1《神奇的紙》教學設計

實踐（實驗）主題教學設計課題名稱神奇的紙課型實驗課R 實踐活動課 課時共（ 1 ）課時完成1. 教學內(nèi)容分析（分析教學內(nèi)容對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的功能價值分析，蘊含的正確價值觀念，已學內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。可用結(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)）1.在課標中的位置本課選自教科版科學二年級上冊材料單元，“神奇的紙”的相關(guān)知識，隸屬于課標中物質(zhì)科學領域標準的內(nèi)容：涉及到的主要概念：1.物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。1.2材料具有一定的性能1-2年級學習目標為：辨別生活中常見的材料。16. 人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適、創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。 16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。 1-2年級學習目標為：體會生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來的便利、快捷和舒適。17. 技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造。2. 在教材中的位置本課是二年級上冊材料單元的第4課。在前邊的課程中，學生學習過“我們生活的世界”、“不同材料的餐具”、“書的歷史”三課內(nèi)容引導學生從材料的視角認識世界，了解一些材料的特性以及材料發(fā)展的歷史。本課教學以紙為載體，通過改造一張紙，比較和體驗紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發(fā)學生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。為后邊學生繼續(xù)學習“椅子不簡單”“做一頂帽子”的內(nèi)容打下基礎。本課教材包括以下幾部分（如圖所示）第一部分聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的原有認知經(jīng)驗說說普通紙的特點，引發(fā)學生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領。第二部分探索，用“折疊”這種改造方法，引領學生用對比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力），摸一摸（隔熱測試）。第三部分研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應用。第四部分拓展，引導學生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。 因此，本課在分析、研究課標和教材的基礎之上，制定了本課的主要教學內(nèi)容和目標，讓學生在情境化的教學中，運用探究的方法對“紙”進行研究，通過對紙的觀察和改造成瓦楞狀紙，體會對紙結(jié)構(gòu)的改變會使它具有新功能，可以制作成有新用途的物品。 2.學習者分析（學生與本課時學習相關(guān)的學習經(jīng)驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與需求分析，學生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，可能碰到的困難）1. 知識經(jīng)驗上二年級學生基于前3課對各種材料的學習，以及生活中經(jīng)常會用到紙寫字、畫畫，可以說學生對于紙已非常熟悉，但通過前測發(fā)現(xiàn)很少有學生對紙進行過更細致的觀察與思考，即對紙的認識較為單一。在“你能描述一下白紙的特點嗎？”一題中，大多數(shù)學生能說出白色、軟、薄，部分學生能說出吸水性、輕等特點，第2題“給你一張白紙，你有什么辦法讓它有更多的用途嗎？”大多數(shù)學生能想到折、剪、撕等方法，而具體怎么折？具備怎樣的功能？卻不能描述出來。因此，本課利用學生對普通紙?zhí)攸c認識基礎之上，并將這樣的方法遷移到觀察、對比認識瓦楞狀紙的結(jié)構(gòu)特點上。需要教師引導學生對紙進行改造，發(fā)現(xiàn)改造后的紙具有怎樣的新功能以及如何應用到制造新物品中。