國家開放大學電大《教育學》期末試題標準題庫及答案

最新國家開放大學電大教育學期末試題標準題庫及答案（試卷號2009）考試說明：本人根據(jù)學員的需求匯總了歷年來所有的期末試題及答案，形成了一個完整的標準考試題庫，對考生的 復(fù)習和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時間。內(nèi)容包含：選擇題、辨析題、簡答題、論述題、案例分 析題。做考題時，利用本文檔中的查找工具（Ctrl+F）,把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速 查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核、機考及教學考一體化試題答案，敬請查看。一、選擇題1. 標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）oA.學記B.普通教育學C.大教學論D.教育論E.教育漫話2. 教育的目的主要受（）因素的制約。A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度E.生產(chǎn)力發(fā)展水平3. 教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功能包括（）oA.定向功能 B.調(diào)控功能C.激勵功能D.評價功能E.衍生功能4. 具有信息時代特征的教師職業(yè)形象有（）。A.獨奏者 B.伴奏者C.協(xié)助者 D.領(lǐng)導(dǎo)者E.促進者5. 心理學家所說的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的（）時期。A.嬰兒期 B.幼兒期C.兒童期 D.少年期E.青年期6. 提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教育是經(jīng)驗的改造或改組”的教育家是（）oA.盧梭 B.杜威C.斯賓塞 D.陶行知E.蔡元培7. 教學方法、教學手段及組織形式主要受（）的制約。A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度E.生產(chǎn)力發(fā)展水平8. 教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方面的功能，其功能包括（）oA.定向功能B.調(diào)控功能C.激勵功能D.評價功能E.衍生功能9. 地方課程開發(fā)中應(yīng)把握的特征包括（）。A.權(quán)威性 B.地域性C.針對性 D.社會性E.探究性10. 在德育教育中，“抑其所短，揚其所長”是（）德育原則的要求。A.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合B.長善救失C.疏通引導(dǎo)D.知行統(tǒng)一E.教育影響的一致性和連續(xù)性11. 提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教育是經(jīng)驗的改造或改組”的教育家是（）。A.盧梭B.杜威C.斯賓塞D.陶行知E.蔡元培12. 有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律中的（）進行教育。A.順序性B.階段性C.不均衡性D.個別差異性E.穩(wěn)定性13. 我國現(xiàn)行的學校教育系統(tǒng)的級別層次包括（）。A.學前教育B.初等教育C.中等教育 D.高等教育E.研究生教育14. 按照評價的不同目的，課程評價可分為（、）。A.診斷性評價B.總結(jié)性評價C.決策性評價D.研究性評價E.工作性評價15 .在德育教育中，“抑其所短，揚其所長”是（）德育原則的要求。A.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合B.長善救失E.教育影響的一致性和連續(xù)性16. 教育學研究的對象是（）oA.教育現(xiàn)象 B.教育方針C.教育政策 D.教育理論E.教育規(guī)律17. 教學方法、教學手段及組織形式主要受（）的制約。A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度E.生產(chǎn)力發(fā)展水平18. 影響人的身心發(fā)展的因素的各種觀點中，中國俗語“龍生九子，各各不同”，所反映的是（）的觀點。A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論C.教育決定論 D.活動決定論E.多因素決定論19. “嚴而有格，嚴而有方”暗含的德育原則是（）oA.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合B.長善救失C.疏通引導(dǎo) D.知行統(tǒng)一E.教育影響的一致性和連續(xù)性20. 具有農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會特性的教師職業(yè)形象有（A.工程師 B.臨床醫(yī)生C.領(lǐng)導(dǎo)者 D.園丁E.促進者21. 教育學研究的對象是（）oA.教育現(xiàn)象 B.教育方針C.教育政策 D.教育理論Eo教育規(guī)律22. 教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展的（）oA.順序性 B.個別差異性C.階段性 D.互補性E.不均衡性23. 按照評價的不同目的，課程評價可分為（）oA.診斷性評價 B.總結(jié)性評價C.決策性評價 Do研究性評價E.工作性評價24. 以語言傳遞為主的教學方法包括（）。A.講授法 B.談話法C.討論法 D.讀書指導(dǎo)法E.參觀法25. 學校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代管理科學之間的 關(guān)系，這是學校管理原則中的（）的要求。A.導(dǎo)向性原則B.整體性原則C.民主性原則D.科學性原則E.規(guī)范性原則26. 作為進步教育的代表，杜威提出的基本主張包括（）oA.學校即社會B.教育即生活C.教師中心D.兒童中心E.書本中心27. 我國現(xiàn)行的學校教育系統(tǒng)，在類別上包括（）oA.基礎(chǔ)教育體系B.職業(yè)技術(shù)教育體系C.高等教育體系D.成人繼續(xù)教育體系E.特殊教育學校系統(tǒng)28. 教育的根本任務(wù)是（）0A.傳授知識B.增強技能C.教書育人D.學會認知E.學會做人29. “學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）oA.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性C.示范性 D.長期性E.多重收獲性30. 學校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財力和時間， 取得盡可能好的工作效果，這是學校管理原則中的（）的要求。A.導(dǎo)向性原則 B.有效性原則C.民主性原則 D.科學性原則E.規(guī)范性原則31. 教育學研究的對象是（）oA.教育現(xiàn)象B.教育方針E.教育規(guī)律32. 教育的目的主要受（因素的制約。A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度E.生產(chǎn)力發(fā)展水平33. 