北師大版小學(xué)語文教案《我的伯父魯迅先生》教學(xué)賞析.doc

北師大版小學(xué)語文教案我的伯父魯迅先生教學(xué)賞析一、導(dǎo)入新課，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和廣泛閱讀、搜集信息的能力。師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文（板書課題，邊板書邊講解我的伯父魯迅先生每個字的寫法，學(xué)生書空），請讀課題，注意詞語之間的停頓。師：同學(xué)們知道這篇文章是誰寫的嗎？生：周曄。師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文了嗎？讀了幾遍？讀書都留下了痕跡嗎？（檢查同學(xué)們的書本，表揚了在書上做記號的同學(xué)，并就做規(guī)范記號提出自己的意見。）師：作者周曄是魯迅先生的什么人？生：侄女。師：周曄的父親是魯迅先生的什么人？生：弟弟。師：魯迅先生原名叫什么？生：周樹人。師：他的兩個弟弟叫什么？生：周作人，周建人。師：周曄是周建人的女兒。同學(xué)們真了不起！通過預(yù)習(xí)，生字能掌握嗎？能讀準生字，是很重要的事。于老師一開始就出示所學(xué)課文，簡練明白，并且把認真、規(guī)范地書寫漢字，準確、規(guī)范地朗讀等基本要求突出來，引起注意。有關(guān)作者的對話，既是對伯父一詞的理解，又擴大了知識面，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，善于搜集信息，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、讀書的習(xí)慣。二、初讀課文，了解學(xué)情，以學(xué)定教。師：請大家再仔仔細細地讀課文，在你認為不認得的字、不懂得的詞句、你認為寫得精彩的句子下面做上記號。（學(xué)生齊讀。）師：請各人讀各人的，放開聲讀。（學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號。老師巡視，收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上。）追悼囫圇吞棗哈哈！還是我的記性好。吊唁呻吟四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？愛撫飽經(jīng)風(fēng)霜師：我把同學(xué)們劃的選擇一部分寫在黑板上，只要多讀書，認真思考，才能讀懂。三、精讀課文，集中體現(xiàn)于老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)語文課程標準的基本精神。1于老師以一顆火熱的愛心，真誠地關(guān)注每一位學(xué)生，特別是給需要幫助的后進生更多的機會、熱情的鼓勵和切實的幫助，使課堂閃耀著人性的光輝。師：現(xiàn)在，老師想請大家展示朗讀水平。誰想朗讀第一段（舉手的同學(xué)不多），我請沒有舉手的同學(xué)來讀（都舉手）。（老師笑）請班長上臺。（于老師讓班長指名，老師與他耳語你班上誰平時很少朗讀或朗讀不好的同學(xué)，就叫他。）班長：請xxx同學(xué)。（xxx同學(xué)不情愿地站起來，自言自語我舉手了呀?。煟赫埬憷首x（xxx搖頭）。不情愿還是緊張？生：緊張。師：別緊張。你抬起頭來，看著同學(xué)們，深呼吸，就不緊張了。（這時，同學(xué)們都紛紛舉手。）師：不！他需要的是鼓勵（同學(xué)們鼓掌）。（xxx朗讀出第一句，把知道讀破了，于老師耐心輔導(dǎo)，一遍又一遍。）師：讀出天真勁兒來。（請其他同學(xué)讀，于老師耐心輔導(dǎo)，指導(dǎo)他讀。）師：這句話應(yīng)怎樣讀，大家練一練，感受一下我年紀還小師：哪位同學(xué)見意來讀（一生讀）。多天真呀！請你再讀。（xxx接著往下讀，他把他的遺體躺在讀成站在，引得哄堂大笑。于老師耐心地幫助，不斷地鼓勵。經(jīng)過三次努力，才把第二句話讀下來。）師：嘿，努力就能成功同學(xué)們想想，第二句話該怎么讀？（學(xué)生自由練習(xí)）在以后的教學(xué)過程中，直至結(jié)束的一刻，于老師個別輔導(dǎo)最多、鼓勵最多的是xxx同學(xué)，xxx同學(xué)的進步也很明顯。另一方面，于老師說人文精神是要少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。這三少三多，于老師身體力行，隨處可見。2閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，這種對話是平等的、相互的、自由的。片斷一：師：哪位同學(xué)愿意朗讀？（一位同學(xué)讀，很有感情）師：這是她的感受，她認為這句話應(yīng)該這樣讀。好！還是xxx同學(xué)，你來讀。師：有進步！追悼什么意思？不需要解釋，我讀前面，同學(xué)們讀后面。師：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館里，許多人都來追悼他，生：向他致敬，有的甚至失聲痛哭。