國家開放大學電大?？啤秾W前兒童藝術教育》期末試題及答案一

國家開放大學電大專科學前兒童藝術教育（美術）期末試題及答案一（試卷號:2506 ）盜傳必究一、選擇題（每小題2分，共20分）1 .（）認為，藝術是一種自由的游戲。A. 福祿貝爾B .康德C .斯賓塞2 .兒童美術繪畫課的基本方法有寫生畫、（）畫、命題畫、意愿畫。A.素描B .設計C .臨摹3.研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術 能力的發(fā)展分為三個階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、（）oA .“概念畫”期B .成熟期C .形象期4 .命題畫可分為物體畫和（）oA .寫生廁B .情節(jié)畫C .臨幕畫5 .教師在指導兒童進行美術欣賞過程中，應注意從他們的（）特點出發(fā)，啟發(fā)、引導其進行 美術欣賞。A .興趣B .年齡C .能力6.以畫面色彩與再現客觀事物或表現主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色 彩的運用可以分為涂抹階段、（）、再現和表現階段三個階段。A. 裝飾階段B. 興趣階段C. 游戲階段7 .（）兒童手工教學活動目標是在折粘貼的基礎上，開始接觸工具。A. 2-3 歲B . 3-4 歲C . 4-5 歲8 .重“技”的美術教育主要沉落于社會中屬于“（）”的一類人身上，此類教育以實用性為特征。A.匠B . ±9 .（）是給生活中的某些日用品、工藝品的表面裝飾上圖案紋樣，使它更加美麗、引人喜愛。A.寫生畫B .裝飾畫C .臨摹畫10.雕塑作品一般分為兩類，一種是（），另一種是浮雕。A .淺浮雕B .圓雕C .透雕二、填空題（每空2分，共10分）11 .美術形象的存在方式依賴空間。12. 技能技巧的形成需要有一定的練習，這種練習包括分步練習與整體練習。13. 格式塔心理學家發(fā)現，有些完形給人的感受是愉悅的，這就是那些在特定條件下視覺刺 激物被組織得最好、最規(guī)則和具有最大限度的簡單明了性的完形。14. 美術的基本表現形式和手段是線條、形體、結構和色彩。15. 陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期分別是涂鴉期、象征期、定型期和寫實期三、簡答題（每小題10分，共40分）16 .根據阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么？答：兒童畫并不像一般人認為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對原物作了大幅度改造之后的形象， 因而看上去極為簡約。這種現象不能完全歸結為兒童的智力或繪畫能力的水平較低，而是歸之于 兒童知覺中占優(yōu)勢的簡化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡潔的（或好的）圖形的傾向。正形和橢圓形。這種傾向似乎毫是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的；大都是較規(guī)則的 不顧及原形，只以簡潔為準。17 .中國古代兒童美術教育有哪兩種傾向？其內涵為何？答：從奴隸社會到漫長的封建社會，中國美術教育存在重“藝”、重“技”的兩個極端，主要的教 學方式是師徒式的。重“藝”的美術教育浮泛于上層社會和文化人中，主要作為一種提升道德、陶冶 性情的精神文化活動而存在，基本的學習內容是繪畫和書法。重“技”的美術教育主要沉落于社會中 屬于“匠,，的一類人，此類教育以實用性為特征，包括畫、塑、鑄、剪、刻、雕、磨、貼等，技藝特色濃郁。18 .開展學前兒童美術欣賞教學活動需要作哪些準備？答：第一，根據幼兒年齡的特點，選擇合適的欣賞對象。第二，選擇合適的欣賞手段。(多媒體、實物、掛圖等)第三，教師需熟悉所要欣賞的作品，設計欣賞的重點和描述內容。第四，如有可能，可根據欣賞作品的內容布置相應的環(huán)境，以增加欣賞的效果。19 .怎樣理解學前兒童美術教育的涵義？答：美術取向的學前兒童美術教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術文化而實施的教育的最初環(huán)節(jié)， 這種價值取向將美術本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實現這種價值的最初階段，它為 這種價值的完全實現打下了基礎。而教育取向的學前兒童美術教育則著眼教育，以美術作為教育 的媒介，通過美術教育，追求一般幼兒教育的價值。具體地說，就是通過學前兒童美術教育，順 應兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心健康地成長，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認知能力、意志品 質以及創(chuàng)造性。學前兒童美術教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術滲透整個教育，使幼兒能按其本來 面目健康成長，最終成為藝術的、完美的人。四、論述題(共30分)20 .學前兒童美術欣賞教學需注意哪幾個層次？答：(1)感覺的層次。教師以開放的態(tài)度，利用藝術作品本身的感染力激發(fā)兒童的探究欲望，要 求他們用自己直接的感覺、知覺與美感意識去接觸作品。這時教師要避免用自己預定的期望去影響 兒童。(2) 智慧的層次。藝術活動有賴于智慧的運用，而藝術認知層面的活動是需要學習的。在兒童觀 看欣賞以后，引導兒童從主題、形式、象征、材料、構圖等方面進行有意識的觀察，并作扼要的陳述, 在教師的指導下，進一步了解畫面的形式及其內涵。(3) 表現的層次。要求兒童表達對作品的感受，在教師的啟發(fā)誘導下，對審美要素進行分析、描 述和談論。教師可以著重分析作品中視覺元素的特色，作者是如何安排或組織，以達到創(chuàng)作的預 期效果的。教師和兒童在共同的交流中，用隱喻、暗示和解釋等巧妙地呈現藝術品的內涵與意境。 并將所知覺的作品結構加以必要的說明、解釋和評價。(4) 創(chuàng)造性層次。教師和兒童共同發(fā)掘所欣賞的藝術品的潛在美感價值，擴展其新奇性、原創(chuàng)性, 并鼓勵幼兒在作品的潛移默化中創(chuàng)作自己的作品。