地方課程開發(fā)中應(yīng)把握的特征包括（）oA.權(quán)威性 B.地域性C.針對性 D.社會性E.探究性34. 具有信息時代特征的教師職業(yè)形象有（）。A.獨奏者 B.伴奏者C.協(xié)助者 D.領(lǐng)導(dǎo)者E.促進者35. 學校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代管理科學之間的 關(guān)系，這是學校管理原則中的（）的要求。A.導(dǎo)向性原則 B.整體性原則C.民主性原則D.科學性原則E.規(guī)范件原剛36. 標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）。A.學記B.普通教育學C.大教學論D.教育論E.教育漫話37. 教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展的（）oA.順序性 B.個別差異性C.階段性 D.互補性E.不均衡性38. 教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性使它具有多方而的功能，其功能包括（）oA.定向功能 B.調(diào)控功能C.激勵功能D.評價功能E.衍生功能39. 以語言傳遞為主的教學方法包括（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法E.參觀法40. 心理學家所說的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的（）時期。A.嬰兒期 B.幼兒期c.兒童期 D.少年期E.青年期41. 教學方法、教學手段及組織形式主要受（）的制約。A.人口數(shù)量B.人口質(zhì)量C.人口結(jié)構(gòu)D.政治制度E.生產(chǎn)力發(fā)展水平42. 有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律中的（）進行教育。A.順序性B.階段性C.不均衡性D.個別差異性E.穩(wěn)定性43. 我國現(xiàn)行的學校教育系統(tǒng)的級別層次包括（）。A.學前教育B.初等教育C.中等教育 D.高等教育E.研究生教育44. 地方課程開發(fā)中應(yīng)把握的特征包括（）。A.權(quán)威性 B.地域性C.針對性 D.社會性E.探究性45. 在德育教育中，“抑其所短，揚其所長”是（）德育原則的要求。A.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合B.長善救失C.疏通引導(dǎo)D.知行統(tǒng)一E.教育影響的一致性和連續(xù)性46. 標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）。A.學記B.普通教育學C.大教學論D.教育論E.教育漫話47. 教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展的（）。A.順序性B.個別差異性E.不均衡性C.階段性D.互補性48. 教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它的功能有（）。A.定向功能 B.調(diào)控功能C.激勵功能D.評價功能E.衍生功能49. 具有信息時代特征的教師職業(yè)形象有（）。A.獨奏者 B.伴奏者C.協(xié)助者 D.領(lǐng)導(dǎo)者E.促進者50. 學校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財力和時間, 取得盡可能好的工作效果，這是學校管理原則中的（）的要求。A.導(dǎo)向性原則 B.有效性原則C.民主性原則 D.科學性原則E.規(guī)范性原則51. 作為進步教育的代表，杜威提出的基本主張包括（）oA.學校即社會B.教育即生活C.教師中心D.兒童中心E.書本中心52. 我國現(xiàn)行的學校教育系統(tǒng)的級別層次包括（）。A.學前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.研究生教育53. 以語言傳遞為主的教學方法包括（）。A.講授法 B.談話法C.討論法 D.讀書指導(dǎo)法E.參觀法54. “學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性C.示范性 D.長期性E.多重收獲性55. 學校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代管理科學之間 的關(guān)系，這是學校管理原則中的（）的要求。A.導(dǎo)向性原則 B.整體性原則C.民主性原則 D.科學性原則E.規(guī)范性原則56. 教育的目的主要受（）因素的制約。A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度E.生產(chǎn)力發(fā)展水平57. 兒童期指的是（）0A. 13歲B. 36歲C. 611/12 歲 D. 12/1315/16 歲E. 16/1725/30 歲58. 教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性使它具有的功能包括（）。A.定向功能 B.調(diào)控功能C激勵功能D.評價功能E.衍生功能59. 學生的學習方式可以從不同的角度進行劃分，根據(jù)新舊知識經(jīng)驗相互作用的情況，學習的方式可以劃分為 （）。A.意義學習 B.機械學習C.獨立學習 D.發(fā)現(xiàn)式學習E.接受式學習60. 學校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財力和時間， 取得盡可能好的工作效果，這是學校管理原則中的（）的要求。A.導(dǎo)向性原則 B.有效性原則C民主性原則 D.科學性原則E.規(guī)范性原則61. 作為進步教育的代表，杜威提出的基本主張包括（）等。A.學校即社會B.教育即生活C.教師中心D.兒童中心E.書本中心62. 教學方法、教學手段及組織形式主要受（）的制約。A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度E.生產(chǎn)力發(fā)展水平63. 以語言傳遞為主的教學方法包括（）oA.講授法 Bo談話法C.討論法 D.讀書指導(dǎo)法E.參觀法64. “嚴而有格，嚴而有方”暗含的德育原則是（）oA.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合B.長善救失C.疏通引導(dǎo)D.知行統(tǒng)一E.教育影響的一致性和連續(xù)性65. 心理學家所說的“心理斷乳期”指的是人的身心發(fā)展的（）時期。A.嬰兒期 B.幼兒期C.兒童期 D.少年期E.青年期66. 世界上最早的一部教育專著是（）oA.論語B.師說C.學記D.大教學論E.普通教育學67. 實用主義教育思想的代表人物是（）。A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.赫爾巴特E.杜威68. 傳統(tǒng)教育派教育思想的主要特點是（）oA.教師中心 B.兒童中心C教材中心 D.課堂中心E.學校中心69. “溫故而知新”，是指教學應(yīng)遵循（）oA.循序漸進原則B.理論聯(lián)系實際原則C.鞏固性原則D.因材施教原則E.全而發(fā)展原則70. 班主任是通過（）了解和研究學生的。A.觀察 B.談話C.