2. 探究能力上在探究能力方面，與一年級相比已有明顯進步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進行示范或觀看微視頻后才能折出符合實驗要求的瓦楞狀紙。學生已經(jīng)學會運用眼、鼻、耳、手來認識材料的各種特征，并且掌握了兩兩比較觀察法。低學段學生注意力保持時間較短的原因，探索環(huán)節(jié)的活動需要教師有效組織，提升小組探究活動的效果。因此，多個有層次的探究活動，一方面讓學生保持注意力，讓學生更好的理解改造后的紙能夠具有新功能，制成有新用途的物品。3. 思維能力上二年級學生抽象概括能力還沒有形成，以具體的、直觀的、形象思維為主。因此教師提供很多直觀的材料，如紙、紙箱板、紙箱，教師通過演示實驗方法、讓學生分組操作，引導學生比較觀察與比較，提升學生對瓦楞狀紙的特點與新功能的認識，提升學生思維深度。3.學習目標確定（根據(jù)國家課程標準和學生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學科思想方法、學科核心素養(yǎng)的發(fā)展進階，描述學生經(jīng)歷學習過程后應達成的目標和學生應能夠做到的事情?？煞謼l表述。）科學概念目標1材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。2材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品?？茖W探究目標1在教師指導下對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改變前后的變化。2在教師指導下，能用語言描述紙在折疊前后的變化?？茖W態(tài)度目標1發(fā)展加工、改造材料的興趣。2在教師指導下，嘗試運用平看、橫看、側(cè)看多角度，按一按、放一放等多方式認識材料?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。4.學習重點難點教學重點：體驗對紙這種材料進行加工、改造以改變和優(yōu)化材料性能的過程教學難點：教師指導、組織學生通過小組合作進行探究活動，引導學生用準確的語言描述普通紙與改造后紙的特點。5.學習評價設計評價方式1：小組積分制根據(jù)小組表現(xiàn)給予小花貼。評價方式2： 探究活動：按一按、放一放優(yōu)秀能按照實驗步驟嚴格開展探究活動并準確記錄和描述實驗結(jié)果。良好能按照實驗步驟開展探究活動并記錄和描述實驗結(jié)果。合格能基本按照實驗步驟開展探究活動并記錄實驗結(jié)果。6.學習活動設計教師活動學生活動活動一：聚焦教師活動1（教學環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學習情境、提出驅(qū)動性問題、學習任務類型；對應學生活動，示范指導學科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思維錯漏，恰當運用評價方式與評價工具持續(xù)評價促進學習。下同）1.談話：材料科學博士從很遠的地方給大家快遞來了一份禮物，你們想知道是什么嗎？學生活動1（學生在真實問題情境中開展學習活動；圍繞完成學習任務開展系列活動與教的環(huán)節(jié)對應，學生分析任務-設計方案-解決問題-分享交流中學習并有實際收獲。下同）學生：拆禮物,一張寫著“神奇的紙”的紙以及一些普通白紙。 活動意圖說明：（簡要說明學習活動、學習情境等的組織與實施意圖，預設學生可能出現(xiàn)的障礙，說明實踐（實驗）活動對目標達成的意義和學生發(fā)展的意義。說出教與學活動的關(guān)聯(lián)，如何在活動中達成目標，關(guān)注課堂互動的層次與深度）提出與聚焦問題。本環(huán)節(jié)通過材料科學博士快遞禮物引入，激發(fā)學生學習興趣，并與此同時滲透課程內(nèi)容。禮物是一張“神奇的紙”揭示主題，還有一些白紙，作為本節(jié)課的主要研究對象，讓學生開始關(guān)注紙的特點。此過程在提升學生參與廣度的同時又促進學生思考的深入?；顒佣禾骄浚ㄒ唬┨骄?：觀察與比較普通紙與瓦楞狀紙的不同教師活動21.觀察紙的特點談話：看來科學博士給大家?guī)У亩Y物是紙（板貼），現(xiàn)在這份禮物也到達每個我同學的手中了，請大家仔細觀察（板貼），這樣的紙具有什么特點？提問1：你觀察的紙有什么特點呢？提問2：生活中我們可以用紙來做什么？（用途）過渡：經(jīng)過同學們仔細觀察，這樣的白紙就是平時我們用到的普通紙，沒發(fā)現(xiàn)什么神奇的地方。2. 明確改造紙的方法談話：那一定是材料博士想考考大家了！