29馬(七年級(jí)人教版）語文人教版七年級(jí)下冊(cè)

29馬(七年級(jí)人教版）語文人教版七年級(jí)下冊(cè)29馬教學(xué)目標(biāo)1反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)文章的精妙之處。2能就文中的部分語句或段落發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力和感悟能力，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。3揣摩、體會(huì)文中對(duì)比描寫的作用，能恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。教學(xué)重難點(diǎn)反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)文章的精妙之處，并就文中部分詞句、段落發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。(布封的這篇科學(xué)小品馬，也是一篇優(yōu)美的散文，有著較高的文學(xué)價(jià)值。作者帶著親切的感情，用形象生動(dòng)的語言描繪馬、抒寫馬，文筆流暢、詞匯豐富、語言優(yōu)美。應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，欣賞精彩句段上。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在閱讀過程中要“注重情感體驗(yàn)”，注重“個(gè)性化閱讀”，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人不同的見解，提倡多角度、有創(chuàng)意的思維和閱讀。據(jù)此，把這確定為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。)教學(xué)準(zhǔn)備1綜合學(xué)生提出的問題，寫好投影片。2準(zhǔn)備布封和自然史的有關(guān)資料。設(shè)計(jì)思路這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。它文筆流暢、語言優(yōu)美、詞匯豐富，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)文章的精妙之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，在導(dǎo)入、疏通課文后，即進(jìn)行多樣化、多層次的朗讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也為整體感知打好了基礎(chǔ)。接著的整體感知，主要是讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并鼓勵(lì)他們用圖表的形式展示全文的主要內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。賞讀分析p 精彩語段和質(zhì)疑探究是本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，放在反復(fù)誦讀和整體感知之后，是最恰當(dāng)?shù)?，也是本文課堂教學(xué)的高潮，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織下，應(yīng)盡量發(fā)揮自主、合作、思維、探究的精神，達(dá)成教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)過程一、詞語積累1導(dǎo)人。馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的馬，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人格化描寫的藝術(shù)魅力。2詞語積累。(1)請(qǐng)一學(xué)生給“讀一讀，寫一寫”中詞語的加點(diǎn)字注音。(2)請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板寫出文中其他精彩或難懂的詞語，注音、注釋。(3)齊讀并布置課外抄寫，摘入詞語積累本子。二、多樣誦讀1放聲自讀。全篇放聲讀，可同桌探討讀法。疏通并尋找感覺。2分段朗讀。(1)根據(jù)自讀體會(huì)，請(qǐng)學(xué)生說說各段朗讀的要求。(2)全班分段朗讀。(3)形式：說一段，讀一段；再說一段，再讀一段。3分組賽讀。(1)將全班分為甲乙兩大組，全文分為兩部分(12自然段為一部分，35自然為一部分。)，每組認(rèn)讀一部分內(nèi)容(可抽簽。)，每組推選主持人兩個(gè)，可討論確定本組朗讀的形式。(2)全班預(yù)先挑選三位威信高、朗讀好的同學(xué)作評(píng)委。(3)每組用自己的形式，由主持人主持讀自己的部分，另一組同學(xué)觀察、聽讀。4推薦誦讀。自告奮勇或甲乙兩組各選兩位代表，自選段落，表情朗讀，選出最優(yōu)秀者。(“多樣化誦讀”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中感知朗讀的方法，感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)語感。并以此營造朗讀的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，為整體感知打好基礎(chǔ)。) 三、整體感知1自讀思考。(根據(jù)課文“研討與練習(xí)一”要求。)閱讀課文，說說本文寫了哪兩種生存狀態(tài)中的馬?這兩種馬各有什么特征?你更欣賞哪種馬，為什么?2學(xué)生列好發(fā)言提綱。(可用圖表的形式。) 3全班交流。4投影參考答案。本文用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生態(tài)狀態(tài)下的不同形象，字里行間流露出對(duì)天然野生的自由之馬的由衷贊美，對(duì)人類馴養(yǎng)的被奴役之馬的深切同情。一、(12)人類馴養(yǎng)的馬勇毅：與主人同生死、共榮辱馴良：服從主人的操縱，滿足主人的愿望，無保留地貢獻(xiàn)自己，甚至生命被奴役當(dāng)玩物 二、(35)天然野生的馬美質(zhì)：充沛的精力，高貴的精神美德：豪邁獷野，熱愛和平美貌：身材高大，身體各部分配合得最勻稱、最優(yōu)美(設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，理解作者的感情傾向，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的個(gè)人見解。)四、局部探究1賞讀精彩語段。請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最喜歡的語段，從內(nèi)容、語言、寫法等方面說說自己喜歡的理由。2展示學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的重要問題。(投影。)第 5 頁 共 5 頁