研究分析書而材料D.調(diào)查訪問E.參觀71. 在家庭教育中，家長的標榜是最有說服力的教育，這表明在家庭教育中家長應(yīng)該做到（）A.全而施教 B.以身作則E.要求一致71. 在我國近現(xiàn)代教育史上，倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”教育主張的人民教育家是（）。A.蔡元培 B.陶行知C.楊賢江 D.晏陽初E.黃炎培72. 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的（）。A.機會 B.規(guī)模C.性質(zhì) D.速度E.理念73. 我國中小學教育具有（）特點。A.基礎(chǔ)性 B.普遍性C.全而性 D.義務(wù)性E.職業(yè)性74. 與“摳苗助長”、“一曝十寒”相對立的教學原則是（）0A.循序漸進原則B.理論聯(lián)系實際原則C.鞏固性原則D.因材施教原則E.全而發(fā)展原則75. 以語言為主的教學方法有（）oA.講授法 B.談話法C.演示法 D.討論法E.參觀法76. 在現(xiàn)實教育中，教師的衣著打扮、言行舉止、精神品質(zhì)等都可能為學生所模仿，這表明教師勞動具有（） 的特點。A.創(chuàng)造性 B.長期性C.示范性 D.被動性E.復(fù)雜性77. 一般來說，學校產(chǎn)生于（）。A.原始社會 B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會E.社會主義社會78. 在我國近現(xiàn)代教育史上，倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”教育主張的人民教育家是（）oA.蔡元培 B.陶行知C.楊賢江 D.晏陽初E.黃炎培79. 我國學制的類型結(jié)構(gòu)有（）oA.普通教育B.業(yè)余教育C.職業(yè)教育D.成人教育E.特殊教育80. 科學世界觀教育的教育內(nèi)容包括（）。A.人生觀教育B.人生理想教育C.唯物論教育D.辯證法教育E.唯物史觀教育81. 教師的勞動促進了勞動力的再生產(chǎn)，顯示出教師勞動的（）價值。A.政治價值B.道德價值C.經(jīng)濟價值D.文化價值E.發(fā)展價值82. 父母是子女永遠的教師，這體現(xiàn)了家庭教育的（）特點。A.先導(dǎo)性 B.感染性C.權(quán)威性 D.針對性E.終身性83. 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的（）。A.機會 B.規(guī)模C.性質(zhì)D.速度E.理念84. 青少年身心發(fā)展的一般規(guī)律是（）oA.順序性 B.階段性C.均衡性 D.不均衡性E.個別差異性85. 我國教育史上，最早提出啟發(fā)式教學思想的是（）oA.孔子 B.孟子C.茍子 D.朱熹E.韓非子86. 意志品質(zhì)教育是（）教育的重要內(nèi)容之一。A.愛國主義教育 B.集體主義教育C.社會公德教育 D.健康心理品質(zhì)教育E.社會主義教育87. 主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學建立了 “智力生活基地"的前蘇聯(lián)當代著名教育家是）。A.凱洛夫B.贊可夫C.蘇霍姆林斯基D.巴班斯基E.馬卡連科88. 班主任是通過（）了解和研究學生的。A.觀察 B.談話C.研究分析書面材料D.調(diào)查訪問E.參觀89. 提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教育是經(jīng)驗的改造或改組”的教育家是（）0A.盧梭B.杜威C.斯賓塞D.陶行知E.蔡元培90. 教育的目的主要受（）因素的制約。A.人口數(shù)量 B.人口質(zhì)量C.人口結(jié)構(gòu) D.政治制度E.生產(chǎn)力發(fā)展水平91. 我國現(xiàn)行的學校教育系統(tǒng)，在類別上包括（）oA.基礎(chǔ)教育體系B.職業(yè)技術(shù)教育體系C.高等教育體系D.成人繼續(xù)教育體系E.特殊教育學校系統(tǒng)92. 按照評價的不同目的，課程評價可分為（）0A.診斷性評價B.總結(jié)性評價C.決策性評價 D.研究性評價E.工作性評價93. “學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）0A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性C.示范性 D.長期性E.多重收獲性94. 青少年身心發(fā)展的一般規(guī)律是（）oA.順序性 B.階段性E.個別差異性C.均衡性 D.不均衡性95. （）年，我國頒布了中華人民共和國義務(wù)教育法。A. 1985B. 1986C. 1988D. 1993E. 199796. 我國教育史上，最早提出啟發(fā)式教學思想的是（）oA.孔子 B.孟子C.茍子 D.朱熹E.韓非子97. 便于因材施教的教學組織形式是（）oA.分科教學B.個別教學C.問題教學D.班級授課制E.分組教學98 .慎獨是德育方法（）的一種教育方式A.品德評價法B.心理咨詢法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法E.自我修養(yǎng)法99. 在現(xiàn)實教育中，教師的衣著打扮、言行舉止、精神品質(zhì)等都可能為學生所模仿，這表明教師勞動具有（） 的特點。A.創(chuàng)造性 B.長期性C.示范性 D.被動性E.復(fù)雜性100. 在我國近現(xiàn)代教育史上，倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會叩學?！?、“教學做合一”教育主張的人民教育家是 （）。A.蔡元培 B.陶行知C.楊賢江 D.晏陽初E.黃炎培101. 我國學制的層次結(jié)構(gòu)有（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.研究生教育102. 以語言為主的教學方法有（）oA,講授法 B.談話法C.演示法 D.討論法E.參觀法103. 教育的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識 B.增強技能C.發(fā)展能力 D.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力E.教書育人104. 教師通過自己的勞動為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，這體現(xiàn)出教師勞動具有（）價值。A.政治價值B.道德價值C.經(jīng)濟價值D.文化價值E.發(fā)展價值105. 父母是子女永遠的教師，這體現(xiàn)了家庭教育的（）特點。A.先導(dǎo)性 B.感染性C.權(quán)威性 D.針對性E.終身性106. 世界上最早的一部教育專著是（）oA.論語B師說C.學記D.大教學論E.普通教育學107. 我國學制的類型結(jié)構(gòu)有（）oA.普通教育 B.業(yè)余教育c.職業(yè)教育 D.成人教育E.特殊教育108. 以語言為主的教學方法有（）oA.講授法 B.談話法C.演示法 D.討論法E.參觀法109. 學生的思想品德能力包括（）oA.思想品德認識能力 B.思想品德鑒別能力C.思想品德評價能力 D.思想品德實踐能力E.自我教育能力110. 