人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第7單元《條形統(tǒng)計圖》第3課時 條形統(tǒng)計圖(3)教案.doc
-
資源ID:4392377
資源大小:16.47KB
全文頁數(shù):5頁
- 資源格式: DOC
下載積分:6積分
快捷下載
會員登錄下載
微信登錄下載
微信掃一掃登錄
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會被瀏覽器默認打開,此種情況可以點擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請知曉。
|
人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第7單元《條形統(tǒng)計圖》第3課時 條形統(tǒng)計圖(3)教案.doc
教學(xué)資料參考范本新人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第7單元條形統(tǒng)計圖第3課時 條形統(tǒng)計圖(3)教案撰寫人:_時 間:_第3課時 條形統(tǒng)計圖(3)【教學(xué)內(nèi)容】:教材第98頁例3?!窘虒W(xué)目標(biāo)】:進一步認識條形統(tǒng)計圖,能完成1格代表5個單位的條形統(tǒng)計圖的制作,并能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和回答問題。【重點難點】:重、難點:理解1格代表5個單位,并能完成用1格代表5個單位的條形統(tǒng)計圖的制作。【教學(xué)過程】:一、情境引入1.同學(xué)們,咱們班誰的家里有車?(家里有車的學(xué)生舉手,了解學(xué)生家里有車的情況)2.這么多同學(xué)家里有車,隨著生活水平的提高,各種各樣的車輛越來越多(課件播放2分鐘),你們看,道路上有轎車、面包車、客車、貨車,它們各開過多少輛呢?請小組討論一下,你們準備用什么方法來統(tǒng)計開過的四種機動車的數(shù)量?(提示學(xué)生:車很多,開得又快,必須抓緊時間統(tǒng)計,最好是能分工合作)二、互動新授1. 小組內(nèi)分工,分發(fā)記錄單。機動車轎 車面包車客車貨 車輛數(shù)2.播放車輛來往情況(速度較慢),各小組記錄汽車數(shù)量。(有用數(shù)數(shù)的方法,有用寫正字的方法,有用做記號的方法)小組介紹統(tǒng)計的方法,得出哪一種統(tǒng)計方法比較好。(正字統(tǒng)計法)3. 投影小組記錄單(核對數(shù)據(jù))。機動車轎 車面包車客 車貨 車輛數(shù)4.剛才我們把各種車的數(shù)量記錄下來,這個過程叫什么?(板書課題:條形統(tǒng)計圖)三、探索方法1.從統(tǒng)計表中,我們可以很方便地看出每種機動車的數(shù)量。如果想形象地看出誰最多,誰最少,還可以用什么方法?(引導(dǎo)學(xué)生畫條形圖)2.制作條形統(tǒng)計圖。(1)電腦出示。(2)學(xué)生試畫統(tǒng)計圖,產(chǎn)生矛盾。(1格代表1輛,格子太少,1格代表2輛,也不行)(3)小組討論怎樣畫統(tǒng)計圖。(4)分小組匯報。(引導(dǎo)學(xué)生明確當(dāng)數(shù)據(jù)比較大的時候,可以用1格代表5輛車的制作方法)形成矛盾沖突,激發(fā)學(xué)生主動探索解決矛盾的策略。(5)學(xué)生獨立繪制條形統(tǒng)計圖(教材第98頁)。3.展示學(xué)生的統(tǒng)計圖,進行訂正和分析。(1)評價、訂正統(tǒng)計圖。(2)看圖分析,大家從圖中知道了什么?(完成教材第98頁第(1)(3)題)(3)討論:20分鐘后,來的第一輛機動車最有可能是哪一種車?為什么?4.學(xué)習(xí)小結(jié)。由于數(shù)據(jù)比較大,用1格代表5輛的方法比用1格代表1輛或2輛更清楚,更適合在實際生活中運用,如果碰到更大的數(shù)據(jù),還可以用1格代表10或20,甚至更大的數(shù)。四、實踐應(yīng)用1.教材第99頁“做一做”。學(xué)生獨立完成條形統(tǒng)計圖,小組內(nèi)交流完成后面的問題。2.教材“練習(xí)十九”第5題。(1)學(xué)生獨立完成統(tǒng)計圖,小組內(nèi)互相交流檢查。(2)小組交流完成第(1)(3)題后,討論第(4)題的三個問題,然后獨立完成統(tǒng)計圖。3.教材“練習(xí)十九”第6、7題。小組討論交流,先確定1格代表多少,然后完成統(tǒng)計圖,并交流完成后面的問題。五、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?5 / 5