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五年級語文上冊《挑山工》五年級語文上冊

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五年級語文上冊《挑山工》五年級語文上冊

五年級語文上冊挑山工 五年級語文上冊一、教學要求1.理解課文內容,學習挑山工一心向著目標,腳踏實地,一個勁兒往前走的精神。2.給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內容。3.學會本課的生字和新詞,體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。4.有感情地朗讀課文。二、教學重點理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。三、教具準備1.生字生詞卡片。2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、四、教學時間 三課時。第一課時一、導入新課,檢查預習。1.指名朗讀“導讀”部分,了解本組安排的篇目和重點訓練項目。2.導入新課。板書:挑山工。同學們已經(jīng)預習了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預習后,知道了挑山工的哪些特點?(學生自由發(fā)言,互相補充,認識可深可淺。)3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議,重點糾正讀錯字和讀破句的地方。二、講讀第一自然段。1.指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。2.討論。這個自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰能描述一下,“折尺”是什么?(學生討論后,教師可在黑板上圖示,或實物演示。)挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。1.齊讀第二自然段。2.討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說?!帮栍[”是什么意思?(充分地看,看個夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領先感到吃驚,覺得不可理解。)四、布置作業(yè)。朗讀課文。第二課時一、復習舊課。1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意:“奏”、“素”是平舌2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點?讓學生用自己的話說一說。二、指導學習第三自然段。1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段,思考問題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?2.學生按要求自學思考。3.討論交流。“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點?(都是在開始時“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達我們相遇的地方。)“攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因為作者感到很奇怪,很想解開心中的謎。)三、講讀第四自然段。這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個自然段的內容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)四、講讀第五自然段。第 4 頁 共 4 頁

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