主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學建立了 “智力生活基地”的前蘇聯(lián)當代著名教育家是）oA.凱洛夫 B.贊可夫C.蘇霍姆林斯基D.巴班斯基E.馬卡連科111. 教師通過自己的勞動為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，這體現(xiàn)出教師勞動具有（）價值。A.政治價值B.道德價值C.經(jīng)濟價值D.文化價值E.發(fā)展價值112. 教育學成為-N獨立學科的標志是誕生了夸美紐斯的（）。A.教育論 B.大教學論C.普通教育學D.師論E.理想國113. 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的（）。A.機會 B.規(guī)模C.性質(zhì) D.速度E.理念114. 在教育發(fā)展過程中，（）是主張“兒童中心論”的代表人物。A.布魯納 B.凱洛夫C.杜威 D.陶行知E.康德115. 與“摳苗助長” “一曝卜寒”相對立的教學原則是（）。A.循序漸進原則B.理論聯(lián)系實際原則C.鞏固性原則D.因材施教原則E.傘而發(fā)展原則116 .課外學法指導(dǎo)的形式有（）。A.預(yù)習B.復(fù)習C.學科活動D.課外閱讀E.社會調(diào)查117. 教師勞動的價值，一般來說具有（）價值。A.政治價值B.道德價值C.經(jīng)濟價值D.文化價值E.發(fā)展價值118. 一般來說，學校產(chǎn)生于（）oA.原始社會 B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會E.社會主義社會119. 實用主義教育思想的代表人物是（）。A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.赫爾巴特E.杜威120. 生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的（）oA.機會B.規(guī)模C.性質(zhì)D.速度E.理念121. 我國教育史上，最早提出啟發(fā)式教學思想的是（）。A.孔子B.孟子C.茍子D.朱熹E.韓非子122. 意志品質(zhì)教育是（）教育的重要內(nèi)容之一。A.愛國主義教育B.集體主義教育C.社會公德教育D.健康心理品質(zhì)教育E.社會主義教育123. 社區(qū)教育的特點有開放性、廣泛性和（）A.多樣性 B.穩(wěn)定性C.補償性 D.融合性E.終身性124. 教育學成為一門獨立學科的標志是誕生了夸美紐斯的（）。A.教育論B.大教學淪C.普通教育學D.師淪E.理想國”教育主張的人民教育家是（）o125. 在我國近現(xiàn)代教育史上.倡導(dǎo)“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合A.蔡元培B,陶行知C.楊賢江D.晏陽初E.黃炎培126. 青少年身心發(fā)展的一般規(guī)律是（）oA.順序性B.階段性C.均衡性D.不均衡性E.個別差異性127. 我國中小學教育具有（）特點。A.基礎(chǔ)性 B.普遍性C.全而性 D.義務(wù)性E.職業(yè)性128. “沮故而知新”，是指教學應(yīng)遵循（）,A.循序漸進原則B.理論聯(lián)系實際原則C.鞏固性原則 D.因材施教原則E.全而發(fā)展原則129. 教師的勞動促進了勞動力的再生產(chǎn)；，顯示出教師勞動的（）價值。A.政治價值B.道德價值C.經(jīng)濟價值D.文化價值E.發(fā)展價值二、辨析題1. 義務(wù)教育即所有適齡兒童、少年必須接受的強迫教育。對（o義務(wù)教育又稱強迫教育，是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保 障的公益性事業(yè)。2. 學校管理就是教學管理。錯。教學管理只是學校管理的核心內(nèi)容，此外學校管理還有教育人事管理和教育財務(wù)管理等重要組成部分。3. 學前教育即幼兒教育。錯。學前教育是對出生至入學前兒童的教育。在我國現(xiàn)行教育體系中，學前教育主要是指幼兒教育，即對3 歲-6歲兒童進行的教育，是學校教育制度和終身教育的起始階段，但學前教育不等于幼兒教育。4. 好老師就是能把課上好的老師。錯。教師的主要職責是教書育人，因此好老師不僅要把課上好，還要育好人，要以身垂范，通過言傳身教引 導(dǎo)學生真誠做人。5. 所有被稱呼為“老師”的都是教師。錯。老師，是人們對各行各業(yè)“能者”的尊稱，是一種廣義的教師概念，不是教育學意義上的教師概念。作 為教育學研究對象的教師，是狹義上的。狹義的教師概念，外延限定在中小學等各級各類學校專門從事教學的人員。 因此，狹義的“教師”是指在學校中以對學生的身心施加特別影響為其主要職責的人。6. 教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。錯。教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。教育目的是 對人的質(zhì)量標準和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定，因此，完整的教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之 一，教育目的的確立必須要符合教育方針的規(guī)定。7. 教育起源于動物的本能。錯。教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。動物的活動源于其生存本能，而非教育。8. 學制即指修業(yè)年限。錯。學制不僅包括修業(yè)年限，學制主要是指一個國家或地區(qū)各級各類學校的系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級各類學 校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關(guān)系。9. 普通教育學是各門教育學科的總稱。（）錯。普通教育學只是教育學科體系中的基本學科。教育學在發(fā)展過程中一方而逐步與其他學科相結(jié)合，產(chǎn)生 了一系列新的教育學科，另一方而它本身又逐步分化為許多相互聯(lián)系的交叉與邊緣教育學科。10. 智育就是知識教育，是實施全而教育的認知基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。（）錯。智育確實是實施全而教育的認識基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，但智育的主要任務(wù)有三個方面：向?qū)W生系統(tǒng)的傳授文 化科學基礎(chǔ)知識；培養(yǎng)訓(xùn)練學生形成基本技能發(fā)展學生智力；知識教育只是它的一部分任務(wù)。11. 教育是人類和動物界都具有的一種現(xiàn)象。錯。教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。動物的活動源于其生存本能，而非教育。13. 社會可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會的發(fā)展。錯。教育的發(fā)展受社會的制約，反過來，社會的發(fā)展也同樣受到教育的制約，這主要是由于教育的社會功能 決定的，教育不僅具有人口功能，對人口的增長、人口素質(zhì)、人口結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生影響，還具有政治功能，可以維系社 會政治穩(wěn)定、促進社會變革、推進社會政治民主，而旦教育還具有經(jīng)濟和文化功能，這些都直接或間接地制約了社 會的發(fā)展。