《小學生消防安全教育》實踐反思

小學生消防安全教育實踐反思我們對小學生進行消防安全教育，就是要啟迪小學生的消防安全意識，使小學生了解安全自救常識，增強自我保護能力。通過課堂教學，我有如下的反思和啟示。（一）消防安全教育也要構建積極有效的師幼互動在中小學保護小學生的安全是教師的職責之一，教師也是小學生安全教育的主要實施者。中小學生教師，在保護小學生的安全及進行安全教育時，角度是多重的，也是靈活多變的。在小學生消防安全教育過程中，為了培養(yǎng)孩子預測、判斷、回避危險的能力，在游戲過程中，我們允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險性”的活動，教師要成為孩子們活動中的“同伴”。作為一個有經(jīng)驗的成人，與孩子們一起討論、分享平時如何注意消防安全、遇有事故時如何逃生自救、可能存在的危險以及如何避免危險發(fā)生的經(jīng)驗等，游戲中給孩子以適當?shù)陌踩笇c提醒，但要讓孩子理解一個基本的安全規(guī)則，逃生時即要注意身邊的小朋友，以免發(fā)生相撞和擁擠。（二）消防安全教育不能忽視小學生心理健康。小學生的健康包括身體健康和心理健康兩方面。其中心理健康在集體生活中應該表現(xiàn)為情緒安定。小學生心理活動的情緒性很大，認知過程主要受情緒及外界事物所左右，而不受理智支配。兒童敏感于成人的言行，我們切忌用火災的恐怖語言來恐嚇小學生。被火燒的場景、真實的故事深深觸動的小學生，他們會因為成人的擔憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感。因此教師要給予小學生以情緒情感上的安全經(jīng)驗。例如經(jīng)常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關愛的；和孩子們討論可能使孩子害怕的災難的時候，要讓孩子們感受到災難是可以控制的，如成人可以說：“我雖然看到爆炸時非常害怕，但是我知道馬上就會有人來救我的，而事實的確如此”。皮亞杰曾經(jīng)說過，兒童是自己的哲學家，教育的第一條件就是要尊重主體、認識主體、熱愛主體，我們對小學生實施消防安全教育也是一樣，其過程不應使小學生感到壓抑。 兒童不是生活于純封閉、安全無危險的環(huán)境中的，只有讓他們在游戲中親身體驗安全自救的方法和技能，增強安全防護意識，形成防御危險的意識和能力；小學生安全消防教育，既是人生消防安全教育的起點，也是消防安全保護的重點。如果我們能夠在小學生教育階段很好地對小學生實施消防安全教育，肯定能夠使我國千千萬萬個小學生，在消防安全方面終身受益。為了孩子的明天，為了祖國的未來，為了構筑一個和諧、健康、安全的環(huán)境，我們呼吁社會、家庭、學校，讓我們共同努力，讓消防安全教育從小學生抓起，來實現(xiàn)“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的目標吧！