淺談“教案備課與學(xué)案備學(xué)交互整合”下的課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用

淺談“教案備課與學(xué)案備學(xué)交互整合”下的課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用公主嶺市第四中學(xué) 張蕾這幾年，我校提倡在教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，提倡以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。 這種教學(xué)模式一方面滿足了中學(xué)生思維發(fā)展的需要， 另一方面又能滿足他們自我意識發(fā)展的需要， 對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。 而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、 怎樣思考， 提高學(xué)生分析問題、 解決問題的能力。在實(shí)踐中我總結(jié)出這樣幾點(diǎn)：1、 學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案需作的準(zhǔn)備1、 學(xué)生拿到數(shù)學(xué)教學(xué)案后，要根據(jù)內(nèi)容認(rèn)真預(yù)習(xí)，主動完成教學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分， 學(xué)有余力的學(xué)生可以嘗試著進(jìn)行部分問題探究，碰到生疏的、難解決的問題要做好標(biāo)記，以便第二天與同學(xué)交流或在課堂上向教師提問。2、 在使用數(shù)學(xué)教學(xué)案進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時要積極參與活動，要大膽質(zhì)疑，敢于向老師或其他同學(xué)提出問題，要有意識地培養(yǎng)自主歸納、主動構(gòu)建知識體系的能力，要適當(dāng)做些方法、規(guī)律等方面的筆記，以便今后復(fù)習(xí)。3、 每隔一定時間要將數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，作為今后的復(fù)習(xí)資料。2、 教師使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)做的工作1、 教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分。2、 教師在使用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時要做到“四精四必” 。 四精是指 “精選” ，即精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題等； “精講” ，即學(xué)生能自己學(xué)會的，一定不講，不能讓學(xué)生成為教師灌輸知識的容器。 教師的講要落實(shí)在啟發(fā)和解惑上； “精練” ， 即課上多練，人人動腦，從動手，以練助講； “精批” ，即通過全批全改（課前自主學(xué)習(xí)部分可以只批改部分）及時反饋學(xué)生的共性問題，及時彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，提高講評效果。 “四必”是指“有發(fā)必收、 有收必批、 有批必評、 有評必補(bǔ)” 是對精批的高效落實(shí)。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負(fù)擔(dān)，貴在“精”字，重在“必”字。3、 教師在教學(xué)中要采用“集中導(dǎo)學(xué)、分組探究、個別輔導(dǎo)”的教學(xué)策略，有效控制“分”與“合”的電動機(jī)和節(jié)奏。通過平等、民主的師生交往，了解學(xué)生的知識需要與情感渴求，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)， 激勵和喚醒學(xué)生的主體意識， 變“學(xué)會”為“會學(xué)”3、 使用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的具體操作根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 為確保能跟上教學(xué)要求， 需對數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案作如下的時間安排：1、 數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案情定稿應(yīng)在一周前印發(fā)到備課組的各位教師手2 教師將數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在上課前一天發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，應(yīng)布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的有關(guān)內(nèi)容。3 當(dāng)天課前，教師應(yīng)批改前一天學(xué)生在數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案上完成的部分， 并對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和問題進(jìn)行準(zhǔn)確分析， 必要時需二次備課，以便于在課堂上更好地引導(dǎo)和精講。4 課堂上，教師對學(xué)生們完成數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的部分進(jìn)行點(diǎn)評，從學(xué)生的提問中展開新知的探索。 然后教師創(chuàng)設(shè)問題情境， 組織學(xué)生開展合作探究師生互動 精講精練 解難釋疑等教學(xué)活動，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生梳理新知， 促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。 最大限度發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。 最后， 為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果， 在課堂最后十分鐘進(jìn)行有針對性的練習(xí)， 當(dāng)堂反饋信息 及時暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙， 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。5 課后，學(xué)對當(dāng)天的學(xué)習(xí)及時進(jìn)行反思，反思根據(jù)各人的情況可多可少，然后做相應(yīng)的鞏固練習(xí)（ 15 分鐘以內(nèi)） 。教師課后及時對課堂的教學(xué)情況 學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思， 對數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案改善的地方應(yīng)及時加以標(biāo)注， 并為今后的教學(xué)留下寶貴的建議。對學(xué)生的鞏固練習(xí)做有發(fā)必收，有批必評，有評必改，力爭堂堂清?？傊瑢W(xué)案的導(dǎo)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)地位， 但它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究。 最大 限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自由度， 讓學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群 學(xué)中理解教學(xué)內(nèi)容，同時培養(yǎng)合作、交流的意識，學(xué)會學(xué)習(xí)， 使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到一定程度的提高。