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人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè) 《友誼的回聲》教學(xué)反思

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人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè) 《友誼的回聲》教學(xué)反思

人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè) 友誼的回聲教學(xué)反思 友誼的回聲這首歌以回聲作比喻,表達(dá)了對(duì)友誼的贊美,珍惜和追求。歌曲可以分為兩部分,篇幅比較長(zhǎng),整首教唱有一定難度,我把教學(xué)過(guò)程分為“整體欣賞,感受歌曲結(jié)構(gòu)自主學(xué)習(xí),解決難點(diǎn)樂(lè)句整體表現(xiàn),感受歌曲意境,拓展表演”四大環(huán)節(jié),先讓學(xué)生把樂(lè)曲的第一段學(xué)會(huì)唱,讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)課的輕松愉快的情境。首先我創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)造、發(fā)明,但是,他們對(duì)事物或問(wèn)題好奇、好問(wèn)、好學(xué),善于觀察,善于思考。因此,在課堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們被這種愉快和諧的氣氛所感染和激勵(lì),并以飽滿的熱情主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。在導(dǎo)入本課教學(xué)時(shí),我運(yùn)用故事導(dǎo)入法引出回聲,通過(guò)讓學(xué)生欣賞片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以最直接的方式讓學(xué)生感受“回聲”,從而使學(xué)生在接下去的“回聲游戲”中能更好地表現(xiàn)“回聲”,并在課堂中制造“回聲”,輕松解決歌曲難點(diǎn)。再者是明確地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,素質(zhì)教育其實(shí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。教師要明確自己的地位、作用,在教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)的對(duì)策,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)和幫助學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在“自信地做”中進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試,自信表達(dá),自信探究,自信創(chuàng)造,并在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下,表現(xiàn)潛能,體會(huì)到“學(xué)唱歌我能行”。在教唱歌曲時(shí),我讓學(xué)生自己選擇學(xué)唱部分,尊重學(xué)生的意愿,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,使學(xué)生始終處于一種輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。另外,在學(xué)唱難點(diǎn)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,再由學(xué)生充當(dāng)小老師,自己解決問(wèn)題,這既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),從而讓學(xué)生自信地去學(xué)唱歌曲,表現(xiàn)歌曲。最后是課外延伸,激發(fā)學(xué)生情感,通過(guò)課外拓展,要求學(xué)生當(dāng)一回大山和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”,并引出話題“生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在”,讓學(xué)生盡情講述身邊的“友情”,表達(dá)感激之情,使學(xué)生的情感得到升華,從而為更好地表達(dá)歌曲的情感,收到了意想不到的效果。在這部分,通過(guò)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式訴說(shuō)“友情”,給他們自由發(fā)揮的空間,教師只是從旁引導(dǎo),將課堂還給學(xué)生,使課堂氣氛達(dá)到了高潮。由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有給更多的同學(xué)自我展示的機(jī)會(huì)。這節(jié)課在快樂(lè)中結(jié)束了,中間也有一些不足之處,但我會(huì)吸取優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,繼續(xù)努力的!

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