這堂課的主題 , 啟發(fā)學(xué)生：不自立對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的害處。通過(guò)多媒體展示“我猜我猜我猜猜”的課堂小環(huán)節(jié) , 利用故事主人公徐建國(guó)人生的大逆轉(zhuǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考自立的重要性所在 , 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力 , 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、自主學(xué)習(xí)能力以及全面看問(wèn)題的能力 , 再結(jié)合教師的講授給學(xué)生茅塞頓開的感受 , 從而突破自立必要性的教學(xué)難點(diǎn)。四、情景回歸 , 情感升華最后 , 我將用多媒體展示自己對(duì)這一課程學(xué)習(xí)后的心得感悟作為結(jié)束語(yǔ)贈(zèng)予學(xué)生 , 給學(xué)生一定的啟發(fā)。著名教育家曾說(shuō)過(guò)政治這門學(xué)科要強(qiáng)調(diào) , 從生活中來(lái)到生活中去, 所以在課堂的最后我就讓學(xué)生寫出自己的自立宣言 , 同時(shí)讓學(xué)生完成一件自己力所能及的事作為課后作業(yè)。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力 , 同時(shí)檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況, 最終達(dá)到情感的升華。本節(jié)課我采用一種線索型的板書 , 整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然, 為了充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位, 我將課堂小結(jié)交由學(xué)生來(lái)完成, 請(qǐng)兩位具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生, 結(jié)合我的板書設(shè)計(jì)來(lái)做課堂小結(jié), 以此來(lái)幫助教師在第一時(shí)間就掌握到學(xué)生的信息反饋, 同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的歸納和概括能力。那么 , 本節(jié)課我根據(jù)見過(guò)主義的理論, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心, 學(xué)生是知識(shí)應(yīng)用的主動(dòng)構(gòu)建者, 是信息加工的主體。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的參與性以及探索性, 不僅讓他們懂得知識(shí) , 更讓他們相信知識(shí) , 并且將知識(shí)融入到實(shí)踐中去 , 最終達(dá)到知、行、信的統(tǒng)一。 5 / 5