師；后面的話就是對追悼的生：解釋。師：讀書要前后文聯(lián)系，（接著于老師還是動前面那位同學(xué)朗讀下面的內(nèi)容該同學(xué)常常讀錯宇、添字漏字，讀破句，于老師耐心糾正，反復(fù)鼓勵。）師：這句話很難讀（投影我呆呆地望著來來往往吊唁的人，淚珠就一滴一滴地掉下來。）哪位同學(xué)愿意來讀。（生讀）師：很好！這是她的體會。（兩位同學(xué)讀后，于老師再請前面那位同學(xué)讀，并耐心指導(dǎo)，熱情鼓勵。）師：吊唁與追悼的意思差不多，但吊唁還有一層意思，不知同學(xué)們讀出來沒有？生：對親屬表示慰問。師：愛撫的撫是個生字，這樣寫（板書示范）才規(guī)范。愛撫什么意思，讀了第二個故事就懂了，誰想來讀第二個故事。（一個學(xué)生朗讀第二個故事，于老師認真傾聽，不時進行糾正、指導(dǎo)。）師：那時候團聚這個句子很長，注重停頓，請大家一起讀。師：從此馬馬虎虎大家一起讀。（生齊讀）師：非常好，正確、流暢。讀了這個故事，愛撫的意思懂了嗎？（愛撫與愛戴作比較）請同學(xué)們說出一個詞，表達愛撫的愛是什么樣的愛？生：愛護。生：關(guān)愛。生：疼愛。師：愛戴的愛呢？生：敬愛。師：同一個愛意思卻不同，請同學(xué)們好好體會。請同學(xué)們再讀這個故事，看誰讀得好，等會兒和老師對話。（學(xué)生練習(xí)，于老師還是指導(dǎo)那位同學(xué)讀。）師：哪位同學(xué)愿意上講臺和老師分角色讀（一位女生上臺，扮演周曄）師：周曄，讀書要動腦子啊。周曄：這一天在晚餐桌上亂說一氣。師：（摸著胡子，笑了笑）哈哈！還是我的記性好。周曄：聽了伯父這句話，馬馬虎虎了。師：我侄女讀得多好啊！聲音好聽，流利！囫圇吞棗讀懂了嗎？周曄：懂了。（再讀）老實說亂說一氣。師：周曄啊，我剛才是夸我記性好，并沒有批評你，你怎么比挨打挨罵還難受？周曄：雖然是說你自己記性好，但暗示我讀書不認真，所以比挨打挨罵還難受。師：我侄女真聰明。我是婉轉(zhuǎn)地告訴侄女讀書要認真，同學(xué)們明白了嗎？師：臨走時，伯父還送我兩本書，多關(guān)心、愛護我?。∠氲竭@里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么傷心?。≌埻瑢W(xué)們讀我呆呆地望著掉下來這句話。片斷二：師：哪一點不像呢？把這兩句話再讀一讀。（全班同學(xué)讀）如果你是老師，看到周曄同學(xué)作文的這兩句話，你會怎么批？再讀一讀，也可以圈畫。寫批語，有什么看法，寫一句話也成。周曄：動作描寫很生動，很形象。生：寫得真好，把伯父說話的動作寫出來了。生：她顧及人物的動作表情。生：觀察很認真仔細。師：有沒有不同意見？生：我認為他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動一動的跟前面沒多大關(guān)系，可以刪掉。師：可以刪掉？將來你如果當語文老師，你學(xué)生的作文肯定很簡練，一個廢字都沒有；如果你們（指前面幾位同學(xué)）當語文老師，你學(xué)生的作文肯定很具體，都是好樣的！于老師成功地組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與老師進行有目的的對話。這種對話，教師不設(shè)條條框框，不強加于人，而著力在引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀文章，在獨立思考上下功夫，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和獨特體驗，尊重學(xué)生，極力保護學(xué)生稚嫩的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識。3注重積累和感悟，扎實訓(xùn)練，盡可能使課堂教學(xué)有情有趣。師：那么文中的表示什么生：省略；生：語氣延長。師：為什么要延長呢？生：有疑問。師：請你再讀一讀。師：好！小小的標點符號都有學(xué)問，請你連起來讀。（生讀）。師：棒！太棒了！這小節(jié)主要用對話的形式寫的。如果你們讀熟了，裝在腦子里，字字入目，連標點也不放過，以后寫對話就沒問題。請同學(xué)們慢慢讀，細細品味，最好能背下來。師：現(xiàn)在我們來表演讀。我演伯父。王珊演周曄，同學(xué)們演客人，來我家做客，但不能吃，認真聽，最后必須哈哈大笑。（表演）師：同學(xué)們笑得真開心，體現(xiàn)伯父對他的關(guān)心。生：周曄很天真可愛，體現(xiàn)伯父對他的關(guān)心。師：周曄，你知道大家笑什么嗎？周曄：我很可愛。師：是嗎？周曄：舊社會很黑暗，魯迅先生受迫害。師：我為什么受迫害！當時社會太黑暗了，我就寫文章揭露它，敵人要殺害我，我用了100多個假名字發(fā)表文章，蘇聯(lián)作家高爾基請我去蘇聯(lián)避難，我不去。師：伯父說話多有意思啊，多風(fēng)趣啊。想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么地悲傷??！請同學(xué)們讀我呆呆地望著掉下來這句話。于老師融導(dǎo)演、演員于一體，他能導(dǎo)學(xué)生演，又能自己演。使學(xué)生仿佛身臨其境，入情入境，一些難點詞、7 / 7