14. 德育在整體教育中是不可替代的，因此學校德育的進行應(yīng)注重獨立開展，而不是蘊涵在整體教育中。錯。德育教育必須蘊含在整體教育中，因為德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，與整體教育即其他各育不 可分離，它是各育得以順利實施并獲得良好效果不可忽視的重要因素。15. 德育為首，就是無論在什么時間、什么情況下，無論進行什么教育，都要首先對學生進行思想道德教育。錯。德育之所以為首，是因為德育是塑造人的工作，是教會學生如何做人、如何處事的重要工作，是指德育 要蘊含在其他各育之中，要納入學校的各項工作之中，要變成全校教師的重要職責。但并不意味著無論對學生進行 什么教育，首先都要對學生進行思想道德教育，而是應(yīng)該根據(jù)其他各育的過程與規(guī)律巧妙地將德育蘊含其中，達到 潤物無聲的效果。16. 自出生起，女性就優(yōu)于男性；直到初中前期，男生開始優(yōu)于女生。錯。從生理角度看，男女確實存在差異，但不能說女性在早期就全部優(yōu)于男性，初中前期后男生開始優(yōu)于女 生。事實是：在早期，男孩右腦的專門化早于女孩，而女孩的左腦支配語言活動的部位比男孩發(fā)育快。17. 教學模式即教學方法。錯。教學模式不等同于教學方法，它是在一定教學思想指導(dǎo)下和豐富的教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為完成特定的教學 目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的，穩(wěn)定且筒明的教學結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作的實踐活動方式。18. 德育與思想教育是一回事。錯。德育有廣義和狹義之分，狹義的德育僅指道德教育；思想教育只是廣義的德育的一個部分，除此之外，還包括政治教育（政治方向和政治態(tài)度教育）和品德教育（道德規(guī)范和行為準則教育）等。19. 學校德育就是道德教育，別無他意。錯。狹義的德育僅指道德教育，但學校德育不僅僅是道德教育，學校德育主要還包括政治教育(政治方向和 政治態(tài)度教育)、思想教育(世界觀、人生觀和方法論教育)和品德教育(道德規(guī)范和行為準則教育)等三個方面。20. 課程即學生所學科目的教材。錯。課程具有廣義和狹義之分。廣義的課程是指：課業(yè)及進程。狹義課程是指一門學科，如語文課程、數(shù)學 課程等。21. 所有被稱呼“老師”的都是教師。錯。老師，是人們對各行各業(yè)“能者”的尊稱，是一種廣義的教師概念，不是教育學意義上的教師概念。作 為教育學研究對象的教師，是狹義上的。狹義的教師概念，外延限定在中小學等各級各類學校專門從事教學的人員。 因此，狹義的“教師”是指在學校中以對學生的身心施加特別影響為其主要職責的人。22. 人的素質(zhì)不是先夭遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。錯。從教育學的角度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不是完全后天影響的結(jié)果，而是在先天生理機 能的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。三、簡答題1. 簡述人的身心發(fā)展規(guī)律。答：人的身心發(fā)展的規(guī)律包括：(1) 順序性，個體的身心發(fā)展是有一定順序、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。(2) 階段性，人的身心發(fā)展是.個持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的發(fā)展階段呈現(xiàn) 出不同的發(fā)展特征、而臨著不同的發(fā)展任務(wù)。(3) 不均衡性，即個體身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。(4) 個別差異性，即兒童的身心受各種因素影響呈現(xiàn)出共同特征的同時又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。2. 簡述學生掌握知識的基本階段。答：學生掌握知識的基本階段，一般包括：(1) 心理準備階段。在教學過程中，學生學習需要心理上的準備，首先是引起學習動機，使學生產(chǎn)生“我要學 習"的需要。(2) 感知知識階段。(3) 理解知識階段。(4) 鞏固知識階段。(5) 運用知識階段。(6) 評價學習效果的階段。3. 簡述教學的任務(wù)。答：教學的任務(wù)：(1) 引導(dǎo)學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能;(2) 發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能；(3) 培養(yǎng)學生的社會主義道德品質(zhì)，奠定學生的科學世界觀。4. 簡述聯(lián)合國兒童權(quán)利公約中，有關(guān)兒童權(quán)利保護的原則。答：(1) 兒童利益最佳原則；(2) 尊重兒童尊嚴原則；(3) 尊重兒童觀點和意見原則；(4) 無歧視原則。5. 簡述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵。答：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵：(1) 教育普及化；(2)教育國際化；(3)教育民主化；(4)教育法制化；(5)教育個性化；(6)教育多樣化；(7)教育整體化；(8)教育終身化。6. 簡述環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用。答：教育要有效地促進人的發(fā)展，必須要遵循身心發(fā)展的一般規(guī)律，人的身心發(fā)展具有的一般規(guī)律包括如下幾 個方面：(1) 順序性。個體的身心發(fā)展是有一定順序、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。個體身心發(fā)展的順序性，決定了教育教學 工作的順序性。(3分)(2) 階段性。人的身心發(fā)展是一個持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過程，不同的發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特征、 而臨著不同的發(fā)展任務(wù)。階段性特征決定了必須針對不同年齡階段的學生的發(fā)展特征，展開有針對性的教育。(3 分)(3) 不均衡性。即個體身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的非均等速度和非線性的特征。教育工作要抓住身心發(fā)展的 “關(guān)鍵期”，及時而教。(3分)(4) 個別差異性。即由于人的遺傳、社會生活條件、教育以及人的主觀能動性的影響使兒童的身心呈現(xiàn)出共同 特征的同時又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。教育者只有掌握了每個學生的個別差異，才能“有的放矢”，真正做到“因 材施教”，使學生最大限度地得到發(fā)展。