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北師大版小學(xué)語文教案《刻舟求劍》教學(xué)片斷實錄與評析.doc

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北師大版小學(xué)語文教案《刻舟求劍》教學(xué)片斷實錄與評析.doc

北師大版小學(xué)語文教案刻舟求劍教學(xué)片斷實錄與評析師:好!我們比一比,哪個小朋友最會讀書,能提出最有價值的問題。生:我不懂刻舟求劍是什么意思?生:什么是船舷?生:老師,寶劍掉進江中,那個人為什么不快撈,而在船舷上刻記號呢?師:這位小朋友真能干?還有疑問嗎?生:這個人把寶劍撈上來了嗎?為什么?師:你真了不起,能提出這樣關(guān)鍵的問題。大家還有疑問嗎?(生無語)師:大家提出這么多問題,好要靠小朋友自己解決。請你們帶著這些問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看圖,聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在文中是什么意思?自讀課文后,組內(nèi)討論,找出答案。(自由朗讀,討論后舉手)師:哪位小朋友當(dāng)小老師,幫我們解答這些問題呀?我們先來說什么是船舷。生:船舷就是船的邊。生:船舷就是船兩側(cè)的邊,(在掛圖中指出船舷),這就是船舷。師:有同學(xué)提出:為什么寶劍掉到江里,那個人不趕快撈,而是在船舷上刻記號呢?(討論回答)生:我想是那個人把撈寶劍的辦法想好了。師:那他的辦法是什么?生:(七嘴八舌)先在船舷上刻記號,等船靠了岸,再從刻記號的地方跳下去,把寶劍撈上來。師:對了,這就是他不著急撈寶劍的原因。你明白了嗎?生:明白了。老師,我想這個人說話的語氣一定是非常慢,而且很自信。我想試讀一下。(有感情地朗讀三四自然段)師:他讀得怎樣?生:語氣讀不夠強烈。師:同學(xué)們先把三四自然段練習(xí)有感情地朗讀??梢酝婪纸巧首x。(學(xué)生自由朗讀)師:我發(fā)現(xiàn)這兩名小朋友讀得不錯,請你給大家讀一讀。(分角色朗讀)師:我們一起把這部分課文讀一讀,開始。師:他能把寶劍撈上來嗎?我們先看錄象。(課件演示船移動)大家先討論一下,(組內(nèi)討論)談?wù)勀愕目捶ò?。生:我想他不能把寶劍撈上來,因為(有些緊張,回答不出來)師:不要著急,先坐下想想,一會再說。生:因為船移動,船舷上的記號也跟著移動,所以他不能把寶劍撈上來,(同組人主動補充)生:我想他也不能把寶劍撈上來。因為這寶劍是在船過江的時候掉的,而這個人卻在上岸后從刻記號的船舷上跳下去,人和船移動了,而寶劍沒有移動,所以他不能把寶劍撈上來。生:(剛才緊張的同學(xué))我想好了。因為船、船舷上的記號、人都移動了,只有掉在江里的寶劍沒有移動,所以等上岸后從刻記號處跳下去肯定撈不上來。師:你們說得太精彩了!有你們這樣聰明而好學(xué)的學(xué)生,我感到驕傲和自豪!評析:1、教師充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師的主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生主動參與,親身實踐,合作探究,使學(xué)生自己會學(xué)。2、關(guān)注學(xué)生的情感,重視評價效應(yīng)。教師注意用簡潔、真摯的話語給學(xué)生以評價和鼓勵,使學(xué)生體驗到了創(chuàng)造的成功感,培養(yǎng)了學(xué)生自信新、樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。3 / 3

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