小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案《東方之珠》莫讓自主變自流.doc

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案東方之珠莫讓自主變自流師：同學(xué)們，現(xiàn)在可以上課了嗎？（教師連上課都要征求學(xué)生的意見(jiàn)）師：你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美呢？你想讀哪兒就讀哪兒，想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流。（少數(shù)幾個(gè)學(xué)生獨(dú)立地讀起來(lái)，多數(shù)同學(xué)開(kāi)始拉郎配。筆者附近的一名學(xué)生說(shuō)：海豚表演好玩。另一個(gè)問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)海豚嗎？討論內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)。還有一些同學(xué)干坐著沒(méi)事干。根據(jù)學(xué)生的自由組合，教師又把學(xué)生分成淺水灣組、海洋公園組、銅鑼灣組和香港夜景組進(jìn)行分組討論，并說(shuō)：你們各自用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受。課堂又開(kāi)始沸沸揚(yáng)揚(yáng)起來(lái)了）這種一切都由學(xué)生說(shuō)了算，多數(shù)學(xué)生在玩，教師卻淡化出場(chǎng)的教學(xué)，就是自主學(xué)習(xí)嗎？這種拉郎配就是合作嗎？新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，但如果把學(xué)生主體絕對(duì)化，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，結(jié)果只能是不少學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)從下手，變成了學(xué)生主體的放任自流。新課程要求教師成為課程資源的開(kāi)發(fā)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)生生命發(fā)展和成長(zhǎng)的促進(jìn)者。要求教師和學(xué)生兩個(gè)主體的有機(jī)結(jié)合和促進(jìn)，既不能讓學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn)，也不能讓教圍繞著學(xué)轉(zhuǎn)。要使師生兩個(gè)主體在平等對(duì)話(huà)、互動(dòng)交流中奔向教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生力所能及的，教師避之；學(xué)生力所難及的，教師助之；學(xué)生力所不及的，教師為之。這種自主學(xué)習(xí)應(yīng)在不背離學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇權(quán)；在不誤解或曲解文本思想意義的前提下，讓學(xué)生擁有對(duì)文本的自我解讀權(quán)；在不脫離語(yǔ)文實(shí)踐的前提下，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)。這樣，學(xué)生的主體地位才能切實(shí)得到回歸，自主學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。2 / 2