(3分)7. 簡述中華人民共和國教師法中有關(guān)教育者應(yīng)當履行的義務(wù)。答：可以歸納為：(1) 為人師表；(2) 執(zhí)行教學計劃；(3) 關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格；(4) 制止、批評和抵制社會上侵犯學生健康和合法權(quán)益的行為；(5) 提高白身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)。8. 筒述我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。答：(1)生存的權(quán)利；(2) 安全的權(quán)利；(3) 受教育的權(quán)利；(4) 受尊重的權(quán)利；(5) 人身自由的權(quán)利。9. 簡述“新課改”的主要理念。答：(1) 兒童是課程設(shè)計與實施的中心和主體，兒童現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù)；(2) 超越“書本世界”，以兒童的生活世界為課程內(nèi)容的范圍，注重培養(yǎng)兒童的綜合實踐能力和社會責任感；(3) 課程的實施是兒童反思性、創(chuàng)造性實踐構(gòu)建人生意義的活動；(4) 兒童的學習方法應(yīng)以主動參與、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ)；(5) 教師是兒童學習的指導(dǎo)者與合作者，兩者都是課程的建構(gòu)者。10. 簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。答：了解學生及同學生交往的能力；語言表達能力；運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；組織管理能力；教育科學 研究能力11. 簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)知識答：所謂教師的專業(yè)知識是指教學知識，具體分為科學文化知識和教育教學知識。(1) 教什么的知識，指任教學科專業(yè)知識和廣博的文化知識。首先，教師要具有系統(tǒng)的任教學科專業(yè)知識。其次，要具有廣博的文化知識。(2) 怎么教的知識，對于教師來說就是保障專業(yè)順利進行的條件性知識。首先是關(guān)于兒童的知識。其次是關(guān)于任教學科的教學方法知識。再次是有關(guān)教育的知識。12. 簡介學生評價的基本類型。答：(1)發(fā)展性學生評價。其根木目的在于促進學生發(fā)展的評價。(2) 檔案袋評價。一種重要的質(zhì)性評價方法，是學生成長的記錄袋。(3) 表現(xiàn)性評價。讓學生通過實際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價，是評價學生學習成效的方法。(4) 學生自我評價。讓學生在學習過程中根據(jù)評價目標和標準對自身學習和發(fā)展中的各個方面所做的價值判斷。13. 簡述我國現(xiàn)行學校教育制度的改革動向。答：(1)基本普及學前教育；(2) 鞏固提高九年義務(wù)教育水平；(3) 加快普及高中階段教育；(4) 大力發(fā)展職業(yè)教育；(5) 大力發(fā)展高等教育；(6) 加快發(fā)展成人繼續(xù)教育(7) 加快發(fā)展特殊教育。14. 簡述我國未成年人保護法中有關(guān)兒童權(quán)利保護的原則。答：有關(guān)兒童權(quán)利保護的原則包括：第一，保障未成年人的合法權(quán)益；第二，尊重未成年人的人格尊嚴；第三，適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點；第四，教育與保護相結(jié)合。15. 簡述中小學教育的特點。答：中小學教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點：(1) 基礎(chǔ)性是指中小學教育是一種全而的素質(zhì)教育，是為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，是提高整個民族素質(zhì) 的奠基工程。(2) 全面性就是指通過全而的知識教育使青少年的各方面素質(zhì)獲得全而發(fā)展。(3) 義務(wù)性指的是每個社會公民都享有受教育的權(quán)利和義務(wù)。16. 簡述什么是一堂好課？答：(1)有明確的教學目的；(2) 教學內(nèi)容正確；(3) 方法恰當，運用自如；(4) 結(jié)構(gòu)緊湊；(5) 教學效果好。17. 簡述我國中小學常用的教學原則。答：(1)全面發(fā)展的方向性原則；(2) 理論聯(lián)系實際原則；(3) 教師主導(dǎo)與學生自覺性相結(jié)合的原則；(4) 直觀性原則；(5) 循序漸進原則；(6) 鞏固性原則；(7) 盡力性與量力性相結(jié)合的原則；(8) 因材施教原則。18. 簡述如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。答：(1)確定集體的奮斗目標；(2) 健全組織；(3) 有計劃地開展集體活動；(4) 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。19. 簡述教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。答：學校教育具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動；(2) 學校教育還具有較強的計劃性和系統(tǒng)性；(3) 學校教育還具有高度的組織性；(4) 教育可以控制、利用各種環(huán)境因素對人的白發(fā)影響。20. 簡述教學過程的基本規(guī)律。答：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；(2) 學習知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；(3) 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；(4) 智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；(5) 教師主導(dǎo)與調(diào)動學生積極性相結(jié)合的規(guī)律。21. 簡述貫徹集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則時要注意的問題。答：(1)要注重培養(yǎng)和建設(shè)良好的班集體；(2) 要善于通過集體教育學生，使集體發(fā)揮巨大的教育功能；(3) 抓好個別教育，并通過個別教育來鞏固和發(fā)展集體。(3分)22. 簡述教育現(xiàn)代化的內(nèi)容。答：(1)教育觀念現(xiàn)代化；(2) 教育內(nèi)容現(xiàn)代化；(3) 教育條件設(shè)備現(xiàn)代化；(4) 教育管理現(xiàn)代化；(5) 教師素質(zhì)現(xiàn)代化；23. 簡述貫徹正面教育、疏通引導(dǎo)的德育原則時要注意的問題。答：(D進行正面教育要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學生白覺認識問題；(2) 為使學生更好地接受正面教育，還要注意疏通他們的思想障礙；(3) 正面教育除了用先進的理論、事實，以良好的榜樣去激發(fā)學生，教育學生外，還要對學生的思想行為給予 正而強化，即通過表揚獎勵等手段，對學生積極的思想行為給予肯定贊賞。