人教初中生物七上《第2單元 第2章 第1節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》PPT課件 (2)

細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 說(shuō)課 教學(xué)反思 教學(xué)過(guò)程 學(xué)情分析 教材分析 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 教學(xué)策略和方法 二 學(xué)情分析 初一學(xué)生 年齡特征 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn) 知識(shí)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)心理規(guī)律 課程要求和特征 素質(zhì)教育要求 三 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 四 教學(xué)策略和方法 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)策略和方法 指導(dǎo)讀書(shū)法 提問(wèn)設(shè)疑法 引導(dǎo)討論法 講練結(jié)合 四 教學(xué)策略和方法 練習(xí)測(cè)評(píng) 反饋糾正 認(rèn)定目標(biāo) 引導(dǎo)探究 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 板書(shū)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)計(jì)問(wèn)題 指導(dǎo)自學(xué) 歸納總結(jié) 引導(dǎo)遷移 五 教學(xué)過(guò)程 1 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 2 認(rèn)定目標(biāo) 引導(dǎo)探究 2 認(rèn)定目標(biāo) 引導(dǎo)探究 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 3 設(shè)計(jì)問(wèn)題 指導(dǎo)自學(xué) 1 觀(guān)察右圖 想想母親與小孩在細(xì)胞的大小和數(shù)目上有什么差異 3 設(shè)計(jì)問(wèn)題 指導(dǎo)自學(xué) 我們知道 生物體由小到大確實(shí)與細(xì)胞的生長(zhǎng)分不開(kāi) 新產(chǎn)生的細(xì)胞很小 通過(guò)不斷地從外界環(huán)境吸收營(yíng)養(yǎng) 體積逐漸增大 那么細(xì)胞能不能無(wú)限生長(zhǎng)呢 3 設(shè)計(jì)問(wèn)題 指導(dǎo)自學(xué) 我們發(fā)現(xiàn)不同年齡階層 細(xì)胞大小差不多 這是因?yàn)榧?xì)胞漲到一定大小就會(huì)停止生長(zhǎng) 它要保持在一個(gè)很小的體積內(nèi) 那么細(xì)胞體積為什么這么小呢 為什么細(xì)胞不能不斷長(zhǎng)大呢 一個(gè)邊長(zhǎng)為2的大立方體 八個(gè)邊長(zhǎng)為1的小立方體 誰(shuí)的體積大 誰(shuí)的表面積大 總體積相等的情況下 細(xì)胞數(shù)量越多 則細(xì)胞膜表面積越大 越有利于與外界進(jìn)行物質(zhì)交換 哪邊的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)先到達(dá)細(xì)胞核 細(xì)胞體積越小 越有利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的交流 3 設(shè)計(jì)問(wèn)題 指導(dǎo)自學(xué) 我們知道細(xì)胞分裂是一個(gè)過(guò)程 那么細(xì)胞又是如何分裂的呢 同學(xué)們圍繞以下三個(gè)問(wèn)題觀(guān)看FLASH1 細(xì)胞分裂時(shí) 首先發(fā)生變化的是細(xì)胞哪部分結(jié)構(gòu) 2 細(xì)胞分裂時(shí) 細(xì)胞質(zhì)有什么變化 3 細(xì)胞分裂時(shí) 動(dòng)物細(xì)胞最后形成的結(jié)構(gòu)是什么 植物細(xì)胞最后形成的結(jié)構(gòu)是什么 3 設(shè)計(jì)問(wèn)題 指導(dǎo)自學(xué) 細(xì)胞分裂時(shí) 首先是細(xì)胞核分裂 細(xì)胞核里面有大量遺傳物質(zhì) 那么遺傳物質(zhì)會(huì)發(fā)生什么變化 染色體的變化 3 設(shè)計(jì)問(wèn)題 指導(dǎo)自學(xué) 1 染色體復(fù)制 數(shù)量增加一倍 2 染色體平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞里 3 兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同 4 新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同 總結(jié) 新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的 經(jīng)同學(xué)們思考討論 染色體變化主要有 現(xiàn)在你能回答生物體是如何由小長(zhǎng)大了嗎 細(xì)胞生長(zhǎng) 細(xì)胞體積的增大細(xì)胞分裂 細(xì)胞數(shù)量的增加 4 歸納總結(jié) 引導(dǎo)遷移 4 歸納總結(jié) 引導(dǎo)遷移 細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力嗎 如果細(xì)胞無(wú)限分裂下去會(huì)怎樣 脫韁之馬 癌細(xì)胞 5 練習(xí)測(cè)評(píng) 反饋糾正 1 在細(xì)胞分裂過(guò)程中 平均分配到兩個(gè)細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)是 A 細(xì)胞膜B 細(xì)胞質(zhì)C 細(xì)胞核D 染色體2 一個(gè)生物體由小長(zhǎng)大 是由于的結(jié)果 A 細(xì)胞體積增大B 細(xì)胞數(shù)量增加C 細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)D 細(xì)胞分裂或細(xì)胞生長(zhǎng) 3 細(xì)胞分裂的結(jié)果 新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同 這說(shuō)明 A DNA分子的數(shù)量沒(méi)有發(fā)生改變B DNA分子的數(shù)量可能會(huì)改變C 所含的遺傳物質(zhì)都不相同D 新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍4 人的細(xì)胞核中有46條染色體 經(jīng)過(guò)兩次細(xì)胞分裂后形成四個(gè)細(xì)胞 每個(gè)細(xì)胞中染色體的數(shù)量為 A 92條B 46條C 23條D 不能確定 6 板書(shū)設(shè)計(jì) 第3節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞細(xì)胞體積為什么這么小細(xì)胞分裂過(guò)程動(dòng)物 細(xì)胞核 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞膜 兩個(gè)新細(xì)胞植物 細(xì)胞核 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞膜 細(xì)胞壁 兩個(gè)新細(xì)胞細(xì)胞分裂意義 六 教學(xué)反思 課后回顧本節(jié)課 我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不錯(cuò)之處 1 靈活利用教材 微調(diào)了教學(xué)內(nèi)容 這是在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況后做出的調(diào)整 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 學(xué)生更有興趣參與整堂課 易于接受相關(guān)知識(shí) 2 合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異 設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題 讓不同層次的學(xué)生都能參與其中 調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性 促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展 也有幾點(diǎn)不足之處1 由于教學(xué)的對(duì)象仍然是大學(xué)生 與初中生年齡相差甚遠(yuǎn) 無(wú)法真實(shí)掌握教學(xué)反饋以及真實(shí)情況本章節(jié)他們關(guān)注的問(wèn)題2 對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不是很充分 教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不是很科學(xué) 謝謝 同學(xué)們 來(lái)學(xué)校和回家的路上要注意安全 同學(xué)們 來(lái)學(xué)校和回家的路上要注意安全