我們有沒有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領呢！請同學們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？談話：像同學說的那樣，我們先用折疊的方法改造白紙，你們見過這樣子的紙嗎？你能折嗎？3折紙（1）教師示范折疊方法（播放微視頻），明確注意事項。提示：從長邊開始折，正面折一次，翻過來再折，每次折的寬度盡量一樣，重復操作，直到折完。小心不要用手捋紙邊，很容易劃傷手，要注意安全。要求：活動中小聲交流，遇到問題，及時舉手示意老師?；顒雍笃鞑臄[放整齊，安靜坐好。4觀察中發(fā)現(xiàn)改造后紙的新特點談話：（教師拿著折好的紙）請仔細看一看（教師示范從不同角度觀看），這張白紙經(jīng)過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的變化？小結(jié)：我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞狀紙。(板貼)學生活動2學生觀察紙的特點。預設：白色、很薄、輕、吸水、光滑等。預設：寫字、畫畫、折紙、手工預設：折疊、染色、刷油、卷學生折紙。預設：學生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化，變厚?；顒右鈭D說明通過示范和指導，引導學生折出符合實驗要求、便于實驗操作的瓦楞狀紙，為接下來的活動做鋪墊。引領學生從不同的角度觀察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點，豐富學生對瓦楞狀紙形狀的認識，同時又為后面活動中仔細觀察、詳細描述做示范?；顒尤禾骄?：按一按，認識瓦楞狀紙有彈性教的活動31.談話：瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領呢？讓我們通過動手做實驗去尋找它的新功能。首先，我們來感受一下，將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，將感受記錄在記錄單上。學的活動3學生活動，匯報?；顒右鈭D說明學生通過按一按對比觀察普通紙與改造后的瓦楞狀紙在彈性、支撐能力方面的不同。學生在動手操作活動中很容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的情況，而通過示范指導引領學生認識規(guī)范操作的細節(jié)，明確實驗中的注意事項，培養(yǎng)學生的操作技能以及按實驗步驟進行這種意識的培養(yǎng)。（3） 活動四：探究3：放一放，認識瓦楞狀紙能承重教的活動41.談話：我們還可以這樣試一試，將塑料盒擺正，將一張白紙搭在塑料盒兩個短邊上，往紙上放橡皮，盡量放中間，看紙能否承受得住以及能承受多少塊橡皮。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多少塊橡皮。將實驗結(jié)果記錄在記錄單2（能支撐、不能支撐）。討論：活動開始前，你能猜測一下可能會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果嗎？為什么？3.明確要求。注意事項：實驗要一步一步做，不要急于求成。仔細觀察、感受，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。與同學交流要輕聲。學的活動4學生分組活動，研討。邊做邊完成記錄表，同時將自己其他方面的發(fā)現(xiàn)與組內(nèi)同學進行交流分享?；顒右鈭D說明學生通過按一按、放一放對比觀察普通紙與改造后的瓦楞狀紙在彈性、支撐能力方面的不同。學生在動手操作活動中很容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的情況，而通過示范指導引領學生認識規(guī)范操作的細節(jié)，明確實驗中的注意事項，培養(yǎng)學生的操作技能以及按實驗步驟進行這種意識的培養(yǎng)。最后，引導學生在交流研討活動中整合對瓦楞狀紙零散的認識，形成較為完整的認識。初步建立材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變的概念?；顒游澹和卣古c應用教的活動5（一）觀察紙箱中的瓦楞狀紙1.談話：白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能，彈性更好了，還具有更大的承受能力?？梢姡埻ㄟ^我們的改造，性能發(fā)生了一些變化，我們可以把這種變化應用到日常生活中。那在生活中，瓦楞狀紙有很多的應用之處，你見過嗎？