24. 教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。答：(1)思想政治素養(yǎng)；(2) 職業(yè)道德素養(yǎng)；(3) 科學文化素養(yǎng)；(4) 教育理論素養(yǎng)；(5) 教育能力素養(yǎng)。25. 簡述教育目的的功能。答：(1)定向功能。教育目的是教育活動的依據(jù)，支配和指導(dǎo)著整個教育過程等。(2) 調(diào)控功能。教育目的從宏觀上對一個國家或地區(qū)的教育規(guī)劃及教育結(jié)構(gòu)的確立有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，微觀上 對具體教學內(nèi)容安排、教學活動形式等有支配、調(diào)控作用。(3) 激勵功能。教育目的的確立對活動主體具有激勵作用。(4) 評價功能。教育活動以教育目的為出發(fā)點和歸宿，因此，教育活動成功與否的最根木標準，也應(yīng)是教育目 的。26. 簡述如何引起學生的學習動機。答：(1)使學生明確學習目的和意義，提高學生學習的自覺性、目的性和學習責任感；(2) 增強教學內(nèi)容的吸引力，改進教學方法，提出引人思考的問題，作直觀演示，講述有趣的故事等；(3) 根據(jù)學生的年齡特點，采用不同的方法。對小學低年級學生主要采用教學本身的有趣因素和物質(zhì)刺激，引 起其直接動機推動學習；高年級和初中學生，逐步由直接動機向間接動機過渡。對高中階段學生則將學習與個人前 途、理想聯(lián)系起來，促進其從學習中體驗樂趣。27. 簡述班集體的教育功能。答：(1)教養(yǎng)功能；(2) 教育功能；(3) 管理功能；(4) 社會化功能；(5) 發(fā)展功能。28. 簡述我國中小學的德育目標包括哪幾方面?。答：(1)使學生養(yǎng)成良好的公民素質(zhì)，為他們樹立正確的政治方向，形成科學世界觀奠定堅實的基礎(chǔ)；(2) 培養(yǎng)學生良好、健康的心理品質(zhì)；(3) 培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的思想品德能力。29. 簡述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。答：(1)培養(yǎng)全而發(fā)展的個人正由理想走向?qū)嵺`；(2) 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一；(3) 教育民主化向縱深發(fā)展；(4) 人文教育與科學教育攜手并進；(5) 教育普及制度化，教育形式多樣化；(6) 終身教育成為現(xiàn)代教育中的一個富有生命力和感召力的教育思想。30. 簡述課內(nèi)學法指導(dǎo)的內(nèi)容及其基本要求。答：(1) 預(yù)習。要求：閱讀教材、初步了解內(nèi)容、掌握梗概；查閱資料，把握重難點；記錄問題；鞏固已學知識。(2) 聽課。要求：明確聽課目的；保持高度集中注意力；積極思維，多思多問。(3) 復(fù)習。及時復(fù)習，合理分配時間；明確復(fù)習范圍與重點；復(fù)習方式多樣化。31. 簡述班主任工作的內(nèi)容。答：(1) 全而了解和研究學生；(2) 組織和培養(yǎng)班集體；(3) 指導(dǎo)班委會、共青團和少先隊工作；(4) 爭取家庭教育和社會教育的配合；(5) 評定學生操行。(6) 協(xié)調(diào)各任課教師的工作。四、論述題1. 聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。答：所謂知行統(tǒng)一，是指在德育過程中，既要對學生曉之以理，也要對他們導(dǎo)之以行，使學生形成言行一致的 品格。(4分)貫徹這一原則應(yīng)注意：(1) 要注重知情意行全而協(xié)調(diào)發(fā)展；(2分)(2) 要注重對學生曉之以理、導(dǎo)之以行；(2分)(3) 教育和引導(dǎo)學生在知行統(tǒng)一上嚴格要求自己；(2分)(4) 教育者自身要以身作則。(2分)結(jié)合實際論述部分：11分2. 結(jié)合現(xiàn)實談?wù)劵顒釉谌说纳硇陌l(fā)展中的作用。答：活動是內(nèi)因和外因?qū)€體身心發(fā)展綜合作用的匯合點，也是推動個體發(fā)展的直接的、現(xiàn)實的力量。人是實 踐的主體，沒有個體的積極參與和實踐，個體的發(fā)展是不能實現(xiàn)的。(3分)活動對個體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個方而：(1) 活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實性因素，對人的發(fā)展起決定作用；(3分)(2) 活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力；(3分)(3) 活動是人的主體性生成的機制，體現(xiàn)著人的能動性。(3分)結(jié)合實際論述部分：11分3. 聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹嚴格要求和尊重信任相結(jié)合的原則。答：嚴格要求與尊重信任相結(jié)合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學生，又要按照生活準則和品德規(guī)范等 嚴格要求他們，通過兩方而的結(jié)合來促進學生良好品德的形成和發(fā)展。嚴格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它即是教師應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德, 也是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。這一原則在實踐中要注重的主要問題包括：第一，要在尊重信任學生的基礎(chǔ)上提出嚴格要求。第二，要在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學生的信任，熱情幫助學生完成要求。第三，對學生的尊重熱愛和嚴格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意：愛要得體，嚴而有格，嚴而有方。結(jié)合實際論述部分：11分4. 結(jié)合實際論述你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學習方式。答：新課改倡導(dǎo)學生進行自主學習、合作學習、探究式學習：（1）自主學習，又稱自我調(diào)節(jié)學習，是元認知監(jiān)控的學習，是學生根據(jù)自己的學習能力及學習任務(wù)要求，主動 調(diào)整學習策略和努力的過程。（4分）（2）合作學習強調(diào)小組合作學習，有明確的責任分工的互助性學習，有助于彌補一個教師而對眾多有差異學生 的教學弊端，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。（4分）（3）探究式學習，是指在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動 獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的學習活動。