《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識圖形是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第四單元第二課時內(nèi)容。本單元第一課時是初步認(rèn)識立體圖形長方體、正方體、圓柱和球。教材通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，從立體圖形中分離中平面圖形，從來讓學(xué)生更好的理解面從體上來，并概括抽象出不同的平面圖形的一般特征。教學(xué)目標(biāo)：1. 利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓形。2. 讓學(xué)生在動手操作的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)面在體上實(shí)現(xiàn)對平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識，發(fā)展形象思維。3. 通過小組合作的方式，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。4. 通過設(shè)計(jì)拼組圖形的動手活動，使學(xué)生積極參與，對圖形產(chǎn)生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征;教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會面在體上。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。教師用：四種平面圖形、課件教學(xué)過程：（ 一 ） 動手操作，感知面在體上1. 導(dǎo)入新課。（ 出示由各種平面圖形拼成的小汽車。 ）師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎 ?請你來認(rèn)一認(rèn)、指一指。（ 生：長方形、正方形、三角形、圓形。 ）教師將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。師：今天我們就是要來認(rèn)識這四個圖形。據(jù)了解，雖然沒有正式的學(xué)習(xí)過平面圖形，但是學(xué)生們在生活中都已經(jīng)認(rèn)識了這四個平面圖形。因此在設(shè)計(jì)時，針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，并考慮到他們現(xiàn)有的起點(diǎn)，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識的圖形。引入新課。2. 感知面在體上。A、分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三棱柱。師：小朋友，現(xiàn)在這四個圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請你把它們都找出來好不好 ? 并說給你組里的小朋友聽一聽，你從哪里找到了這些圖形?各組合作操作。小組匯報(bào)。從長方體上找到上長方形; 從正方體上找到了正方形; 從圓柱上找到了圓 ; 從三棱柱上找到了三角形。課件演示面從體上分離的過程。教師小結(jié)。課件演示。師： 從長方體上找到上長方形; 從正方體上找到了正方形; 從圓柱上找到了圓 ; 從三棱柱上找到了三角形。這一過程的設(shè)計(jì)主要是考慮到一年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，平面圖形這一抽象的概念，對他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學(xué)生通過自己的動手操作充分感知到今天學(xué)習(xí)的圖形原來是從已經(jīng)學(xué)過的立體圖形中來的，是立體圖形中的一個面。B、師：老師想把這四個圖形從這些立體中搬下來放在紙上，你能幫我想想辦法嗎？（ 生：沿著表面的邊緣描出圖形。 ）師：那就請你們畫一畫，四人小組中，一人畫一個圖形。畫完后，請你把它剪下來。學(xué)生動手操作。師：那你說這四個你剛剪下的圖形和我們以前學(xué)習(xí)的立體圖形一樣嗎？有什么不同？（ 生： 立體圖形不只一個面， 這些圖形只是一個面; 立體圖形能站立， 平面圖形不能站立。 ）這一過程的設(shè)計(jì)是在前一環(huán)節(jié)找的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會面從體上來并且在想辦法搬的思考過程中，在畫的過程中，讓學(xué)生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。教師小結(jié)。師： 今天我們學(xué)習(xí)的圖形只是一個薄薄的面， 像這樣的圖形， 我們把它叫做平面圖形。 （ 板書：平面圖形）新課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 學(xué)數(shù)學(xué)不如做數(shù)學(xué)。 學(xué)生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設(shè)計(jì)的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動作，以動誘思，以思促動，幫助學(xué)生在操作中體驗(yàn)面在體上。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此我通過課件的動態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系，幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。（ 二 ） 動手操作，認(rèn)識平面圖形1. 認(rèn)識長方形。師： 我們先來認(rèn)識長方形， 請你從學(xué)具袋中找出長方形。 請你看一看、 數(shù)一數(shù)、 折一折，組內(nèi)討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么 ?學(xué)生匯報(bào)。（ 生：有四條邊，四個角，對邊相等，其中兩條邊較長，兩條邊較短。學(xué)生的說明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。 ）課件演示長方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。這一過程通過看數(shù)、折、看等活動，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)長方形的特征。老師改就手中長方形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是了，得出，無論怎么放都是長方形。讓學(xué)生認(rèn)識各種位置上的長方形，讓學(xué)生感知具有以上特征的就是長方形。師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎?（ 學(xué)生說 ）看生活中的長方形，課件演示。讓學(xué)生感知圖形就在身邊，從生活中來。請你用 6 根小棒搭一個長方形。學(xué)生展示。進(jìn)一步幫助學(xué)生感知長方形的特征。會用 6 根小棒搭長方形的學(xué)生一定已經(jīng)掌握了長方形的基本特征。2. 認(rèn)識正方形。出示正方形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出正方形。師：請你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什么特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)。（ 生：有四條邊，四個角，四條邊都相等。學(xué)生的說明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。 ）課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。老師改就手中正方形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是正方形，得出無論怎么放都是正方形。師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎?（ 學(xué)生說 ）看生活中的正方形，課件演示。請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。3. 認(rèn)識三角形。出示三角形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出三角形。師：請你仔細(xì)觀察，然后說一說三角形有什么特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)。（ 生：有三條邊，三個角，學(xué)生的說明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。 ）課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。老師改變手中三角形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是三角形，得出無論怎么放都是三角形。師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎?（ 學(xué)生說 ）看生活中的三角形，課件演示。4. 認(rèn)識圓形。出示圓形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎?（ 學(xué)生說 ）看生活中的圓形，課件演示。出示一個球， 這個是不是圓呢?這是一個球，它跟我們今天學(xué)的圓有什么不一樣呢 ?（ 摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的 ; 球還可以拍，圓不能拍。 ）這一過程設(shè)計(jì)中的小組活動在本課中非常重要。 ， 通過學(xué)生之間的合作， 觀察、 探索、 合 作、交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。動手操作在這一過程中也 必不可少。低年級學(xué)生的思維很具體形象，只有讓他們自己動手去試，去發(fā)現(xiàn)，那樣得到的知識才能被他們所接受和更好的理解。（ 三 ） 鞏固深化，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。師：老師這里有很多的圖形，請你在看見它時，大聲的喊出它的名字。課件出示各類圖形（平面的與立體的 ） 。這一過程的設(shè)計(jì)為了避免練習(xí)的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步熟練認(rèn)識這四個平面圖形，同時學(xué)生在練習(xí)時也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。（ 四 ） 課堂總結(jié)師： 今天你又認(rèn)識了哪些圖形?下面我們要和這些圖形朋友說再見了。老師報(bào)一個， 請你找到它和它再見，把它放回學(xué)具袋里。這一過程是檢驗(yàn)學(xué)生是否已認(rèn)識了這四個圖形，同時也養(yǎng)成學(xué)生整理學(xué)具的良好習(xí)慣。歡迎您的下載， 資料僅供參考！致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)資料等等打造全網(wǎng)一站式需求