2 學生觀察并展示自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：實際上，紙箱板是在我們折的瓦楞狀紙基礎之上，對它進行了進一步的改造。（板貼）3引領學生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點？大家可以結(jié)合紙箱的作用來想一想。教師出示：（五層紙箱板）人們想讓紙箱板更加堅固，有時還會使用五層紙箱板做紙箱。（機動） 學的活動5預設1：學生說出紙箱。預設2：還記得材料科學博士從很遠的地方給我們寄快遞，用的什么呢？紙箱。請仔細觀察這個紙箱，你能找到瓦楞狀紙嗎？老師還給大家準備了一些小塊紙箱板，大家可以一層一層撕開看一看里邊的結(jié)構(gòu)，與前邊瓦楞狀紙對比一下，他們有什么相同與不同？預設：紙箱板里邊也是瓦楞狀紙，比白紙更厚，楞小，層數(shù)多。 預設：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅固，在快遞運輸過程中不會壞?；顒右鈭D說明生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙，特別是將瓦楞紙撕開，發(fā)現(xiàn)紙箱板共三層，中間是瓦楞紙，兩邊是普通紙，而瓦楞紙用力抻平，就是普通紙，因此，紙箱板其實是對瓦楞紙的又一次改造。進而分析物品運用了瓦楞狀紙的什么特性，描述這個性能會使物品具有什么優(yōu)點和新用途，從而使學生從全新角度認識到材料特點決定材料用途和功能?；顒恿和卣古c應用 真人體驗一張紙承重實驗教的活動61.承重活動：用一張A4紙做的裝置上承受一名同學的重量，進一步體會紙的神奇。引出新問題1.談話：在生活中，人們還將瓦楞狀紙（教師演示：將紙箱板中的瓦楞紙圍繞在紙杯周圍）應用在杯套、紙杯制作中（出示實物）。你能說說這又是為什么呢？2.小結(jié)：同學們今天我們對普通的紙，通過折疊的方式對其進行改造，使其具有新的功能，紙神奇嗎？看來同學們通過材料科學博士的考驗了，材料科學博士也給大家一個大大的贊！希望同學們能夠?qū)Σ牧细信d趣，也成為一名材料科學博士。今天，大家通過自己的研究探討，對紙有了新的認識，這比什么禮物都更加珍貴，對嗎？學的活動6學生體驗活動意圖說明通過活動，讓學生了解生活中，人們還有很多地方應用折紙這種方法對紙進行改造，并且使紙具有更神奇的功能。體驗活動將課堂氛圍達到高潮。認識材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。將課內(nèi)研究引入課外拓展話題，讓學生思考生活中更多對材料改造的事例，激發(fā)學生進一步的探究欲望。7. 板書設計（板書完整呈現(xiàn)教與學活動的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點。使用PPT應注意呈現(xiàn)學生學習過程的完整性）8. 作業(yè)與拓展學習設計找找生活中有哪些物體是用紙質(zhì)材料制作而成的，利用了紙的什么特點？有什么功能？將你的發(fā)現(xiàn)上傳到手機助手上。9. 特色學習資源分析、技術(shù)手段應用說明（結(jié)合實踐（實驗）教學特點撰寫）本課以探究為主要教學方式，首先為學生創(chuàng)設了真實的情景，設計了觀察、折瓦楞紙、按一按、放一放、承重實驗等探究活動，不僅調(diào)動學生的積極性和參與性，達到初步建立材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變的科學概念。并利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學。10. 教學反思與改進（基于學習者分析和目標達成度進行對比反思，教學自我評估與教學改進設想。課后及時撰寫，突出實踐（實驗）教學特點，后續(xù)課時教學如何運用本課學習成果，如何持續(xù)促進學生發(fā)展）經(jīng)過多次的課堂教學實踐，在此過程中，我對本課教學進行了自我的反思，具體的反思情況如下：1. 加強對教材的理解：本課在設計之初，覺得課程缺少一條連貫的主線，因此用科學材料博士快遞禮物貫穿整節(jié)課，使學生在大的情境中展開學習。還將材料科學博士這樣的職業(yè)滲透其中，讓學生對材料學習更有興趣，有繼續(xù)探究的欲望。重視低年級學生科學習慣的養(yǎng)成：二年級學生注意力有限，如果課程沒有關(guān)注學生的興趣、有效的課堂評價等，課上很難達成設計的目標，學生容易散。因此，再改進課程的過程中思考了很多如何運用有效的教學策略，如有結(jié)構(gòu)的材料、貼小花評價、情景引入等，通過這些策略的運用，學生在實際獲得上有更多發(fā)展。