（4分）結(jié)合實際論述部分：11分5. 結(jié)合實踐論述如何實現(xiàn)有效教學。答：要實現(xiàn)有效教學，應(yīng)做到：（1）關(guān)注學生的進步和發(fā)展。教學要滿足學生情感、認知和升學的需要，還要讓學生具有最穩(wěn)定持久的學習動 機，才是有效益、有效果的教學。（4分）（2）關(guān)注教學效益。就是要求教師要有教學時間與效益的觀念。（3分）（3）講究適應(yīng)性，即有效教學要以學生為主體，以學生的全而發(fā)展為根本任務(wù)。教學要因材施教、循序漸進，調(diào)動學生積極參與，滿足不同層次學生的需要。（3分）結(jié)合實際論述部分：5分6. 聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。答：所謂知行統(tǒng)一，是指在德育過程中，既要對學生曉之以理，也要對他們導(dǎo)之以行，使學生形成言行一致的 品格。（2分）貫徹這一原則應(yīng)注意：（1）要注重知情意行全面協(xié)調(diào)發(fā)展；（2分）（2）要注重對學生曉之以理、導(dǎo)之以行；（2分）（3）教育和引導(dǎo)學生在知行統(tǒng)一上嚴格要求自己；（2分）（4）教育者自身要以身作則。（2分）結(jié)合實際論述部分：（5分）7. 聯(lián)系實際闡述如何利用陶冶教育法對學生實施品德教育。答：陶冶教育法是指利用或創(chuàng)造有意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化或熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人品德的一 種方發(fā)。（3分）利用陶冶教育法對學生實施品德教育要注意：（1）要精心選擇和設(shè)計學生生活的環(huán)境和情境；（3分）（2）要善于使學校的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和心理環(huán)境等充滿教育意義；（2分）（3）要注意各種方式的有機結(jié)合；（2分）（4）教育者應(yīng)注意以白身的人格、情感等去感化學生。（2分）結(jié)合實際論述部分：11分8. 結(jié)合實際論述如何實現(xiàn)有效教學。答：要實現(xiàn)有效教學，應(yīng)做到：（1）關(guān)注學生的進步和發(fā)展。教學要滿足學生情感、認知和升學的需要，還要讓學生具有最穩(wěn)定持久的學習動 機，才是有效益、有效果的教學。（3分）（2）關(guān)注教學效益。就是要求教師要有教學時間與效益的觀念。（3分）（3）講究適應(yīng)性，即有效教學要以學生為主體，以學生的全而發(fā)展為根本任務(wù)。教學要因材施教、循序漸進， 調(diào)動學生積極參與，滿足不同層次學生的需要。（2分）結(jié)合實際論述部分：5分9. 結(jié)合實際，論述針對少年期學生的年齡特點，教師應(yīng)該著重哪些方面對他們實施教育？答：少年期是指12/13-15/16歲的人生階段，對應(yīng)的是初中階段教育，這一時期人的身心發(fā)展迅猛，學生雖不 完全成熟，但有較強的獨立意識，是一個半幼稚、半成熟、獨立性與依賴性錯綜矛盾的時期。該期是“心理斷乳期”, 也是“危險期”。（4分）面對身心發(fā)展急劇變化的少年學生，教師主要應(yīng)做好以下幾點：（1）要針對學生生理變化，加強青春期教育；（2分）（2）注重學生的獨立自主意識，培養(yǎng)他們自我教育的能力；（2分）（3）為初中生創(chuàng)造豐富、健康、良好的文化環(huán)境。（2分）結(jié)合實際論述部分：5分10. 聯(lián)系實踐，闡述如何實現(xiàn)教師自身素質(zhì)的現(xiàn)代化？答：教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化（2分）；其次 是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；再次是知識構(gòu)成上的現(xiàn)代化（2分）；最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化（2分）；即教師 應(yīng)具有一個完善的能力結(jié)構(gòu)（2分）。結(jié)合實際論述部分：5分11. 聯(lián)系實際闡述德育教育中嚴格要求和尊重信任結(jié)合的必要性和要求。答：嚴格要求與尊重信任相結(jié)合的原則是指德育中教育者既要尊重信任學生，又要按照生活準則和品德規(guī)范等嚴格要求他們，通過兩方而的結(jié)合來促進學生良好品德的形成和發(fā)展。（2分）嚴格要求與尊重信任有其建構(gòu)民主、平等師生關(guān)系的必然要求，它既是教師應(yīng)該具備的工作態(tài)度和職業(yè)道德， 也是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。（2分）這一原則在實踐中要注重的主要問題包括：第一，要在尊重信任學生的基礎(chǔ)上提出嚴格要求。（2分）第二，要在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學生的信任，熱情幫助學生完成要求。（2分）第三，對學生的尊重熱愛和嚴格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意：愛要得體，嚴而有格，嚴而有方。（2分）結(jié)合實際論述部分：5分12. 聯(lián)系實際，闡述教育的經(jīng)濟功能答：（1）提高勞動者素質(zhì)。一方面，教育可以把潛在勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實勞動力；另一方而，教育可以改變勞動 能力形態(tài)，提高勞動者的生產(chǎn)能力。（4分）（2）促進經(jīng)濟增長。教育以培養(yǎng)人為己任，人是勞動力中最關(guān)鍵、最能動的因素，教育能提高勞動力的勞動熟 練程度，進而提高勞動生產(chǎn)率，促進經(jīng)濟發(fā)展。（3分）（3）推動科技發(fā)展。通過教學，首先可以實現(xiàn)高效率的科學知識再生產(chǎn)，完成培養(yǎng)人的任務(wù)與使命；教育還可 以通過科學研究，也能生產(chǎn)新科學知識和新生產(chǎn)力。（3分）結(jié)合實際論述部分：5分13. 論述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵？并結(jié)合實際論述教師個人如何實現(xiàn)自身的現(xiàn)代化？答：教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵豐富，一般可從以下八方面的價值追求和具體目標體現(xiàn)出來：教育普及化、教育國際化、 教育民主化、教育法制化、教育個性化、教育多樣化、教育整體化，以及教育終身化。（5分）教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教師素質(zhì)現(xiàn)代化，首先是其思想觀念的現(xiàn)代化，其次是職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，再次是知識構(gòu)成上的現(xiàn)代化，最后是能力素質(zhì)的現(xiàn)代化，即教師應(yīng)具有一個完善的能力結(jié)構(gòu)。（5分）結(jié)合實際論述部分：5分14. 請結(jié)合自身的