貞觀之治課件 貞觀之治教學課件

貞觀之治課件 貞觀之治教學課件引導語：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?下面是WTT為你帶來的貞觀之治課件，希望對你有所幫助。教學目標：1、知識與能力：掌握隋朝末年的農(nóng)民起義和唐朝建立的基本史實，以及唐太宗的“貞觀之治”和武則天統(tǒng)治。2、過程與方法：指導學生閱讀課文，思考和探究“貞觀之治”局面形成的原因，培養(yǎng)學生綜合分析p 歷史問題的能力。引導學生梳理知識，通過對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。3、情感態(tài)度價值觀：形成正確的歷史觀，評價歷史人物，主要看其是否推動社會發(fā)展、歷史進步。教學重點1.唐朝的第一個盛世“貞觀之治”2.女皇武則天教學難點恰當評價唐太宗、武則天等歷史人物教學流程：一、春的故事(幼年)相傳有一年春天，一位父親帶著他年幼的兒子外出春游，遇見一位相士，相士看了看年幼的孩子對他的父親說到，這個孩子“龍鳳之姿，天日之表，其年將二十，必能濟世安民矣”，說完就不見了，回 家以后，父親就把兒子的名字定為李世民!師：(設(shè)計意圖)由故事引出本課核心人物李世民，從而導入新課。生：懷著極大地興趣開始本課的學習。二、夏的激蕩(青年)師：故事中孩子的父親叫李淵，他是何人?生：(閱讀課文后回答)是唐朝的第一位皇帝，也就是唐高祖。師：(設(shè)問)那么，在整個反隋和平定天下的過程中，誰立下了汗馬功勞呢?生：李世民。 師：對，是他，李淵的第二個兒子，戰(zhàn)功顯赫、功勛卓著的“秦王”李世民。弟弟的顯赫卻引起了哥哥(也就是太子李建成)的猜忌，兄弟之間矛盾逐漸尖銳，最終在公元626年的夏天爆發(fā)了一場激烈動蕩的玄武門之變。生：根據(jù)課前預習情況，選派代表生動講述玄武門之變。師：適時播放影視資料，渲染氣氛，表現(xiàn)這場“夏的激蕩”。三、秋的豐碩(中年)師：(過渡語)經(jīng)歷了玄武門之變的“秦王”，兩個月之后成為了大唐帝國的第二位皇帝，也就是唐太宗。生：觀看唐太宗的畫像，感受一代帝王的風范。師：(布置任務(wù))閱讀課文P8，思考貞觀之治出現(xiàn)的原因。生：迅速閱讀課文，快速找出答案。生1：唐太宗從波瀾壯闊的農(nóng)民戰(zhàn)爭中認識到人民群眾力量的偉大。生2：政府要輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。生3：皇帝要勤于政事，善聽不同意見。師：一言概括之，“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。”師：唐太宗將皇帝比作舟，將百姓比作水，充分認識到了人民群眾力量的偉大!太宗皇帝說道做到，請同學們閱讀課文P8P9，搜索太宗皇帝的“治國之策”。生：仔細閱讀課文，獨立認真思考，小組成員熱烈討論，選派代表回答問題。生1：減輕賦稅生2：戒奢從簡生3：合并州縣生4：善于用人師：大處著眼，小處入手，從兩個方面解讀太宗皇帝的“治國之策”。第 4 頁 共 4 頁