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巧用學(xué)具操作優(yōu)化課堂教學(xué)

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巧用學(xué)具操作優(yōu)化課堂教學(xué)

巧用學(xué)具操作,優(yōu)化課堂教學(xué) 支敏操作是培養(yǎng)能力的一種重要措施。在教學(xué)過程中,充分利用學(xué)具,能滿足兒童好動(dòng)、好奇、好勝的天性,集知識性、科學(xué)性、趣味性于一體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)思想的指導(dǎo)下,我們更應(yīng)充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。低年級學(xué)生由于其年齡特點(diǎn),具體形象思維仍占優(yōu)勢,學(xué)習(xí)新知識在很大程度上還要靠具體形象或表象、動(dòng)作進(jìn)行思維。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對兒童來說是比較抽象、枯燥、難以理解的,因此在學(xué)習(xí)時(shí)單靠教師講和書本上不行的,而通過讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具探究發(fā)現(xiàn)知識,這對學(xué)生無論是對掌握知識還是培養(yǎng)能力和個(gè)性,都有著積極意義。那么該如何有效的知道低年級學(xué)生有效地使用學(xué)具呢?一、運(yùn)用學(xué)具操作,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛在低年級課堂教學(xué)中,每當(dāng)我們讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作時(shí),學(xué)生總是興趣盎然,熱情很高。究其原因,主要有:低年級學(xué)生由于其年齡比較小,經(jīng)常表現(xiàn)出愛的程度上得到滿足,使他們在操作中體驗(yàn)到成功與快樂,因而總是情趣較濃;學(xué)具自身不管是在顏色、設(shè)計(jì)的形狀等方面都近似于兒童玩的一些拼插玩具,能夠吸引學(xué)生對它進(jìn)行操作;讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)期操作能夠給學(xué)生提供一個(gè)自己去探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的自由空間。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),教師應(yīng)將單一的操作演示、學(xué)生簡單的模仿操作轉(zhuǎn)化為探索性、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過擺一擺、拼一拼、搭一搭等學(xué)具操作活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘,逐步形成實(shí)踐求知的意識。教學(xué)時(shí),課堂氣氛熱烈,學(xué)生交流了多種觀點(diǎn),收到了多向的反響信息。最后由教師將評議認(rèn)為比較好的算法示范一遍,講出算理,推導(dǎo)出兩位數(shù)減一位數(shù)的具體算法。正如贊習(xí)夫所說:"教學(xué)法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需求,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效作用。"讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作正是這樣的教學(xué)法。二、運(yùn)用學(xué)具操作,提高教學(xué)效率通過學(xué)具操作活動(dòng),可使學(xué)生真正在操作中感知知識、獲得知識,同時(shí)開展智能。感知是進(jìn)行思維活動(dòng),理解知識的根底,是一切知識的來源,任何復(fù)雜的認(rèn)識都離不開感知提供的感性。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)具操作活動(dòng),一方面是手與眼協(xié)同活動(dòng),參與對數(shù)學(xué)材料的動(dòng)態(tài)感知過程,另一方面又是手與腦密切配合,把外部活動(dòng)系列轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語音形態(tài)的智力內(nèi)化方式。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、具體形象思維占優(yōu)勢等特點(diǎn),形式多樣的動(dòng)手操作學(xué)具的活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們對抽象的數(shù)學(xué)知識,通過積極主動(dòng)的思維活動(dòng)獲得理解,因此,搞好學(xué)具操作活動(dòng),提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要的作用。例如:在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識這一課后,讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店,讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中,提出問題解決問題。課后又設(shè)計(jì)了模擬小銀行的換錢活動(dòng),打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過程,構(gòu)建了生生互動(dòng)的“開放式的教學(xué)空間,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,這一教學(xué)形式新穎,富有趣味性,深受學(xué)生的喜愛,學(xué)生在活動(dòng)中興致盎然,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)生積極性高,學(xué)習(xí)效果好。源于生活。三、運(yùn)用學(xué)具操作,提高練習(xí)效果在練習(xí)中運(yùn)用學(xué)具,可以增加學(xué)生的新鮮感,防止單調(diào)的重復(fù)引起大腦神經(jīng)細(xì)胞的抑制狀態(tài)所產(chǎn)生的疲勞現(xiàn)象,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性??梢哉f運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí),是一種有效的練習(xí)方法。如:學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識后,在練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生拿出8朵花,要求把它平均分成2份,看每份是多少,這樣既穩(wěn)固了平均分的方法,又加深了學(xué)生對除法的認(rèn)識,收到了預(yù)期的效果。接著讓學(xué)生拿出12朵花,要求任意分成假設(shè)干等份,看每份是多少,并列出算式。這樣使學(xué)生在單純模仿的根底上,開展為有一定思維價(jià)值的模仿,為學(xué)生靈活的運(yùn)用知識,創(chuàng)造了良好的條件。由于練習(xí)的形式符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較長的一段時(shí)間,但仍能保持良好的注意力,這與學(xué)具的運(yùn)用是密不可分的。四、運(yùn)用學(xué)具操作,開展學(xué)生思維動(dòng)態(tài)學(xué)具操作為學(xué)生思維能力提供直觀支持。學(xué)生的思維能力是在學(xué)習(xí)知識,運(yùn)用知識的過程中逐步形成和開展的,低年級學(xué)生正處在于由具體形象思維為主的抽象思維為主開展過渡階段,運(yùn)用學(xué)具操作,引導(dǎo)學(xué)生思考,把操作思維和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來,使學(xué)生在感知認(rèn)識根底上經(jīng)分析、綜合、抽象思維化。促進(jìn)了思維開展,為學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維開展奠定堅(jiān)實(shí)根底,同時(shí)也會擦出創(chuàng)造性思維火花。如在學(xué)習(xí)拼組圖形后,學(xué)生就能利用認(rèn)識的圖形拼出各種各樣的圖形象房子、機(jī)器人、卡車、火箭等。在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)口算時(shí),學(xué)生通過擺小棒發(fā)現(xiàn)等于18。學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)可以10-9=1,17+1=18等。這些對學(xué)生來說都是創(chuàng)新。因此,讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具是開展學(xué)生思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識的渠道之一。綜上所述,對于低年級學(xué)生而言,學(xué)具無疑是他們課堂上探究活動(dòng)的主要工具和手段,通過學(xué)具操作,直觀理解知識,在教師引導(dǎo)下完成從動(dòng)作思維形象思維抽象思維的開展過程。參考文獻(xiàn):1.?新課程小學(xué)優(yōu)秀案例與評析數(shù)學(xué)?王占銘.江西教育出版社,2021.2.?小學(xué)新課程教法新探?.彭劍飛、曾曉潔.湖南人民出版社,2021.3.?小學(xué)數(shù)學(xué)教例剖析與教案研制?.沈丹丹.廣西教育出版社,2021.4.?小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具理論與實(shí)踐?.張敬培.國際文化出版公司,2021.5.?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究?.徐錦銘.上海教育出版社,2021.

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